五柳先生傳(教師中心稿) 教案教學設計

發布時間：2016-3-4 編輯：互聯網手機版

備課組初二學科語文執筆范國偉

課題五柳先生傳課時安排二課時

教學目標

知識

方面 1．學習本文簡練生動的語言。

2．掌握與理解有關詞語，如“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等。

3．體會本文個性鮮明的寫人方法。

情感

態度

方面體會五柳先生甘守貧賤、不慕榮利、曠達自任的品德和情趣：

⑴、破房、破衣、陋食--自得其樂。

⑵、文靜而不多言談--尋求真知。

⑶、嗜酒曠達--不矯情、不放肆。

能力

方面 1．培養學生迅速、準確地抓住文中的關鍵信息的能力。

2．仿照本文寫法，寫一篇個人小傳。

重點難點分析

教學重難點

1．了解人物的性格志趣和精神風貌，體會個性鮮明的寫人方法。另外掌握與理解有關詞語，如“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等。

2．對下面兩句話的理解：

(1)好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。

(2)短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。

教學過程

第一課時

教學過程：

一、導入新課：本節課我們來學習一篇文言文-《五柳先生傳》。板書課題及作者。

師：上學期我們已學過陶淵明的《桃花源記》，歷史上我們也學過，你能來介紹一下他嗎？誰來試一試？

學生介紹，教師作補充。

作者簡介及背景：陶淵明（３６５-４２７），名潛，字元亮，東晉著名的詩人、散文家。他生活在東晉末年的黑暗社會，風氣污濁，許多人不擇手段，追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因對統治階級不滿，不愿與黑暗現實同流合污，辭官歸隱，躬耕農田，過著儉樸的歸隱生活。他的作品語言樸素，自然優美，看似平淡卻寓意深刻。

本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳，表現了五柳先生的性格、生活與志趣。作者正是通過五柳先生“頗示己志”，表達自己的思想感情的。

二、指導誦讀。

１、學生試讀。

要求：讓學生在試讀的同時，畫出自己不認識的字，并結合注釋及工具書掌握下列加點字的讀音。

嗜(shì) 輒(zhé) 吝(l n) 褐(hè) 簞(d n)

汲（jí）儔(ch u) 觴(sh ng)

２、聽課文錄音。

要求：學生邊讀邊體會本文樸素、自然的語言風格。

３、學生齊讀，要求讀準字音。

４、指導學生誦讀。

要求：讀出停頓、延長，掌握節奏。

三、初步了解課文內容。

１、讓學生結合注釋及工具書疏通文意。

教師巡回指導。指導學生邊翻譯邊畫出疑難，四人一組進行交流。最后將不能解決的問題提交班內解決或教師解疑。

解釋加點詞的意思：

（１）短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。

（２）環堵蕭然，不蔽風雨。

（３）不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

２、補充背景材料，幫助學生了解課文。

陶淵明四十一歲那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭澤令。據《宋書?陶潛傳》和蕭統《陶淵明傳》云，陶潛歸隱是出于對腐朽現實的不滿。當時郡里一位督郵來鼓澤巡視，要他束帶迎接，以示敬意，他氣憤地說：“我怎么能為五斗米而向這鄉里小人低三下四！”即日解綬去職，賦《歸去來兮辭》。這篇文章前面有序，敘述他家貧出仕和棄官歸田的經過。

四、作業布置：背誦全文。

第二課時

一、導入新課：檢查背誦。

師：上節課我們疏通了文意，了解了課文內容。本文是陶淵明借五柳先生之名，寫的一篇自傳，記敘了五柳先生的性格、生活、志趣，給我們描繪了一個鮮明形象。

那么，五柳先生是怎樣一個人呢？請同學們再讀課文。

二、研讀課文。

１、默讀課文第一段。

要求：找出文中體現五柳先生性格、生活、志趣（愛好）的語句，反復讀一讀，體會五柳先生是怎樣一個人或怎樣一個形象？

（１）、教師設計好板面：讓學生將有關五柳先生性格、生活、志趣的句子板演在黑板上。

（２）、學生分組交流：五柳先生是怎樣的人？

結論：通過對五柳先生性格、生活、志趣的描寫，展現了一個安貧樂道、淡泊名利的人物形象。

師：如果說第一段是傳，那么第二段就是評論性的文字。