今生今世的證據教案教學設計

發布時間：2016-1-3 編輯：互聯網手機版

今生今世的證據

一、教學目標：

反復研讀，與文本、編者對話，深刻體會作者在作品中流露出的觀點。

二、教學重點、難點：

1．通過閱讀，訓練學生運用評點的方法來深入理解課文的能力是本課教學的重點。

2．文章富含哲理，需要仔細品味，課堂上可讓學生充分討論，集思廣益，通過評點理解課文。

三、教學方法：

反復閱讀，用原句解讀，加強文本與自己的對話體驗，增進師生間、生生間的交流。

教學過程：

一、導入

假如今天我們全班同學跟你回你老家玩，你會怎么給我們介紹你的老家？你將怎樣來證明你確確實實在這里生活過呢？首先申明，光說我們可不信哦。

生介紹

師：剛才幾位同學的回答很精彩，他們確能讓我們相信那是他們生活過的老家，什么原因呢？

生：因為他們都有證據！

師：對了，證據！因為他們都找到了能證明他們曾經生活過的實實在在的物質證據，是他們今生今世的證據。

二介紹作者

(證實這個人存在的證據) 多媒體顯示

劉亮程，1962年生于新疆沙灣縣沙漠邊緣的一個小村莊，在那里度過童年和青年時期。種過地，當過十幾年鄉農機管理員。勞動之余寫點文字，幾乎所有文字都在寫自己生活多年的一個村子。在這個村子里，房子被風吹舊，太陽將人曬老，所有樹木都按自然的意志生葉展枝。他在不慌不忙中努力接近一種自然生存。現在新疆文聯工作。自2000年起，劉亮程的散文在全國引起巨大反響，《天涯》《大家》《北京文學》《散文選刊》《南方周末》等報刊對其作品都作了隆重介紹，作者本人亦一鳴驚人，被譽為“20世紀中國最后一位散文家”和“鄉村哲學家”。散文集有《一個人的村莊》、《風中的院門》。

三. 我還想問大家一個問題,當你離開家的時候,你會想家嗎?你會怎么表達?

師：很多人都會直接表達,高明者如老舍,想說而說不出來.(大愛無言),但今天作者卻是沒有過多的抒情，而是將感情深藏不露；沒有反復吟詠人與故鄉的依戀之情，而是理智的探討人與家鄉的關系。今天我們就要好好欣賞啦.

四生自讀課文

教師同時出示四個整體性的問題思考。

１、文章的題目是“今生今世的證據”，那么證據是什么？

２、為什么要留證據？

３、作者今生今世的證據，證明了什么？（證據的意義）（證據、村莊、家園實際上都包含了多層的意思，既是日常生活的，又是精神的。）

4、沒有了這些證據會怎樣？

生討論十分鐘

師：“今生今世的證據”有草、土墻、房子、門洞、窗口、煙道、鍋頭、破瓦片、泥皮、煙垢、灰、劃痕、木和鐵釘等

視覺形象、聽覺形象、親自的經歷--在較寂的村巷倉皇奔逃等等。那么作者為什么要找尋證據？（用原文句子回答）

生：“曾經的生活，有一天會需要證明”

師：你是如何理解的？

生：人如同任何事物一樣，自己并不能證明自己，人活在世界上是需要對象來證明自己的。證明來自于他人，來自自己生活過的地方，來自于自己的勞動成果，這些都是人生命的痕跡。人的生活需要物來證明，物又因為人才具有意義，這是一個問題的兩個方面。

師：理解很到位。作者今生今世的證據，還證明了什么？在哪一段表明的？

生：第六段。 “內心的生存”，這里指曾經的豐富的精神生活

師：“內心的生存”是一個復雜的表述，包含了人內心豐富的精神生活。如果人“內心的生存”找不到依憑，那么就會產生空虛感和漂泊感，所謂“精神的流浪”是現代人常有的精神疾患。本文的“證據”、“村莊”、“家園”實際上都包含多層的意思，既是日常生活的，又是精神的。

誰來總結一下這個問題？

生：作者用那么多的證據來證明兩個方面的內容：一是生命的痕跡，一是豐富的精神生活。

師：當證據消失了的時候，結果怎樣？

生：“踏踏實實地踏上虛無之途”。

師：如何理解這句話？

故鄉既是具體的家、家園，更是家園中的一草一木，一石一沙，因此這些打上人生印記的景物是人生的證據，是人的精神依托。當一切不復存在時，人就像失去了根的浮萍，既喪失了根深蒂固，又會失去魂牽夢繞的精神寄托。

一個人要想將他生命的物質痕跡全部留住是不可能的，但它會長久地留在記憶中，成為人的精神財富和思想資源。只有這樣，“家園”才不會“廢失”，否則人只能在“虛無”之中。

（顯示）故鄉≠家　故鄉≠出生地　故鄉≠旅游景區

故鄉是恒久的烙印，是精神家園，是精神的歸宿地，是根。

五剛才我們整體分析了文章，了解思鄉之情如何產生。下面我們來點評一下這篇文章，也可質疑。注意點評的角度和技巧。先請同學們分組交流。

請同學們以自己的方式自由朗讀，可高可低，可默讀，要讀出感覺，同時把自己的感覺寫在旁邊的對話欄中。

評點是做讀書筆記的常用的方法。古人講讀書不動筆等于不讀書。讀書不是純粹單向的、被動的接受，同時也是在思考，思考有了心得，就隨時記下來，書的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評點不僅僅是讀書一種方法，更重要的是一種習慣，一種讀書的好習慣，大家最好能養成這樣的好習慣。

大家要學會進行創造性的閱讀，就是要展開想像，進行質疑。在評點中要力求提出不同的意見，對作者與編者，都是如此。首先要立足文本，精讀文本，先入乎其內，再出乎其外，這樣才能把文章讀活。

（1）評點方法與過程（顯示）

A、畫出評點的原文；

B、從內容、情感、手法等方面進行評點。

（2）第1段第二句的三個動作用“隨便”修飾，表示出不懂珍惜時的隨意性，同時也表現了自己的懊悔。

第2段“這些都是我今生今世的證據啊”，“這些”指第一、第二節所寫的原來家園的事物。因為“這些”都是證明我當年故鄉的生活，在它們身上留下了“我”生命的印記。“我今生今世的證據啊”，這是本篇的關鍵詞。作者用擬人的手法與“曾經擁有的事物”對話，表達了深深的眷戀、懊悔與傷感。

第3段一再強調“不知道”：許多事理總是要經過人生歷煉和心靈思考才會明白，等到明白時，時間的流水已經帶走了許多的東西，所以人生常有遺憾�！靶枰C明”：人活在世界上是需要對象來證明自己的，如同任何事物一樣，自己并不能證明自己。證明來自于他人，來自于自己生活的地方，來自于自己的勞動成果，這些都是人生命的痕跡。

文中作者反復說自己走的時候“不懂得”“不知道”？

意在強調對自己年輕時不懂得鄉土之情的遺憾和懊悔，同時表達了強烈的思鄉之情。

第6段寫曾經的生活不可見證。文章的意思又進一層�！皟刃牡纳妗笔且粋€復雜的表述，包含了人內心豐富的精神生活。如果人“內心的生存”找不到依憑，那么就會產生空虛感和漂泊感，所謂“精神的流浪”是現代人常有的精神疾患。本文的“證據”、“村莊”、“家園”實際上都包含多層的意思，既是日常生活的，又是精神的。幾個“沒有”的含義是說這些都可以證明，不能失掉“證據”。

第7段“我的”成了“別人的”，暗含了對變化的無奈。隱含了故園不再的感傷�！拔以缰浪鼤兂蛇@樣”：人為的痕跡（證明自己的生命、生存的證據）總會被時間吞噬�！奥L等待的是什么”，這個句子不好理解，但推斷一下，應該是“證據”的消失，等待的是一個個證據的消失，復歸于自然本來的面目。

第8段生命的消失“是否也與一粒土一樣歸于沉寂”，他們的生命意義何在？“我”的時光與曾經鮮活的成長歷程，在生活環境變化之后，有無價值？意義何在？這是任何人很難回答的問題。

這是作者最深刻、最有哲學意義的思考。

第9段“當家園廢失，我知道所有回家的腳步都踏踏實實地邁上了虛無之途”含義是：家園沒有了，失去了，我要到哪里去尋我的家園呢?我又怎么能找到我的家園呢?我對家鄉的尋找不都成了徒勞。以尋找家鄉未果的失落，反襯對家鄉的難忘，根本上還是寫難忘的是鄉愁。無法排遣的剪不斷、理還亂的依然是鄉愁。

一個人要想將他生命的物質痕跡全部留住是不可能的，但它們會長久地留存在記憶中，成為人的精神財富和思想資源。只有這樣，“家園”才不會廢失，否則，就如結尾所言，人只能在“虛無”中了。

（3）難點解讀

第六段：

“內心的生存”是一個復雜的表述，包含了人內心豐富的精神生活。如果人“內心的生存”找不到依憑，那么就會產生空虛感和漂泊感，所謂“精神的流浪”是現代人常有的精神疾患。本文的“證據”、“村莊”、“家園”實際上都包含多層的意思，既是日常生活的，又是精神的。幾個“沒有”的含義是說這些都可以證明，不能失掉“證據”。

第七段：“那時我就知道一個土坑漫長等待的是什么” 這些墻會最終回到土坑里。

--生命的證據會消失

--人最終會回歸故土

--家園消失了，我們的心靈會走向虛無。

第九段：

“當家園廢失，我知道所有回家的腳步都踏踏實實地邁上了虛無之途”含義是：家園沒有了，失去了，我要到哪里去尋我的家園呢?我又怎么能找到我的家園呢?我對家鄉的尋找不都成了徒勞。以尋找家鄉未果的失落，反襯對家鄉的難忘，根本上還是寫難忘的是鄉愁。無法排遣的剪不斷、理還亂的依然是鄉愁。

六、小結

《今生今世的證據》越過人與故鄉的依戀之情這種感情去進一步追問這種感情何以會產生，人與故鄉的關系到底是什么，故鄉對一個人來說又意味著什么，人在家鄉，人離開家鄉，家鄉成為故鄉，這其間都發生了什么事情，有什么變化深藏其中。

故鄉，人出生、成長、生活與勞作的地方，不管它今后是否有用，也不管人是不是永遠永遠與它相伴，它都是有意義的，因為它烙上了人的印記，是人生活的物化。

七、課外拓展性閱讀及作業

1、閱讀劉亮程的散文，進一步走進他的精神世界，感受他精心構筑的精神氛圍。

2、請同學們討論討論在你十幾年的生活，哪些最值得你回憶的“今生今世的證據”，和同學做個交流。結合實際以“今生今世的證據”為題寫一篇隨筆，要有一定的真情實感。