語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)
邛崍一中 陳容
內(nèi)容摘要：語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，這在整個中學(xué)語文教學(xué)過程中都很重要。語言能力的培養(yǎng)分為四個方面，即聽、說、讀、寫。沒有讀，便沒有高水平的聽；沒有對語言輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫等技巧的把握，便不能自然、流暢、充分地表達(dá)出自己的思想；沒有相當(dāng)?shù)恼Z感積淀和語言材料，肯定也寫不出文從字順的文章。語言能力的培養(yǎng)，哪條也離不開誦讀。
關(guān)鍵詞：誦讀 體會 感受
語文教學(xué)大綱要求：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇�！边@就要求教師在教學(xué)中要摒棄瑣碎的講解，以誦讀帶動學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。誦讀，是語感形成的基礎(chǔ)，是分析、鑒賞語言的前提，是積累語言、培養(yǎng)語言能力的重要手段。語文教學(xué)，必須重視誦讀，必須加強(qiáng)學(xué)生誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、誦讀是語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)
古人十分重視誦讀：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“誦數(shù)以貫之，思索以通之”；“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”；“凡讀書……熟讀而精思，可也”；“書讀百遍，其義自見”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”……這些閃爍著睿智之光的論述，強(qiáng)調(diào)的都是誦讀的重要性。古代讀書人自上學(xué)始就開始不斷誦讀，司馬光注重誦讀名著，他認(rèn)為書不可不成誦；朱自清，也極力主張誦讀。國學(xué)大師魯迅、郭沫若等，都經(jīng)歷過私塾誦讀階段，他們正是在這個階段打下了深厚的語文基礎(chǔ)。
二、當(dāng)今語文教學(xué)不夠重視誦讀
在新課標(biāo)和語文教改的號召下，各種各樣的教學(xué)模式出了不少。但這樣或那樣的教學(xué)模式無不圍繞一個“講”字。很少有人真正重視誦讀，也很少有人真正把誦讀當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)加以實施，真正放開時間讓學(xué)生去感知、去品味的在當(dāng)今語文課堂上還很有限。多數(shù)老師仍把課堂時間用于分析詞句結(jié)構(gòu)、主題線索、人物形象、寫作特點之上。由于長期以來，教師沒有營造誦讀的氛圍，學(xué)生沒有養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，很多學(xué)生都習(xí)慣默看，甚至連早自習(xí)應(yīng)該書聲朗朗的教室也鴉雀無聲。這樣學(xué)生對語言感知的能力得不到鍛煉，語文素養(yǎng)也得不到有效的提高，語文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力就無從談起。
三、如何加強(qiáng)學(xué)生誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)
誦讀是一門藝術(shù)，語文教學(xué)的課堂并不追求誦讀藝術(shù)的完美，但要落實誦讀能力的培養(yǎng)，而誦讀能力的培養(yǎng)不是一天兩天就能完成的，它是逐步的，需要教師和學(xué)生的有效配合和長期不懈堅持。
1、要加大誦讀的訓(xùn)練量
一堂課，應(yīng)保證主要時間用于指導(dǎo)學(xué)生讀書，而不是進(jìn)行瑣碎的分析。通過讀，加深對課文的理解；通過讀，提高遣詞造句的能力；通過讀，強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)語言思維能力；通過讀，最終提高感悟語言的能力。同時，通過讀，使學(xué)生受到思想教育和情感的熏陶。課外，教師也應(yīng)當(dāng)盡量多為學(xué)生提供可供學(xué)生誦讀的材料和機(jī)會，如舉辦朗誦比賽等，讓學(xué)生自覺加大誦讀的面和量。
2、加強(qiáng)誦讀的指導(dǎo)和督促
由于相當(dāng)長的時間以來，大家都不夠重視誦讀，致使誦讀能力成為學(xué)生的弱項，誦讀的知識對于學(xué)生也幾乎是一片空白，因此，極有必要加強(qiáng)對誦讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生讀時讀音和句讀要盡量準(zhǔn)確。這就要從指導(dǎo)督促學(xué)生講普通話開始，這是訓(xùn)練誦讀語感的最有效途徑。其次，要結(jié)合誦讀實踐，傳授給學(xué)生一定的朗讀知識使其在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上根據(jù)文章的情感讀得抑揚(yáng)頓挫，這樣才能更準(zhǔn)確地理解文章要表達(dá)的情感。不僅讀課文，還得讀課外的美文，鼓勵學(xué)生對文質(zhì)兼美的文章熟讀成誦。教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀后，要不時進(jìn)行督促和檢查，使學(xué)生真正將誦讀落到實處。
3、要加強(qiáng)范讀
出色的誦讀就如同一首詞曲兼美的歌，營造出令人沉迷的藝術(shù)氛圍。于漪、李吉林老師的課都注重范讀。特別是文言文，學(xué)生對文言文總會有些隔膜，隔膜的表現(xiàn)之一就是誦讀困難，因此，教師要范讀，范讀要準(zhǔn)確而富有感染力，這樣學(xué)生才會樂意模仿。加強(qiáng)范讀，要求語文教師一定要練好誦讀的基本功，要有一口流利的普通話，熟練掌握朗讀技巧。只有這樣，才能給學(xué)生做出高水平的示范，才能給學(xué)生一個誦讀氛圍，才能激起學(xué)生的誦讀興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對語言的感知能力。教師還可以播放優(yōu)秀的朗讀錄音，或課前先指導(dǎo)一名誦讀水平較高的學(xué)生準(zhǔn)備誦讀，課堂上讓這名學(xué)生誦讀以激發(fā)其他學(xué)生的誦讀熱情。
4、采用多種誦讀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性
教師可以通過多媒體教學(xué)，緊緊地扣作品的主題著誦讀，通過感知、領(lǐng)悟、想像、聯(lián)想等活動，深入體會文章蘊(yùn)含的感情，領(lǐng)悟其語言的美妙。學(xué)生一旦進(jìn)入課文所描繪的境界，讀起課文來，自然能以聲傳情、聲情并茂，這時不管誦讀多少遍，學(xué)生不會覺得厭煩，甚至樂此不疲。反復(fù)感情誦讀的必然結(jié)果是學(xué)生能誦讀成文。為了提高學(xué)生誦讀的興趣，還可采用多種誦讀方式。誦讀的方式因文而生異，一般來說，較難理解的課文，宜采用教師范讀、學(xué)生仿讀的方式；人物對話多的課文，宜采用分角色誦讀；描寫景物的課文，宜采用輕聲讀；情節(jié)生動的課文，宜采用表演誦讀；容易混淆的語句，宜采用對比誦讀；為了激發(fā)學(xué)生的興趣，宜采用競賽誦讀；為了集中學(xué)生的注意力，宜采用輪流誦讀；讓學(xué)生讀自己的作品等等。采用不同的朗讀方式，不僅能激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，還能有效地提高學(xué)生的朗讀水平。
總之，語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能增加學(xué)生語文知識的積累，也才能全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，使他們對語文不僅愿學(xué)而且愛學(xué)、樂學(xué)。讓我們的教室充滿朗朗書聲，這是一個語文教師的責(zé)任。
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