《從百草園到三味書屋》
山東威海經(jīng)技區(qū)新都中學(xué) 于閃娜
教材分析：
這是一篇經(jīng)典的課文了，從我們上中學(xué)時(shí)到現(xiàn)在，或者更遠(yuǎn)可以到我的父輩的中學(xué)時(shí)代，無論教材如何變化，這篇文章都為所有編寫者親睞。這就是“經(jīng)典”的魅力。這篇課文感染了一代又一代讀者，但這次再學(xué)習(xí)，就需要換一個(gè)角度，它是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生42歲時(shí)“只剩了回憶的時(shí)候”用一顆童心去回憶的童年生活。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真、童趣，挖掘他對生活情趣的感受。同時(shí)我個(gè)人認(rèn)為編這篇課文還有一個(gè)目的就是為了讓學(xué)生明確觀察對于描寫景物的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、描寫景物的方法。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾點(diǎn)：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，深入體會(huì)文章的主題；
2、初步學(xué)會(huì)觀察景物、描寫景物的方法；
3、感悟“我”成長中的童真、童趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
感知課文，體會(huì)文章的主題
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)觀察景物、描寫景物的方法。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程：快速朗讀，整體感知。
小組交流信息及感受。
細(xì)讀課文，巧設(shè)疑問
重點(diǎn)品讀，以讀促寫，欣賞提高
布置預(yù)習(xí)
（1）查字典：給生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。
（2）閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。
（3）上網(wǎng)查閱作者及其稱號(hào)、著作，抄錄積累。
（4）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段。
五、選用的教法和預(yù)計(jì)效果如下：
提問法、討論法--能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中，思維方向集中。
讀寫結(jié)合法--以讀促寫、突出"語文的應(yīng)用性"。
談話法、演示法--激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。
六、課堂教學(xué)程序
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時(shí)的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫了一組回憶性散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意和情趣，今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇--《從百草園到三味書屋》（板書課題）
（二）預(yù)習(xí)檢查：（主要采用小組形式檢查）
預(yù)習(xí)（1）、（2）的任務(wù)：小組長抽查生字（8個(gè)） 詞語（3個(gè)）
預(yù)習(xí)（3）的任務(wù)，先小組交流，再班級匯總，教師幫助明確后，主要是，讓學(xué)生走近魯迅，了解他的成長經(jīng)歷，把他還原為一個(gè)真實(shí)的人。
預(yù)習(xí)（4）的任務(wù)主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)文段，可讓小組齊讀加以鞏固。
（三）整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路
1、從題目入手：討論：從文章的題目看，本文應(yīng)分幾個(gè)部分？
[兩部分] 從百草園寫到三味書屋，
2、速讀課文，考慮：作者是借助什么把這兩部分內(nèi)容連接起來的 ？
[過渡段]
3、朗讀過渡段，思考：其中傳遞了魯迅對百草園和三味書屋怎樣的感情？
4、深入揣摩：作者既然如此依戀百草園，是什么讓他割舍不掉呢？請你找出他留戀的東西？
注意：老師可對如下內(nèi)容進(jìn)行精讀訓(xùn)練
a、精讀第②自然段：
讓學(xué)生在筆記本上抄寫全段，并舉例說明自己對文字的感悟，揣摩這段景物描寫的特點(diǎn)。討論完畢后可讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫特別是“不必說……也不必說……單是……”句式的仿寫，并在全班交流。
小結(jié)：詞語本身是有感情色彩的，要表達(dá)自己的感情，可以不直接說出來，借助“抓住景物特征，準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意，無論是閱讀理解或作文表達(dá)，應(yīng)深刻地體會(huì)這一點(diǎn)。
B、學(xué)習(xí)⑦兩段
在文中找出捕鳥過程的段落并積極創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓學(xué)生走上講臺(tái)演示捕鳥過程。在課堂上繼續(xù)安排仿寫練習(xí)，用至少5個(gè)動(dòng)詞描寫一連串的動(dòng)作或者一個(gè)游戲的過程。
小結(jié)：語言特點(diǎn)： 準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。
（四） 說說我的收獲：
情感一得
寫作一得
（五）布置課后練習(xí)作業(yè)：
1、背誦第二段。
2、試預(yù)習(xí)三味書屋部分。談?wù)勀愕拈喿x感受。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)“三味書屋“部分，體會(huì)文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。
2、討論文章的主題。
教學(xué)過程
一、默讀寫“三味書屋”的段落
考慮：作者描繪出來的三味書屋的讀書生活與我們現(xiàn)在的學(xué)校生活有那些不同，你喜歡嗎？從文中找出語段來說說你的情感體驗(yàn)并證明你的觀點(diǎn)。
深入提問：
1、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？
點(diǎn)撥：抓住文中關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句去理解
2、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有？分別是哪些趣事？
點(diǎn)撥：第１７段；讀書；上課時(shí)的畫畫等。
三、討論文章的主題
參考課后練習(xí)一 ，放飛學(xué)生的思維，鼓勵(lì)多角度理解主旨
師點(diǎn)撥：本文出自《朝花夕拾》，它是一曲少年時(shí)代生活的戀歌，而不是投向敵人的匕首。談及《朝花夕拾》的創(chuàng)作初衷，魯迅曾提到：我在這里要追憶的就是自己單純快樂充滿童趣的童年生活和親切溫暖熟悉的故鄉(xiāng)。
四、深入探究：
1、 從文中可以看出魯迅的童年是快樂、頑皮、富有童趣的；回顧《風(fēng)箏》一文，魯迅的童年是怎樣的？
2、 你知道“三味”的含義嗎？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
課外閱讀蕭紅的《回憶魯迅先生》鄭振鐸的《永在的溫情--紀(jì)念魯迅先生》等，了解一個(gè)真實(shí)、可愛立體多面的魯迅。
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