中國(guó)青年報(bào) 2000-12-27 劉工昌
編輯同志：
我就是那個(gè)給你們寫(xiě)《當(dāng)老師還有什么意思》（12月4日“青年話題”版）的劉工昌。文章發(fā)表之后有這么多人關(guān)注，倒是我沒(méi)料到的。無(wú)論贊成還是反對(duì)，畢竟是人家的權(quán)利，我沒(méi)的說(shuō)。還有很多老師老遠(yuǎn)打電話來(lái)談他們的感想，講他們那兒的情況，比如今天一位廣西（或是廣東，電話里地址沒(méi)聽(tīng)清）老師就講了他們那兒拖欠老師工資的情況。大家都說(shuō)得很誠(chéng)懇。有些事不是我們能改變的，只愿大家好好地過(guò)下去。
貴報(bào)將我的文章登出來(lái)后，在我這兒卻引起了一樁不小的麻煩。事件就是我文章中所引的那個(gè)例子，那孩子的家長(zhǎng)這幾天幾乎天天來(lái)學(xué)校，還告到了教委，說(shuō)我敗壞了他們兒子的名譽(yù)，揚(yáng)言要我到報(bào)上“向全國(guó)人民道歉”，否則……更難聽(tīng)的話就不說(shuō)了。
這里我要說(shuō)一下，所引那樁事中錯(cuò)了一個(gè)字，就是“看女生小便”應(yīng)為“看男生小便”。具體事件是這樣的：那孩子唆使一伙伴要看另一小孩小便，那小孩見(jiàn)他們來(lái)看就不小便了，他便“挑起”（班主任語(yǔ)）兩孩子打起架來(lái)。本來(lái)我在文章中根本沒(méi)提孩子姓名，現(xiàn)在他們卻一口咬定說(shuō)的是他們孩子，并且還說(shuō)什么性質(zhì)嚴(yán)重，要怎樣怎樣。
當(dāng)然我并不怕，我沒(méi)做錯(cuò)什么。我給您說(shuō)這些，只是順便把那事說(shuō)清楚。
我還是要說(shuō)。我既然做上了教師這一行，就要對(duì)我從事的教育工作說(shuō)一下。我說(shuō)得很多，不是像有些人所說(shuō)的厭惡這行業(yè)，恰恰相反，正因?yàn)槲疑钌畹貝?ài)著這一行，才不會(huì)對(duì)在種種謊言和大話重壓下的老師、家長(zhǎng)還有那幫可憐的孩子們的呻吟熟視無(wú)睹。我覺(jué)得我說(shuō)的是許多和我一樣的人想說(shuō)的話。我同樣相信，人們會(huì)理解的。
教育是實(shí)打?qū)嵉臇|西，光講些大道理是沒(méi)有用的。照我的看法，教育目前無(wú)非是讓一個(gè)個(gè)孩子更好地長(zhǎng)大成熟，學(xué)點(diǎn)有用的東西。
首先從家長(zhǎng)一方來(lái)說(shuō)，所謂教育主要是拚錢(qián)。一個(gè)孩子從學(xué)前班開(kāi)始，到大學(xué)畢業(yè)，究竟要多少錢(qián)，就不用我算了。因此在很多家長(zhǎng)看來(lái)，自己出錢(qián)把孩子寄養(yǎng)到學(xué)校，而學(xué)校老師能生活就是因?yàn)橛羞@些家長(zhǎng)在養(yǎng)著他們，所以學(xué)校沒(méi)理由對(duì)自己的孩子不好。而在家長(zhǎng)眼中，學(xué)校對(duì)孩子真好，無(wú)非是讓孩子考個(gè)好點(diǎn)的大學(xué)，至于什么素質(zhì)教育之類(lèi)，在他們看來(lái)，不過(guò)是學(xué)校換著法子要錢(qián)的一種手段。至于孩子，主要任務(wù)是考大學(xué)，其他能包的都包下來(lái)，能滿(mǎn)足的也盡量滿(mǎn)足。有的家長(zhǎng)為了孩子能讀個(gè)好點(diǎn)的學(xué)校，真的只差砸鍋賣(mài)鐵了。
從學(xué)校來(lái)說(shuō)，教育則是拚名氣。學(xué)校生存的基礎(chǔ)在于學(xué)生。隨著體制進(jìn)一步放開(kāi)，爭(zhēng)奪生源就成了各校的重中之重。有的市里中學(xué)初一就已開(kāi)始在鄉(xiāng)下招生。高中生源的爭(zhēng)奪更呈白熱化。生源實(shí)際上就是財(cái)源。因?yàn)樾W(xué)初中畢竟還屬義務(wù)教育，不能濫收費(fèi)，到了高中收費(fèi)則已基本放開(kāi)，一個(gè)正式考取的高中生學(xué)費(fèi)有時(shí)也得幾千元。以我熟悉的一個(gè)縣為例，一共有七所省重點(diǎn)中學(xué)、一所正在申報(bào)的全國(guó)重點(diǎn)中學(xué)、一所市重點(diǎn)中學(xué)、一所外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，而除了“重點(diǎn)”外，竟沒(méi)了普通高級(jí)中學(xué)。每所“省中”又設(shè)所謂的重點(diǎn)班，另外“國(guó)中”、“市中”則設(shè)分校，所設(shè)班級(jí)更是大規(guī)模膨脹。上面說(shuō)是優(yōu)化組合，但實(shí)際上更像是教育資源的一次重新洗牌，富者更富，窮者更窮。一方面一些“名校”名利雙收，另一方面很多普通學(xué)校則在慘淡經(jīng)營(yíng)。
對(duì)教師而言，教育則是拚力氣。我把教師與學(xué)校分開(kāi)，是因?yàn)樵诮裉斓膶W(xué)校，教師已根本不算什么人物，教師所能做的，只能是盡力保住自己的飯碗。當(dāng)然，“名校”能吸引學(xué)生，最終還得靠能保證學(xué)生考好的“名師”。在中學(xué)，一個(gè)“名師”常常扮演著很尷尬的角色。假如你真是按理想中的“名師”樣式對(duì)學(xué)生施以寬松教學(xué)、自由思考，那么你可能“名師”沒(méi)當(dāng)成，飯碗?yún)s沒(méi)了。很簡(jiǎn)單，假如五個(gè)老師中僅你一個(gè)采取這種方式而其他四個(gè)不，那你在這一課對(duì)學(xué)生的寬松到一下課就已不存在，導(dǎo)致的結(jié)果只能是學(xué)生利用你的寬松完成其他不寬松的課程，你教的這一科的考試成績(jī)當(dāng)然可想而知。還有一點(diǎn)要說(shuō)的是，在中學(xué)，學(xué)生并不像有些人所想象的是一塊璞玉等著你去雕琢，在他們成長(zhǎng)的同時(shí)，人類(lèi)的各種頑劣本性也在不斷隨年齡增長(zhǎng)而滋長(zhǎng)，欺軟怕硬是人的本性。也就是說(shuō)，在很多情況下，你所施與的寬厚仁愛(ài)不僅不被領(lǐng)情，反而還被視為一種不負(fù)責(zé)任或是沒(méi)水平的表現(xiàn)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得你教的東西不用考，你這個(gè)老師還算什么老師？所以一個(gè)老師要想呆下去，除了給學(xué)生發(fā)放大量的作業(yè)、講評(píng)大量的試卷、花大量的時(shí)間外，你還能做什么？你應(yīng)該明白，你所從事的實(shí)際上是一種純體力勞動(dòng)。能否成為“名師”，更多地是看你愿不愿耗費(fèi)與之相應(yīng)的體力。
最后說(shuō)到社會(huì)，當(dāng)然不能不提高考獨(dú)木橋。到今天它幾乎已成了千夫所指，盡管所有參加過(guò)高考的人都明白，高考其實(shí)就是塊敲門(mén)磚，敲開(kāi)了門(mén)就扔，但若沒(méi)有了它，闖進(jìn)大學(xué)校門(mén)的就恐怕不是素質(zhì)，而是權(quán)力和金錢(qián)簇?fù)硐碌母瘮×恕：茱@然，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，高考是會(huì)存在的。而只要高考在，學(xué)校就要抓升學(xué)率，老師就得想法讓自己的學(xué)生考上大學(xué)。換句話說(shuō)，現(xiàn)在家長(zhǎng)不惜一切代價(jià)供孩子讀，老師想盡辦法逼孩子讀，學(xué)校一門(mén)心思誘孩子讀，社會(huì)卻只能無(wú)可奈何地架設(shè)獨(dú)木橋供孩子走。分開(kāi)來(lái)看，每個(gè)層面都是畸形的，但湊合在一起卻變得異常地正常了。大家在一種彼此心照不宣中做著自己的事，誰(shuí)都認(rèn)為自己做的是該做的事，誰(shuí)都沒(méi)有錯(cuò)。
面對(duì)著心力交瘁的家長(zhǎng)和老師，我們實(shí)在沒(méi)有理由責(zé)怪，同樣不應(yīng)責(zé)怪的還包括那些領(lǐng)導(dǎo)和決策者，可是我們不能不為我們的孩子著想。他們才是真正的無(wú)辜者。我們的教育，不管它以前曾帶給我們多少榮耀，但現(xiàn)在到了該真正審視它的時(shí)候了。
我本小人物，根本無(wú)力充當(dāng)什么代言人，更無(wú)意與社會(huì)作對(duì)，我只想以我有限的經(jīng)歷告訴人們，我們所熱愛(ài)的一切，距離我們還是多么的遙遠(yuǎn)。我所說(shuō)的未必是真理，但確是實(shí)情。
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