教材分析：《勇氣》是一篇以二戰(zhàn)為題材的小說，社會背景離學(xué)生較遠(yuǎn)，理解主旨有一定難度，所以應(yīng)做必要的背景介紹。小說只有兩千多字，語言質(zhì)樸無華，學(xué)生比較容易接近教材；但是情節(jié)曲折，尤其是微言大義，人物性格含蓄深刻，主題深邃復(fù)雜，這些對普通中學(xué)的學(xué)生來說，則是一個很大的考驗(yàn)。
所以，尋求教材與學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)，從基礎(chǔ)入手，逐步深入，就應(yīng)是我在備課和上課中最需注意解決的問題。
教學(xué)目標(biāo)：
㈠體會勇氣的內(nèi)涵，理解人物身上的人性美；
㈡根據(jù)閱讀要求，搜取并處理文本相關(guān)信息；
㈢培養(yǎng)自己追求勇氣，堅(jiān)持正義的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
㈠感悟人物形象的人性美；
㈡對“勇氣”的闡釋與拓展；
教學(xué)準(zhǔn)備：
㈠對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)要求：（提前一天發(fā)放學(xué)生預(yù)習(xí)材料）
⒈簡單掌握與本文有關(guān)的二戰(zhàn)背景知識。
⒉查工具書，能正確掌握課文中的生字詞。
⒊認(rèn)真熟讀課文《勇氣》，掌握文章大體內(nèi)容，能夠復(fù)述。
㈡溝通學(xué)生，尋求學(xué)生的支持：
利用上課前一天與學(xué)生見面的機(jī)會，與學(xué)生輕松交流，互相認(rèn)可，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生提出上課認(rèn)真準(zhǔn)備、積極參與的希望。
教學(xué)設(shè)想：
㈠教學(xué)方法：以學(xué)生自學(xué)、討論、展示、評價為主，達(dá)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；教師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
㈡設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“階段目標(biāo)”規(guī)定，在7～9年級應(yīng)“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)……對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)”。教學(xué)要按此要求，把握人物形象，聯(lián)系背景對作品情感傾向做出評價，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)。
㈢課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
⒈在同學(xué)們的心目中，哪些是值得欣賞和佩服的勇氣？
學(xué)生暢所欲言。教師聽取同學(xué)發(fā)言，并作激勵性評價。
⒉其實(shí)，勇氣的內(nèi)涵還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，今天我們就到二次大戰(zhàn)的戰(zhàn)場上去感受兩位既普通又不普通的人演繹出的動天地、泣鬼神的勇氣。（板書課題：勇氣）
第一塊：整體感知課文--了解勇氣
一、 檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，掌握下列詞語：
拘謹(jǐn) 頎長 孔武有力 綬帶 怯生生 著陸 寥寥可數(shù) 嗚咽 閂門 悉意
二、快速閱讀課文，然后用簡潔的語言填空：
本文講述了一個__________________________ 的故事。
三、組織學(xué)生思考、發(fā)言、評價。
第二塊：精讀課文內(nèi)容--領(lǐng)悟勇氣
一、導(dǎo)入：為了更清楚地分析文章的深刻內(nèi)涵，我們還要走入文章深處。
二、小組合作分析：
㈠分析文中一個最令自己感動的人物；
㈡把握勇氣在不同人物身上的內(nèi)涵。
建議與要求：聯(lián)系人物描寫方法和時代背景，分析有理有據(jù)
三、學(xué)生發(fā)言、評價，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（板書人物及性格形象）
第三塊：語文活動--模擬接受記者采訪
一、導(dǎo)入：了解人物的性格，有時只是掌握了人物的平面；但如果我們能夠走入人物心靈深處，用慢鏡頭的方式定格思維的一剎那，人物便會有血有肉地展現(xiàn)在我們面前。
這是我們追求的，下面我就給大家鋪設(shè)這樣一個平臺。
二、設(shè)置情境：假如二戰(zhàn)結(jié)束了，美國傘兵費(fèi)盡心思終于找到了救命恩人法國婦女。許多記者聞訊趕來，對他們進(jìn)行采訪，我們就一起來模擬一下接受記者采訪的場面。
三、角色分配和要求：
㈠美國傘兵和法國婦女由學(xué)生推薦的兩位好學(xué)生擔(dān)當(dāng)。
要求他倆回答記者提問時，必須緊扣小說主題及人物心理。
㈡對記者的要求更高，因?yàn)樘岢鰡栴}有時候比解決問題還重要：
⑴記者提問要挖掘故事細(xì)節(jié)，問題越難越好；
⑵每小組只能提1個問題來，問題越精越好。
四、教師范例，然后組織討論：
兩位當(dāng)事人可以各找一位顧問參與討論；
其他學(xué)生小組合作思考一個高質(zhì)量的問題。
五、學(xué)生模擬接受記者采訪，教師鼓勵制造現(xiàn)場采訪氣氛。
第四塊：探究與拓展--實(shí)踐勇氣
一、導(dǎo)入：小說中的法國婦女和美國傘兵分別用自己的堅(jiān)定信仰和無比智慧詮釋了勇氣，實(shí)現(xiàn)了毛主席曾說過的“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”。那么現(xiàn)時代還需要勇氣嗎？我們又應(yīng)該怎樣做呢？
二、學(xué)生思考、發(fā)言。
三、總結(jié)：我們看問題應(yīng)該目光長遠(yuǎn)，面對世界上硝煙、流血和恐怖不斷，面對我們周圍的冷漠、陰暗和不幸存在，我們需要用勇氣回報社會。
是的，如果我們每個人都能用勇氣回報社會，就能讓世界充滿愛。讓我們一起采摘歌曲《讓世界充滿愛》中的歌詞做花瓣，用美麗的旋律澆鑄成一朵大大的“愛心”玫瑰！這也是勇氣給我們的偉大回報！（板書勇氣意義）
四、教師臨別贈言：
㈠用笑臉來迎接悲慘的厄運(yùn)，偉大的心胸應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概--用百倍的勇氣來對付一切的不幸。 --塞萬提斯
㈡老師贈給大家的話，一起共勉：
用勇氣回報社會，勇氣魅力無限！
課后作業(yè)：
試改用美國傘兵的口吻把這個故事復(fù)述一遍，然后比較一下敘事角度和表達(dá)效果有些什么變化。
板書設(shè)計(jì)：
法國婦女: 兩度援救，信仰堅(jiān)定
勇氣戰(zhàn)勝殘暴！
勇氣
勇氣魅力無限！
美國傘兵: 兩至農(nóng)舍，智慧無比
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