燭之武退秦師教案教學設計

發布時間：2016-4-12 編輯：互聯網手機版

濟南信息工程學校李修紅

目的要求：

1、掌握《左傳》的體例和特點。

2、概括全文內容，歸納詞類活用、古今異義、通假字、文言特殊句式等。

3、學習燭之武急國家之急、公而忘私和鄭伯引咎自責的優秀品質。

教學重點：

1、培養學生閱讀文言文的能力，積累文言詞語的用法，掌握特殊的語法現象。

2、結合時代背景，理解課文的思想內容和主要人物的性格特征。

教學難點：對古今異義詞、被動句的掌握。

教學內容及過程：

一、導入

在《三國演義》中，有這樣一則情形，不知大家還記得否？

　　如血殘陽下，有一位衣著灰褐色戰袍，胯下一匹膘壯大馬、手持丈八蛇矛的武將立于長板坡當陽橋頭，但見他髭須倒豎，怒目圓睜，厲聲喝道：“燕人張翼德在此，誰來與我決一死戰？”再看對面，滿山遍野，旗幟遮天，陣前一面書有斗大的“曹”字的戰旗正迎風招展。原來是曹操的軍隊列陣在此。但見對面那些戰旗被武將的斷喝亂了分寸，出現了一片慌亂。武將又大喝：“張翼德在此，誰與我決一死戰？”對面曹軍的后陣竟出現了混亂。武將見此，又大喊：“戰又不戰，退又不退，卻又如何？”話音未落，只見曹軍中有一戰將（夏侯杰）墜于馬下，百萬曹軍如退潮的海水般“嘩”地退后十幾里。請問這個軍官是誰？

張飛！桃園三結義之一的張飛！對，就是張飛。他在我們的印象中是一個武夫的形象，喝退百萬雄師，倒也不足為奇。今天我們來認識一位文人，看他是如何在溫言細語中退卻百萬雄師，使自己的國家免于覆亡的厄運的。

二、板書課題，介紹《左傳》

1、了解《左傳》

　　《左傳》是我國第一部敘事詳細的編年體史書，作者左丘明。它記敘了東周前期240多年的歷史、經濟、軍事、外交等方面的內容，既具有研究先秦歷史的史料價值，又有很高的文學價值。《左傳》突出的特點就是善于描寫戰爭和記述行人辭令，記事條理，詳略合宜；寫人簡而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。

2、《春秋》三傳

《左傳》全稱是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》。傳zhuàn，解說義，由此看出，《左傳》是對孔子編著的《春秋》的詮釋、解說。另外還有兩本書也是對《春秋》的闡發--《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”。

三、分析課文

1、秦晉為何圍鄭？（用原文回答）開篇交待這些有何作用？

說明這次圍鄭主要是晉國想報復鄭國，從而擴大其勢力；而秦、鄭之間并沒有直接的利害沖突，且兩國軍隊分地駐扎，這就為下文燭之武成功地離間秦、晉提供了條件，為下文的展開埋下了伏筆。

2、文章寫燭之武在使命面前，先“僻”后“受”，有什么作用?

這段文字看似閑筆，卻有重要作用：一是交代了燭之武的境況，是一個不被重用的老臣。二是委婉地批評鄭伯不能用人，但在關鍵時刻，作為國君尚能接受規諫，誠懇負責，勇于自責。三是點明燭之武深明大義，以解國難為重。這一內容粗線條地勾勒出燭之武的形象，為下文寫他奔赴國難的義勇精神作了必要的鋪墊。

3、鄭伯是怎樣說服燭之武使秦的？（用原文語句回答）

4、燭之武是怎樣說服秦伯退兵的？（用原文語句回答并作分析）

（1）以退為進；（2）曉之以弊；（3）許之以利；（4）巧施離間。

5、鄭伯說服燭之武使秦和燭之武說服秦伯退兵有何異同？

同：都從對方的切身利益出發。

異：鄭伯：直截了當燭之武：迂回曲折

6、晉文公為何不愿攻秦？（用原文語句回答）

從本題和第4題可以看出春秋時期諸侯爭霸有何特點？這對你有何啟示？

提示：（1）略

（2）都以本國利益為中心。

（3）從中可以看出，國與國之間沒有永恒的朋友，也沒有永恒的仇敵，只有永恒的利益。古代如此，現代亦然。

7、晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，你怎樣看待晉文公的退兵?

其實，“不仁”只是一個冠冕堂皇的借口，如果真講“仁義”，當初就不會發兵攻鄭。“不知”才是實質。“知”通“智”，這個“智”，是理智，就是對現實情況的客觀分析，對動武后果的冷靜判斷。“以亂易整，不武”，勝負之數，難以意料。晉的退兵，說到底，也是一個“利”字起作用。

8、拓展激趣：

　　一九五五年，著名科學家錢學森沖破重重阻撓回國，當時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師。”一個人的力量真的能抵得上五個師嗎？今天我們學習了《燭之武退秦師》一課，相信同學們會明白這個問題的答案的。

9、階段小結：

　　秦晉圍鄭，鄭危在旦夕，“若使燭之武見秦君，師必退”，佚之狐的力薦可謂慧眼識英雄。燭之武臨危受命，夜縋而出，智說秦君，秦穆公心悅誠服，秦軍乃還。晉文公面對風雨突變，亦毅然去之。鄭國終于轉危為安。

全文處處注意伏筆照應，故事情節波瀾起伏，繁簡得當，有始有終，層次井然，燭之武的智勇及強烈的愛國主義精神溢于字里行間。

四、人物形象分析

1、燭之武是本文的中心人物，請結合原文語句分析這一藝術形象。

明確：愛國，睿智超群，能言善辯。

在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧；在強秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機智。他的不計個人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，他的義無返顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們學習。

2、燭之武是如何巧退秦師的？

先討秦歡心--以退為進；陳亡鄭利晉--以害動秦；

主存鄭利秦--以利誘秦；責晉貪不義--大功告成。

　　本文寫的是鄭國在秦兵直逼城下的危急形勢下一次成功的外交活動。燭之武這位出色的“外交家”在見到秦穆公之后，既非據理質問，又不苦苦哀求，而是以超此事件之外的姿態，動之以“利”，曉之以“理”，終于使趨“利”而來的秦兵，不僅立即避患而“退”，還反過來“與鄭人盟”，派軍隊留守鄭國，幫助鄭國抗晉。

　　秦國為什么要行軍千里，與晉國合打鄭國呢?理由很簡單：為了一個“利”字。既然秦國是為“利”而來，那么，燭之武便迎合其心理，從為秦國利益著想的角度，力勸秦國退兵，點醒了利令智昏的秦國國君。

　　第一，“亡鄭”于秦無利可圖。“越國以鄙遠，君知其難也。”秦在西，鄭在東，中間隔著晉國，秦要跨越晉國，把鄭國的土地納入自己的版圖，作為自己的邊邑，這是很難辦到的。“亡鄭”之后，鄭國的土地不為秦所得，反為晉所有，結果是“鄰之厚，君之薄也”，從而提醒秦國不可“亡鄭以陪鄰”。

　　第二，“舍鄭”于秦可得實惠。“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。”“舍鄭”，就是放棄攻打，不滅鄭。這是燭之武從正面向秦穆公提出的建議。鄭國在秦國的東方，以此可作為“東道主”，那么秦國使者往來，遇到資糧不足，鄭國便可盡地主之誼，給予供給，讓秦有利可圖，得到實惠，這有什么不好呢?

　　第三，晉君不可信。20年前，晉公子夷吾流亡時期，秦穆公接夷吾入秦，然后幫助他返回晉國做了國君，即晉惠公，所以說，“君嘗為晉君賜矣”。當時，夷吾曾把晉的焦、瑕二邑許給秦國，作為酬謝。但他早上渡過黃河回國，晚上就設版筑城，修建工事，與秦國對抗。晉君如此忘德背信，如若與之共事，決不可能共享其成，利益均分。

　　第四，損秦利晉不可為。晉君欲壑難填，已經在東邊向鄭國開拓土地，又要恣意向西邊開拓，“若不闕秦”到那里取利呢?從而提醒秦君不要做“損秦以利晉”的蠢事。

春秋無義戰。燭之武在“利”字上做足了文章，既瓦解了秦晉聯盟，說退秦師，又保全了鄭國的利益。

五、文言知識梳理：

（一）古今異義詞

（1）行李：古義：出使的人今義：出門帶的包裹

（2）夫人：古義：那人今義：妻子的尊稱

（3）以為：古義：把…作為今義：認為

（4）東道主：古義：東方道路上的主人今義：請客的主人

（5）去：古義：離開，距離今義：與“來”相對的動作

（二）詞類活用

（1）晉軍函陵軍，名詞活用作動詞，駐扎

（2）既東封鄭東，名詞作狀語，在東邊；封，使動用法，使…成為邊疆

（3）越國以鄙遠鄙，名詞的意動用法，以…作為邊疆，把…作為邊境

（4）與鄭人盟盟，名詞活用作動詞，訂立盟約

（5）退秦師退，動詞的使動用法，使…撤軍、退兵

（6）闕秦以利晉利，名詞的使動用法，使…得到好處

（7）越國以鄙遠遠，形容詞活用作名詞，偏遠的地方

（8）若不闕秦闕，動詞的使動用法，使…虧缺

（9）肆其西封肆，形作動詞，擴張

（10）因人之力而敝之敝，形作動詞，損害

（11）若亡鄭而有益于君亡，使動用法，使…滅亡

（三）特殊句式

1、狀語后置句：

①以其無禮于晉于晉無禮 ②若亡鄭而有益于君于君有益

③且貳于楚也且于楚貳也 ④佚之狐言于鄭伯于鄭伯言

2、賓語前置句：

①何厭之有？ ②有何厭？

3、省略句：

①晉軍函陵　晉軍（于）函陵

②敢以煩執事　敢以（之）煩執事

③辭曰：臣之壯也（燭之武）辭曰

六、結合課文內容分析本文結構特點

1、課文雖短，但在敘述故事時，卻能夠處處注意伏筆與照應。

文章注意伏筆與照應的地方較多，如：

①在交代秦晉圍鄭的原因時，說是“以其無禮于晉，且貳于楚也”，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突，這就為下文燭之武說退秦師埋下了伏筆。

②“夜縋而出”，照應了開頭的“秦晉圍鄭”，“國危矣”的有關內容。

③“許君焦、瑕，朝濟而夕設版”和“微夫人之力不及此”又照應了上文秦、晉雖是聯合行動，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動也不需要通知對方，這就為秦、鄭聯盟提供了條件。

2、本文敘事波瀾起伏，請結合課文，談談這樣寫具有怎樣的藝術效果。

文章開頭寫大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗；而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者以為燭之武會順利出使敵營，挽狂瀾于既倒，誰知他卻因長期得不到重用而“辭曰”，打起了退堂鼓，使鄭國的希望由此渺茫。而鄭伯的自責，又使故事有了轉機，增添了戲劇性。再如，秦國退兵后，子犯建議攻打秦軍，秦晉關系頓時又緊張起來。晉文公講了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一場虛驚。

課文就是這樣有張有弛，曲折有致，生動活潑，頗具感染力。

3、敘寫戰爭是《左傳》所長，應對辭令也是《左傳》中富有文學意味的一部分。

春秋時期，諸侯國往來頻繁，使臣是否善于辭令，不但關系到個人的榮辱，而且關系到國家安危。本文是記述、表現辭令的名篇，全部說辭僅125字，卻從四個不同角度，縱橫捭闔，將利害得失剖析得淋漓盡致。燭之武緊緊抓住秦穆公對晉人的戒備心理，從亡鄭以陪鄰，層層推進，一直說到闕秦以利晉，始終圍繞著秦晉間的利害沖突展開攻心戰。雖是竭盡挑撥離間之能事，卻句句在理，字字動心，絕無故弄玄虛、危言聳聽之嫌。

小結：組織嚴密，曲折有致，首尾呼應。

七、布置作業

1、歸納本課的文言文知識。

2、課后練習第二、三題。

附：板書設計：

　　　　　　　　　　燭之武退秦師

　　　　　　　　　　　　《左傳》

一、秦、晉圍鄭，點明原因，為下文作鋪墊。

佚之狐舉薦賢人

二、燭之武臨危授命燭之武牢騷滿腹

鄭伯情真自責

一層：欲揚先抑，提出問題