新課標(biāo)下口語交際教學(xué)的探索
呂希偉 宜陽縣城關(guān)鎮(zhèn)一中 郵編471600 電話13837988119
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 口語交際 教學(xué)探索 訓(xùn)練的策略 方法與途徑
內(nèi)容提要：訓(xùn)練必須雙向或多向互動(dòng)交流
訓(xùn)練的策略：激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境 參加活動(dòng) 變換角色
訓(xùn)練的方法與途徑：交流探討， 閱讀感悟， 留心生活
隨著社會(huì)發(fā)展，人與人之間的交際活動(dòng)越來越多，對(duì)人的口語交際能力的要求也越來越高。語文教學(xué)的新課標(biāo)也對(duì)口語交際教學(xué)提出了十分明確的要求，初中語文教材（蘇教版）在這方面的安排更為突出。但是現(xiàn)在仍有相當(dāng)一部分的中學(xué)生口語表達(dá)能力不能令人滿意：比如有的學(xué)生聽話不專心；有的學(xué)生表述事情啰嗦沒有條理；有的學(xué)生朗讀文章時(shí)，破句，平淡，沒有感情等等。造成這種狀況的原因是多方面的，但與當(dāng)前初中的語文教學(xué)實(shí)際是密不可分的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已成為教師義不容辭的責(zé)任。
我剛接觸到口語交際課時(shí)，真不知道從何處下手。教科書上的口語交際訓(xùn)練，都是與寫作、綜合性學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起的。我就讓學(xué)生先看活動(dòng)的提示，選一個(gè)最適合自己的，想一想說什么，想好了，同桌互說，小組內(nèi)說，每組選出一兩個(gè)說得好的學(xué)生面向全班說。課上完了，回頭反思，口語交際課讓我上成了看要求的說話課。
學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)以后，我才明白口語交際訓(xùn)練必須體現(xiàn)雙向或多向互動(dòng)交流，而不是獨(dú)白式的說話訓(xùn)練。
在口語交際活動(dòng)中，學(xué)生不僅要把自己的想法說清楚、把別人講的聽明白，還要對(duì)不理解的問題及時(shí)向?qū)Ψ秸埥蹋胁煌南敕ê鸵庖娨M(jìn)行討論，達(dá)到溝通思想，交流信息的目的。口語交際是人們現(xiàn)實(shí)生活的需要，是為人們的生活服務(wù)的活動(dòng)。人們在面對(duì)面交際過程中不僅要會(huì)聽會(huì)說，還要察言觀色靈活應(yīng)對(duì)。其中，交際者的表情、語言、態(tài)度和禮儀規(guī)范都會(huì)影響交際效果，所以，在口語交際訓(xùn)練中，我們必須關(guān)注人文，重視做人。這就是說，對(duì)學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練要從細(xì)處著眼，從小處著手。從細(xì)處著眼就是在口語交際時(shí)教育學(xué)生，表情自然、語言平和、語速音量適中、態(tài)度誠懇；站立時(shí)，挺胸收腹抬頭、目光平視；坐著時(shí)，頭正、身直腿靠攏，眼睛注視交流的對(duì)象以示禮貌。教育學(xué)生努力做到一舉一動(dòng)文明禮貌，一言一行真誠友善。從小處著手，就是口語交際訓(xùn)練的話題選擇從一點(diǎn)一滴的小事情小問題開始，決不求大求全。比如：初一的新生來到新的學(xué)校。生活翻開了嶄新的一頁，令人憧憬的中學(xué)校園接納了他們，許多陌生的同學(xué)將同窗三年，學(xué)生一定想盡快地讓同學(xué)老師認(rèn)識(shí)自己、了解自己。于是，第一堂語文課，我就設(shè)計(jì)了“自我介紹”的話題：用你的笑語、你的歌聲、你的幽默、你的智慧、真誠地把自己介紹給大家。這種活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了彼此，又訓(xùn)練了口語表達(dá)能力。這時(shí)，我對(duì)自己以往的口語交際教學(xué)方法做了徹底改變。
一、口語交際訓(xùn)練的策略
1、 激發(fā)興趣，讓學(xué)生想說。要讓學(xué)生想說，必須要讓學(xué)生對(duì)口語交際活動(dòng)有興趣，而要使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)感興趣，一個(gè)月兩個(gè)月是做不到的，于是，我就從學(xué)生感興趣的事物入手。比如：剛進(jìn)入初中，來到新校園的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)校的一切都很新奇，急切地想知道。我就設(shè)計(jì)了“我最想知道”的話題，讓每個(gè)學(xué)生把最想知道的問題提出來，再讓其他同學(xué)告訴他。如果全班學(xué)生都不告訴他，再由我來告訴他。為了讓學(xué)生能在問中說、說中問，我要求學(xué)生回去問家長，最想知道學(xué)校里的什么事，由學(xué)生帶著父母的問題來問老師。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生說話的積極性，又使學(xué)生在問與答的過程中既與家長交流又與老師交流，同時(shí)獲得了自己所需要的信息。在不知不覺中，他們的口語交際能力就得到了發(fā)展。
2、 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生敢說。現(xiàn)在有不少的學(xué)校，語文教學(xué)資源貧乏，缺少豐富的語言環(huán)境。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，教師有時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有話要說，有話敢說，有話必說。我就在一次口語交際訓(xùn)練課上，設(shè)置了讓學(xué)生勸我戒煙的情景，由于我準(zhǔn)備充分，設(shè)置得當(dāng)，學(xué)生們的發(fā)言有理有據(jù)，聲情并茂，收到了很好的訓(xùn)練效果。當(dāng)然也有的學(xué)生在表述事情時(shí)，說不清楚，或啰嗦沒有條理；有的聲音不響亮，讓人無法聽清要領(lǐng)；還有的學(xué)生舉起了手，但當(dāng)我看他時(shí)，他卻把手放了下來，而且低著頭，不敢看我。
遇到這些情況時(shí)，我就運(yùn)用激勵(lì)的語言調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。對(duì)舉了手又放下的學(xué)生說：你能舉起手來，說明你很想和大家交流，大膽點(diǎn)，把你想到的說出來就是成功。對(duì)聲音小又結(jié)巴的學(xué)生說：聲音再大一點(diǎn)，說話不要急，一句一句慢慢說。對(duì)思路不清，沒有條理的學(xué)生，我說先指出他說的話中比較清楚的一個(gè)點(diǎn)，讓他就這一點(diǎn)具體地說。
學(xué)生在口語交際的過程中，總有這樣那樣的問題，但我并不急于打斷他們，而是耐心地聽他們把話說完，一方面是對(duì)正在進(jìn)行交際的學(xué)生的一種尊重和支持。另一方面也是給別的學(xué)生做一個(gè)耐心傾聽的榜樣。
對(duì)學(xué)生口語交際的評(píng)價(jià)也要采用激勵(lì)調(diào)動(dòng)，交際成功者自然要大加贊賞，對(duì)交際中并不優(yōu)秀的學(xué)生，我是這么評(píng)價(jià)的：“你敢當(dāng)著全班同學(xué)的面大膽的說，很有希望，你說話的聲音平和，聽起來很順耳，你能面帶微笑與大家交談，大家都愿意和你交朋友。”
在口語交際教學(xué)的整個(gè)過程中，教師應(yīng)面帶微笑。我覺得，教師對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生就會(huì)感到教師和藹可親，他們的心情就舒暢，膽子就會(huì)更大一些，思維會(huì)更靈活一些，而且教師對(duì)學(xué)生微笑，本身就是口語交際良好的開端和表情示范。
3、 參加活動(dòng)，讓學(xué)生樂說。學(xué)生其實(shí)最喜歡活動(dòng)了。不管是班級(jí)活動(dòng)還是校級(jí)活動(dòng)，他們都會(huì)像快樂的小鳥一樣，嘰嘰喳喳說個(gè)不停。因此，我常在語文教學(xué)、班會(huì)活動(dòng)中，以小組或同桌為單位，采用討論、辯論賽、課本劇表演、小記者采訪、實(shí)話實(shí)說、演講會(huì)、畫畫解說、自我介紹、問答等多種交流形式。讓所有學(xué)生都感到自己身上的責(zé)任，讓每個(gè)參與者都能認(rèn)真地想，積極地說。這樣，學(xué)生個(gè)個(gè)樂于表達(dá)，人人都能進(jìn)步。
4、 變換角色，讓學(xué)生會(huì)說。口語交際能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕一堂訓(xùn)練課所能實(shí)現(xiàn)的。要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)。比如，“成長的煩惱”這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課。我設(shè)計(jì)了“小記者，主持人、小評(píng)委等人物。學(xué)生一會(huì)兒充當(dāng)主持人，一會(huì)兒扮演咨詢者；一會(huì)兒做小評(píng)委，一會(huì)兒演小記者，扮演著一個(gè)又一個(gè)不同的“角色”。他們在這訓(xùn)練活動(dòng)中必須思角色所思，想角色所想，根據(jù)不同的說話對(duì)象，要相應(yīng)地運(yùn)用不同的語言來表達(dá)，表現(xiàn)出靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力。這種面對(duì)面的你來我往的信息交流的方式，培養(yǎng)了學(xué)生聆聽，表達(dá)、合作、收集信息、處理信息等多種能力的綜合訓(xùn)練。
當(dāng)然，作為教師，光摸索出幾條教的策略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，指給學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。
二、學(xué)習(xí)口語交際的方法與途徑
1、交流探討，在問中學(xué)。遇到同樣的問題，有的學(xué)生應(yīng)對(duì)自如，有的學(xué)生不知所措，鼓勵(lì)前者把自己的想法做法介紹給后者，鼓勵(lì)后者向前者多提幾個(gè)問題。看到別人交流得好，自己要向別人請教。有一次，幾位學(xué)生要參加區(qū)里的運(yùn)動(dòng)會(huì)，需要體育器材訓(xùn)練。因?qū)懮暾垥鴷r(shí)忘了叫體育老師簽字，器材室的方老師按照規(guī)定沒有外借給他們。他們跑來問我怎么辦？能不能代替簽字？我想，這正是鍛練學(xué)生口語交際能力的好機(jī)會(huì)。我讓他們幾個(gè)人討論一下，如何跟方老師說明自己的情況，怎樣說才能讓方老師高高興興地借給他們器材。我沒在告訴他們?nèi)绾稳フf，等他們討論好了自己去解決。之后，方老師直夸這幾個(gè)學(xué)生有禮貌，口語表達(dá)能力強(qiáng)。如此一來，學(xué)生其實(shí)在交流探討中，在問中學(xué)到了別人的長處，自己也逐漸優(yōu)秀了。
2、閱讀感悟，在讀中學(xué)。我們經(jīng)常說某人口才好，某人說話得體，什么原因，細(xì)細(xì)分析，不難發(fā)現(xiàn)，這些人都是閱讀了大量的書籍，所以詞匯才如此豐富。他們吸取了古今中外口語交際成功事例中的優(yōu)點(diǎn)，言談才恰當(dāng)?shù)皿w。他們還博古通今，自然在口語交際中才具有吸引力。由此看來引導(dǎo)學(xué)生多讀書，感悟語言的精妙，學(xué)習(xí)口語交際的知識(shí)，是一生受用不盡的有效辦法。
3、留心生活，在用中學(xué)。學(xué)生的生活環(huán)境不僅是家中、學(xué)校里，還有周圍所有可能接觸到的情境，也就是社會(huì)大環(huán)境。他們會(huì)遇到教師預(yù)料之外的事，也會(huì)遇到形形色色的人。我就鼓勵(lì)學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)把在課堂上、書本上學(xué)到的口語交際的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。也可到商場、鬧市中看看聽聽別人是如何進(jìn)行口語交際的，把自己認(rèn)為好的學(xué)一學(xué)并記下來。比如：有的學(xué)生家長賣菜，我讓這些學(xué)生在節(jié)假日里跟著家長先去批發(fā)市場學(xué)習(xí)批發(fā)蔬菜，再到攤位上來做零售，讓學(xué)生與各個(gè)年齡層次和各種不同職業(yè)的人交流，在具體的實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用。在學(xué)生口語交際能力增強(qiáng)的同時(shí)，讓他們感受到父母掙錢不易，學(xué)習(xí)生存的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)正確對(duì)待別人的挑三揀四，增強(qiáng)耐挫力并為他們今后的自主探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
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