河北省平山縣教育局教研室 郭素青
根據《語文課程標準》第四學年段（7--9）年級的要求和2006年語文《考試說明》，和本學年教學生活實際，試卷按傳統的三個部分“積累與運用、閱讀、寫作”命題。期中滿分100，時間90分；期末滿分120，時間90分。命題力圖突出語文工具性和人文性的特點，體現積極的教育意義和學生個性化的思考，有意識地培養學生的語文素養。
一.積累與運用
（一） 積累
《語文新課程標準》（ 一）識字與寫字
1．被嵩擻米約合不兜募熳址椒ǎ熟練地使用字典、詞典獨立識字。累計認識常用漢字3500個左右，其中3000個左右會寫。
2．痹謔褂糜脖適熗返厥樾湊楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。
3．繃倌∶家書法，體會書法的審美價值。
《考試說明》語文知識部分要求：
識記現代漢語普通話字音。識記現代漢字字形。識記課本涉及的重要作家和作品的知識。識記教學大綱中課外閱讀推薦書目所涉及的作家作品知識。
故，1題對字音字形的考察，目的是讓學生牢固樹立字詞意識，在平時的積累中加強基本功，所選字詞均在課內，考察學生對課本字詞的認知程度。加之現在語文的工具性有些弱化，好些考試積累部分不涉及字詞這些最根本的知識，而高考在字詞句段篇，聽說讀寫書10個方面都有所涉及，想借此給大家提個醒：語文的工具性不能丟。
七冊期末1題要求正確、規范、工整地在方格內寫為人處世的名言警句，八冊期末2題考成語改錯，用“田”字格，都是為了讓學生書寫規范。（有中考新題型第一題考查寫字，抄幾個字，分值可達4分，故以后應加強這一方面的訓練。）
八冊期末3題關于二十四史前四史和《史記》的填空，是因為五單元拓展鏈接有一篇《千古奇人 百代絕唱》專門談及司馬遷和《史記》，并在閱讀建議中有兩題：1.在班上組織一個以“《史記》里的故事”為主題的班會。2.查一查，二十四史包括哪些史書。 因為農村學生查閱不方便，為了降低難度，在命題時加了一個提示“根據給出的作品，并運用歷史知識推出--”
八冊期中考《孟子》中的成語和四書，也是因為第二單元的拓展與鏈接《中華民族語言的瑰寶--〈孟子〉中的成語和修辭》中都有所涉及之故。
4題寫作品人物和情節,目的有兩個（1）考察學生對課文的熟悉程度。（2）新課標口語交際部分，要求學生“復述轉述，完整準確，突出要點。”想考查學生簡明連貫的語言表達能力。
其他古詩文填空是傳統考題，或是給上（下）填下（上）的簡單默寫，或理解性默寫，或運用性默寫。也可能考查整篇詩文，要求完整性默寫，或圍繞一個中心或主題進行系列名句默寫。三次考題都側重后幾種，目的是希望學生在理解的基礎上記憶，不要只是死記硬背。養成良好的記憶習慣是會終身受益的。（新課標要求背誦優秀詩文80篇。）
（二） 運用（綜合性學習）
力圖把課文，名著閱讀及語言表達能力融合在一起考查。
新課標要求初中學生“14.能利用圖書館網絡搜集自己需要的資料。15.廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”
復習考試中，綜合性學習要注意主題的思想性，活動的可行性和成果展示的重點性。
八冊二單元拓展鏈接〈〈羅曼羅蘭與〈名人傳〉〉〉對羅曼羅蘭及三位英雄人物作了介紹，期中考試曾以填空的形式進行了考查，關于三位英雄，即使課外沒讀過〈〈名人傳〉〉，通過課本也有所認識，加之這樣的文章有豐富的人文價值，有積極的教育意義，有利于學生良好品質的形成，故期中期末都有所體現。二單元寫作實踐有讀后感的寫作，五單元寫作實踐課第三題：戰場上拼殺的勝利者，科學攻關的成功者都是英雄，請以“談古論今話‘英雄’”為題寫一篇議論文。所以命題時，把對課文英雄人物形象的把握，英雄形成的重要文段的背誦（孟子），寫作頒獎詞（對貝多芬的把握）及議論文〈〈呼吸一下游戲的氣息〉〉（讀后感）、文言文〈〈晏子使楚〉〉、現代文〈〈孩子，我為什么打你〉〉用“話說英雄”的綜合性學習活動貫穿起來。寫作也是為了讓學生懂得“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。”想讓學生在閱讀與寫作中有一次積極人生價值的思考，和情感美人文美的體驗。以上活動和考題內容都是緊扣課本且與學生生活實際密切相關的，也并不是不注意平凡人的生活，如《孩子，我為什么打你》不正是我們的現實生活嗎？只不過用“話說英雄”的線串了一下而已，目的是想讓孩子們有一次情感美的體驗。
句子方面，重點是排比句的續寫、填寫，比喻句的仿寫，對偶句的對寫，要根據各種修辭特點進行正確回答，比如寫排比句，句子必須三個以上，各句結構要相似，內容要關聯。口語交際要從人物的身份出發，語言要簡明、連貫、得體。這些題考查學生的綜合素質，體現了中考試題向高考試題的靠攏。
二.閱讀
1. 文言文：
〈〈考試說明〉〉要求：能閱讀淺易文言文（所以選文一般篇幅精短，內容淺易。〈〈晏子使楚〉〉如是；《荔枝圖序》如是）；對文章重點詞句理解（包括通假字，古今異義詞，關鍵的文言實詞等）；能根據句子進行正確的朗讀停頓（一般以選擇題出現）；能正確全面地理解句子含義（翻譯）；能準確把握文章主要內容或要求對某個段落大意進行概括（一般為答案開放的簡答題。期末初一《荔枝圖序》7：文中從哪些方面介紹有關荔枝的知識？是按什么順序介紹的？是課后練習 ； 初二《晏子使楚》13.文中“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”現象說明了什么？簡答即是。期中初一《出師表》7：臨崩寄臣大事的“大事”指什么：北定中原、攮除奸雄、興復漢室、還于舊都。8.概括本段對作者人生有重大影響的三件往事：三顧茅廬、臨危委重任、臨崩寄大事。初二《送東陽馬生序》高度概括作者成人后求師艱難的三種情況：叩問之難、旅途之艱、生活之苦等）除此之外，還有可能對文章觀點或人物性格探究評價，或要求結合實際談學習文章后的收獲體會（對晏子、楚王略作評析即是）
現在中考還出現了文言文比較閱讀：有的是課內相關語段的比較，如內容相似，或題材體裁相似（如有關臣子向君主進諫的文章《出師表》和《鄒忌諷齊王納諫》，由于主人公身份不同，進諫的語氣方法也不同；都是游記《醉翁亭記》《岳陽樓記》《小石潭記》不同。）有的是課內外語段的比較；有的是相同作家的兩篇作品的比較；有的是課內文章和介紹課內作家的文章的比較。
有人認為，八冊文言文經典篇目很多《孟子》《短文兩篇》《小石潭記》《岳陽樓記》，考《晏子使楚》是專打冷門，竊以為只要是課本內容，無熱門冷門之分，連課本上淺易文言文都讀不下來，即使把經典文本背得滾瓜爛熟，沒有一點能力的提升，又有什么用？何況到了高考絕對不會考課內的文章。所以，要從基礎和能力上下功夫，不要有猜題押寶的僥幸心理。本題原是中考模擬題比較閱讀，因為是考初二，為降低難度，刪去了課外語段。
考題考查學生文言閱讀時加入了學生知識面和能力的考查。（中考10題，讓學生寫“岳陽樓簡介”即是）初一期末8題考有關荔枝的詩句，出自課后練習題，難度不大；期中初一《出師表》考了一副對聯，對聯概括了諸葛亮一生的功績。參考示例，從列出的六項中任意選出兩項，寫出具體所指。
“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”
意在考查學生知識面。似難實易；初二《送東陽馬生序》也考了一副對聯：負篋曳屣求師苦；俯身傾耳讀書勤。有難度。
2. 現代文閱讀
根據《考試說明》現代文閱讀主要考查：三大實用文體記敘文、說明文和議論文；文學作品中的散文和小說。近年來有的地區考查童話、寓言以及內容淺顯的現代詩歌。
命題時選文力圖體現語文課程標準的要求，注重學生的實際和現實生活的聯系（如《智慧的美麗》《孩子，我為什么打你》《深深的懺悔》，或電視或母子或師生，都與學生生活密切相關。）；注重對情感態度和價值觀的導向（如《呼吸一下英雄的氣息》《智慧的美麗》）。試題突出文化性（思維能力）和語文特色（工具性）。主要從詞句的理解、文意的把握、要點的概括、內容的探究、作品的感受等方面考察學生對閱讀材料的綜合理解能力。注重學生的情感體驗和創造性理解的考查；珍視學生閱讀文學作品的獨特感受和體驗；重視學生多角度、有創意的閱讀。
期中只考三個半單元，初一有三篇課文是詩歌，90分鐘的題，量不能太大，故考《我為少男少女們歌唱》。《土地的誓言》是七年級人教版第九課課文，雖版本不一樣，但文章難度我想還是適合初一學生的，就選了。不過試卷分析中，有些老師反映題難。其實為了降低難度，幫助學生理解文意，我有意在選文后加了一個背景提示。在此提醒老師們注意：考卷上的選文、作者、寫作時間、背景、注解既給出來，就有一定的意圖，就成為一種答題信息，要培養學生充分利用試卷信息的能力，高考中尤其如此。初二只考了一篇《智慧的美麗》但設題量很大，有13個小題，不太科學，但考題涉及的面很寬，修辭、評論、銜接、描寫、品味、開放的個性化試題都有。目的是為了彌補只一個現代文閱讀的不足。
期末命題，時間90分，分值120，所以初二設有兩個現代文閱讀。八冊議論文不是太多，但因為課本有〈〈名人傳〉〉的內容，〈〈呼吸一下英雄的氣息〉〉有一定難度，但作為讀后感是比較貼近學生生活的，試題答案一般在文段中都能找到相應的信息，只要認真閱讀是能做出的。最后一題：一句話概括從〈〈名人傳〉〉中得到的啟示，課本教參中都有，本想不提供答案，怕答案約束了閱卷老師的思維，但又怕閱卷不方便（依自己的經驗，參與閱卷的老師未必是本學科，本年級的老師）所以對答案作了提示。其他各題，包括作文也是如此。〈〈孩子，我為什么打你〉〉貼近學生實際，學生有話可說，難度不大。
初一期末的說明文和現代文閱讀，覆蓋面廣，考查面細，題量適中，難度適宜。
關于題型設置，《新課程標準》閱讀2養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般現代文每分鐘不少于500字。（平時要有意識地加強閱讀訓練）6在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。（《土地的誓言》“故鄉的兩個季節的景物風情分別從什么角度來寫”考描寫的角度，有的老師說講課沒涉及過，其實從不同角度描寫景物是作文的一大技巧，選定描寫點（比如朱自清的“春草、春花、春風”圖）之后，從視覺、嗅覺、聽覺、觸覺描寫，會開拓文章的內容，。另外，呼告是抒情中最直接的表達方式，《我為少男少女們歌唱》“我的歌，你飛吧”即是，教給學生有利于作文。）13了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。（修辭題在現代文閱讀中多有涉及；語法部分有的老師不講，造成高初中教學的知識脫節，甚至影響到英語教學，望廣大教師引起注意。）其他創造性閱讀幾乎每道閱讀后都有，望廣大教師關注。
三、寫作
2006年《考試說明》要求：能寫記敘文、簡單的說明文和簡單的議論文。準確、全面地理解題意，確定表達的內容和中心。內容具體，中心明確，感情真實、健康。運用合理的聯想和想象，豐富表達內容。語言通順，簡潔得體。結構完整，條理清楚。書寫規范、端正、整潔。正確使用標點符號。
《新課程標準》寫作6要求：能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯系和自己的合理想象，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。10要求：作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習作。（建議老師們，利用其他練筆，有意識練習不同寫作方式。）
期中考試初一《我想許個愿》，初二《----，其實并不難》，期末初一請以“--感謝”或“感謝--”為題，寫一篇文章都不難。初二給材料作文，有難度。命題時在議論記敘的取舍之間做了很長時間的猶豫，翻開課本：二單元寫讀后感，三單元三個給材料作文，五單元以“談古論今話‘英雄’”為題寫議論文，六單元談對戰爭商戰的看法，于是堅定了寫材料作文的意圖，竊以為還是緊扣課本的。再說這則材料不論從人生價值取向，還是情感教育方面都有積極的意義，不論從孩子的成長還是家庭教育方面，學生應該是有話可說的。符合語文工具性和人文性的特點。
材料作文是99年以前的高考作文題型，從今年高考看有回歸的趨向，要從寫作方法加以指導。“引、議、聯、結”的方法，雖有八股之嫌，但對多數學生還是行之有效的。
曾讀過一篇文章〈〈中考撞了高考的腰〉〉，中考題愈來愈向高考靠攏，比如現代文〈〈牡丹的拒絕〉〉在中考和高考模擬題中都可看到。本人剛從高考的硝煙中撤出，命題時肯定多少會有高考的影子。比如1題對字音字形的考查、二十四史、仿寫、對聯、〈〈荊門送別〉〉畫面的描寫等，高考有此題型，初中課本又有涉及，自然命題會有反映。再加上本人雖有9年的初中教學經歷，但時過境遷，課文、考題在我教高中的10年中有了很大變化，加之我到教研室還不到一年，有關初中一塊接到手也不到半年，教材、題型尚不熟悉，重點、難點把握欠準，命題中難免有不足和疏漏之處。加上期中命題只涉及課文的三個單元，期末也才六個單元，跟中考題從目標和范圍上有很多不同之處；兩次考試時間均為90分鐘，分值卻分別為100，120 ，跟高考150分鐘，150分題也很不一樣，雖然我力爭想為大家獻上一份令大家滿意的考卷，立意求新，難度求準，題量求適，但鑒于以上原因，肯定不能盡如人意。為利于以后的工作，希望大家多提寶貴意見，在這里我真誠地說一聲謝謝大家。
河北省平山縣教育局教研室 郭素青 電話；82928055、82941231
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