初一語文講學稿
課題：《“諾曼底”號遇難記》 執筆：黃海傲梟 審核：初中語文組
教學目標
１、 識記字詞，理清文章脈絡，了解小說有關知識。
２、 學習驚心動魄、悲壯感人的場面描寫和生動傳神的人物形象描寫。
３、 學習在敘事寫人中作精辟議論的寫法。
４、 感受并學習船長在海難發生的危急關頭，勇于決斷、沉著指揮、舍己救人、忠于職守的高貴品質。
教學重難點
1、 簡單復述故事情節
2、 簡單分析哈爾威船長的形象
課時安排：二課時
一、 課前預習
1、給加點字注音。
湍急（ ） 猝然（ ） 肇禍（ ） 酣睡（ ）
驀地（ ）
2、填空
（ ）的郵船 （ ）的繩索 （ ）的靈魂
（ ）的人員 （ ）的眾人 （ ）的雕像
3、找出本課帶“舟”字旁的字，組成詞語，想一想，自己還能寫幾個
4、比一比，組成詞語
峽（ ） 栽（ ） 嘈（ ） 湍（ ）
狹（ ） 載（ ） 糟（ ） 喘（ ）
俏（ ） 疆（ ） 稚（ ） 煉（ ）
峭（ ） 僵（ ） 雅（ ） 練（ ）
5、選出比喻句，序號填在括號里。（ ）
1、突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點，好似一個幽靈，又仿佛一座山峰。
2、輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。
3、奧克勒福大副和三名工頭拼命維持秩序，但是人們都像瘋了似的，亂得不可開交。
4、 沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現在他們上空。
5、他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮定自若，仿佛他不是給人而是給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也在聽從他的調遣。
6、人們透過陰森森的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
二、學習過程
（一） 作者簡介
維克多雨果（1802-1885）法國浪漫主義的旗手和領袖。他的思想發展經歷了相當復雜的歷程，但貫穿其創作始終的依然是人道主義，相信"仁愛感化"、"善心戰勝惡"，同情被壓迫者，這在他的代表作《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《九三年》里都有所體現。除了小說創作外，他還創作有詩歌、散文、劇本等。雨果以其豐富而出色的創作成為世界文壇的一流作家。
（二） 解題
"諾漫底"號是一艘大輪船，它裝貨容量600噸，船體長220尺，寬25尺，1863年造的。可在1870年3月17日，一場突如其來的撞船災難發生了，哈爾威船長沉著應變，最后以身殉職。
第一課時
教學過程
一、導入新課：（錄音機播放歌曲《我心永恒》）同學們，耳聽著這優美纏綿的歌曲，使我們不由得想起了電影《泰坦尼克號》，想起了那場著名的海難。在災難面前，人類表現出的英勇無畏、舍己救人的高貴品質，正是“人定勝天”的最好證明。
二、檢查字詞及作者的預習情況：
三、自由朗讀，整體感知課文
（1）、初步了解課文，弄清如下問題：
①“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發航行的？
②“諾曼底”號發生海難的原因是什么？
③港發生海難時船上出現了什么樣的緊急情況？
④在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢的指揮救人的？
⑤這場海難的結局是什么？
（2）、概括故事主要內容。（介紹概括方法：注意時間、地點、人物、事情的起因、經過及結果，即記敘文的六要素。）
（3）、根據霧海夜航、海難發生、船長舍己救人、贊英雄船長的內容提示，將文章劃分為四部分。（理清文章的基本結構）
（4）、學生談自己感受最深的一處或幾處，并簡要說明原因。
（5）、初步感受哈爾威船長沉著指揮、舍己救人的高貴品質。
四、學習驚心動魄、悲壯感人的場面描寫。
（1）、主人公哈爾威船長是在什么樣的情況下出現的？你是從哪些場面的描寫中感受到的？
（2）、在這些場面描寫中，哪些詞語給你留下了深刻印象？
（3）、回顧電影《泰坦尼克號》的海難場面，想象“諾曼底”號遇難時緊張、恐怖的情景，用生動的語言描繪出來。
（4） 除了海難發生時的場面描寫外，還有哈爾威船長與船共亡時的場面描寫，請找出來，試著感受這一畫面帶給你的肅穆、悲壯、震撼人心的力量。
五、整體評價小說的主人公-哈爾威船長
分成三個問題：
1、從哪些地方直接以典型的情節表現了哈爾威船長的崇高品格？
2、從哪些地方以精彩的語言描寫表現了哈爾威船長的崇高品格？
3、從哪些地方以典型的形象描寫表現了哈爾威船長的崇高品格？
（第一個問題重在明確“哪些” ，后問重在“如何”。后問的設置重在引導學生結合具體的語言環境談對人物的鑒賞）
第二課時
教學過程
一、局部欣賞，研讀課文
1、突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點，好似一個幽靈，又仿佛一座山峰。
明確：“冒”字說明發生得很突然。這句話是說當時天氣很黑，海上彌漫著夜霧，“瑪麗”號的出現就像是一個幽魂，又像是一座山峰。運用了比喻的修辭手法，很生動形象。
2、 “他把每件事和每個人都考慮到了”，這說明他不可能不知道船上一共有61個人，“他把自己給忘了”，怎樣理解？
明確：他已經為自己作好了打算，與“諾曼底”號共存亡。只要能把他人全部救出，自己就甘心與心愛的輪船一起葬身大海，意念清楚明確，并未忘掉自己。
3、仿佛他不是給人而是給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也在聽從他的調遣。
明確：船長在關鍵時刻的言行產生了巨大的力量。(夸張的寫法，具體、形象、生動、深刻)
4、一剎那間。男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。
明確：這句話寫的是“諾曼底”號遇難了，在很短的時間內，人們紛紛逃生的混亂場面。人們都害怕到了極點，尖叫著，哭泣著。這與下文的哈爾威船長鎮定救人形成了鮮明的對照，更突出了哈爾威船長舍身為人的崇高品質。
5、最后一自然段“哈爾威船長……海里”。使用了什么修辭手法？怎樣理解？
明確：比喻的寫法。“屹立”……“猶如鋼鐵鑄成的，紋絲不動”……“雕像”，歌頌船長形象的高大，品德的高尚。用動詞“凝視”--聚集、集中全部注意力看。在這里表達出人們對船長的無比崇敬和無限懷念。課文中的句子形象、生動、含義深刻，引人深思。雖然哈爾威船長隨著輪船一起沉人深淵，但是他那高大的形象，高尚的品格，永遠受到人們的敬仰與懷念。
6、”面對死亡，他又一次運用了作為一名英雄的權利”這是什么表達方式？怎樣理解？
明確：這是文章結尾的議論，點明并深化主題。在死亡面前，最能展現一個人的本色，誰都可以抓住這個機會造就英雄業績，譜就英雄樂章。關鍵在于你是否“運用”這個“權利”，在災難面前，最能夠顯現出人性的本色，在生死存亡關頭，能夠克服恐懼、鎮定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。哈爾威抱定了與輪船共存亡的決心，以葬身大海作為最后歸宿。用他的生命告訴我們，活著固然重要，可忠于職守、履行做人之道更重要。
7、偉大的靈魂指的是什么？
明確;是哈爾威船長臨危不亂、機智果斷、舍已為人的精神. 這個偉大的靈魂會指引我們在座的每一位同學用我們的正直與善良、真誠與無私在人生的舞臺上也寫下一個大寫的人字！
二、四讀課文 用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？
明確：忠于職守、敢于犧牲、舍已救人、勇于決斷、沉著指揮等。
三、心靈對話
舍己救人的人固然高尚。如果能夠既救人又不舍己，這樣的人高尚嗎？請你寫一段話談談你的看法。
板書： 指揮救人：鎮定自若
船長： 臨危不懼、舍己救人
壯烈殉職：紋絲不動
鞏固練習
A 基礎儲備卷
1、根據拼音寫出漢字：
tuān（ ）急 cù（ ）然 zhào（ ）禍
hān（ ）睡 須yú（ ） mò（ ）地
小心yìyì（ ） 失魂落pò（ ） chuǎn（ ）氣
2、解釋詞語：
嘈雜（ ） 屹立（ ）
主宰（ ）
3、選詞填空：
①周圍一片_____（烏黑 漆黑 黑暗），船桅的梢尖勉強可辨。
②全速前進的“瑪麗”號向“諾曼底”號的側舷撞過去，在它的船身上_____（剖開
撞開 打開）一個大窟窿。
③就在這時，船長_____（威猛 莊嚴 威嚴）的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這樣一段簡短有力的對話……
4、積累：
①《“諾曼底”號遇難記》的體裁是 ，作者是 。他是_____（國籍）浪
漫主義作家。他的第一部大型浪漫主義小說是《_______________》；而最能代表他的思想藝術風格的長篇小說是《_______________》。
②本文是按照“霧海夜航→ → →盛贊船長”這一海難發生過程安排情節，主人公是 。
5、對“救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什么爭執或毆斗。事情總是這樣，哪里有可卑的利已主義，哪里也會有悲壯的舍已救人”句中對加點的詞語加以解釋。分_______________________________________________________________________
B 綜合提升卷
1、下列說法中，加點詞語去掉后不影響表達效果的是（ ）
A、它筆直地朝著“諾曼底”號逼了過來。
B、船上沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠用。
C、救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什么爭執或毆斗。
D、克萊芒是見習水手，還不過是個孩子。
2、下列句子感嘆號使用不同于其他三項的是（ ）
A、幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，立時立刻，就要喪命，這怎么能叫人不失魂落魄！
B、“全體安靜，注意聽命令！”
C、“快干！”船長又叫道。
D、大副回答：“到！”
3、“海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋”一句中能否去掉“洶涌湍急，勢不可擋”？
為什么？
__________________________________________________________________________
4、下列成語中沒有錯別字的一項是（ ）
A、朦朧欲睡 巧奪天功 B、隨機應變 漫不經心
C、暗然失色 荼毒生靈 D、出類拔萃 性命悠關
5、下列句子中，沒有語病的一項是：……………………………………（ ）
A. 在這次考察活動中，我們了解了有關許多湖光巖形成的科學知識。
B．電腦的用處確實很大，小到打字，大到工程設計，都少不了它。
C．在知識的海洋中，使我們感到自己的深深不足。
D. 學校現在十分重視學生掌握科學的學習方法和學習能力。
閱讀語段，回答問題：
（一）
①救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什么爭執或毆斗。事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。
②哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領導著大家。他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮定自若，仿佛不是給人而是給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調遣。
③過了一會兒，他喊道：
“把克萊芒救出去！”
④克萊芒是見習水手，該不過是個孩子。
⑤輪船在深深的海水中慢慢下沉。
⑥人們盡力加快速度劃著小艇，在“諾曼底”號和“瑪麗”號之間來回穿梭。
⑦“快干！”船長又叫道。
⑧20分鐘到了，輪船沉沒了。
⑨船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒了。
⑩哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。
⑾哈爾威船長的生命就這樣結束了。
6、解釋詞語：
井然有序（ ） 驚慌失措（ ）
鎮定自若（ ） 須臾（ ）
7、從第①段中找出兩個反義詞：__________與___________。（4分）
8、怎么理解“仿佛不是給人而是給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調遣”這句話？
__________________________________________________________________________
9、上述語段對“哈爾威船長”主要使用了______描寫和______描寫手法,刻畫出他______________________________________________的品質。
10、“人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海”一句中“凝視”表達了人們怎樣的心情？
11、“哈爾威船長的生命就這樣結束了”一句中，難道“哈爾威船長的生命”真的結束了
嗎？為什么？
（二）乞丐
我走過街頭……一個老態龍鐘的乞丐把我攔住。
紅腫的、淚水模糊的眼睛，青紫的嘴唇，襤褸的衣衫，污穢的傷口……啊，貧窮把這個不幸的生命噬嚙的那么丑陋。
他向我伸來一只通紅的、浮腫的、骯臟的手……他喃喃地乞求幫助。我摸遍了全身的口袋……沒有錢包，沒有懷表，甚至連手絹也沒有……我身邊一無所有。而乞丐在等待……他那只向我伸來的手微微搖晃和顫抖著。
窘急、惶恐之下，我緊緊握住這只骯臟的顫抖的手……“不要見怪，兄弟，我什么也沒帶，兄弟。”
乞丐用他紅腫的雙眼注視著我，那青紫的嘴唇流出一絲笑意--于是他同樣握緊了我那冰涼的手指。“沒關系，兄弟，”他吃力地咕噥著，“這也多謝了。這也是施舍，兄弟”
1．這篇小短文，對乞丐采用了 描寫、 描寫、 描寫。
2．文中寫乞丐特意點明“老態龍鐘”，其作用是表明
3．在文中，乞丐“等待”的是 ，他得到的是
4．文中蘊涵著怎樣的思想感情？
答：
教后記：
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