答司馬諫議書教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-6-14 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助工具書，能順暢朗讀課文。

2、能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法。

3、能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，探究文章中所包含的信息。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）活動(dòng)引導(dǎo)

1、課前準(zhǔn)備。要求如下：

（1）課前讓學(xué)生翻閱歷史課本中有關(guān)“王安石變法”的章節(jié)，有條件的學(xué)校可讓學(xué)生進(jìn)圖書館或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，作為理解文章的背景知識(shí)。

（2）布置學(xué)生借助工具書及書下注釋，根據(jù)自己對(duì)文章的理解，揣測(cè)朗讀停頓，朗讀課文，給不會(huì)讀的字注音，圈點(diǎn)出自己認(rèn)為需要積累的文言詞匯。

（二）活動(dòng)流程

1、組織學(xué)生交流課前搜集的資料，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2、文題解說(shuō)：“書”是古代的一種文體，就是書信的意思。古人寫信，多有題目，說(shuō)明是寫給誰(shuí)的。信題多為“報(bào)……書”、“與……書”、“上……書”、“答……書”等等，如：《報(bào)任安書》（司馬遷）、《與朱元思書》（吳均）、《上樞密韓太尉書》（蘇轍）、《答司馬諫議書》（王安石）。《答司馬諫議書》這個(gè)文題的意思是：回給司馬諫議大夫的信。宋神宗熙寧二年（1069年），身為參政知事（相當(dāng)于宰相）的王安石開(kāi)始推行新法。第二年，當(dāng)時(shí)任翰林學(xué)士、右諫大夫的司馬光給王安石寫了一封三千六百多字的長(zhǎng)信，列舉新法的種種弊端，要王安石放棄新法，恢復(fù)舊制。本文就是王安石的復(fù)信。

3、誦讀感受

（1）教師范讀課文。

朗讀時(shí)語(yǔ)速稍慢，注意突出句子內(nèi)部的停頓，最大限度地便于學(xué)生能對(duì)照修正自己預(yù)習(xí)時(shí)揣測(cè)不當(dāng)?shù)耐ｎD。

（2）認(rèn)讀下音。

怨謗（bàng）　難壬人（nán）　　胥怨（xù）　盤庚（gēng）

會(huì)晤（wù）

（3）同座或前后桌的兩位學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。

（要求：能認(rèn)真、大聲、準(zhǔn)確、清晰地誦讀；能指出對(duì)方誦讀中的失誤和不足。）

（4）指名朗讀，師生共同評(píng)點(diǎn)。

（可從聲音是否響亮、讀音是否準(zhǔn)確、停頓是否合理、語(yǔ)調(diào)是否恰當(dāng)?shù)确矫嫒胧帧＃?/p>

（5）集體誦讀，把握文脈，體味文情。

（三）研讀結(jié)果

1、小組學(xué)習(xí)課文第1－2段，疏通文意，圈點(diǎn)疑難字句。

2、學(xué)生質(zhì)疑，師生合作解疑。

3、翻譯接龍。

（教師讀一名，學(xué)生舉手翻譯一名，翻譯恰當(dāng)，給予鼓勵(lì)。翻譯欠妥，，師生評(píng)議后，請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生再翻譯一次。可采取以學(xué)習(xí)小組為單位，展開(kāi)競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組參與的人次多，評(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。）

4、引導(dǎo)結(jié)果。（可讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，自主選擇需要積累的一些文言詞匯，寫到黑板上來(lái)。對(duì)學(xué)生未涉及到的重點(diǎn)字詞，教師加以適當(dāng)補(bǔ)充。）

5、課堂積累。（讓學(xué)生對(duì)照黑板所列字詞，理解識(shí)記。）

6、課堂檢測(cè)。（可在黑板上直接勾畫出有必要通過(guò)測(cè)試進(jìn)行強(qiáng)化的字詞。）

7、課堂反饋。（同座或前后座的學(xué)生交換批閱，相互交流。）

（四）誦讀回味

（五）布置作業(yè)

1、誦讀課文，鞏固課上文言字詞的積累。

2、用正楷或行楷字書面翻譯第1－2段。

第二課時(shí)

（一）活動(dòng)引導(dǎo)

1、小組交流作業(yè)。

2、誦讀課文。

（二）研讀結(jié)累

小組學(xué)習(xí)課文第三段，方法和策略與前一堂課相同。

（三）品讀拓展

“王安石變法”距今已有近一千年。在這次變法中，以王安石為代表的革新派跟以司馬光為代表的保守派發(fā)生過(guò)激烈的斗爭(zhēng)。雖說(shuō)歷史是那樣的遙遠(yuǎn)，但是通過(guò)這篇文章我們依然可以領(lǐng)略到當(dāng)時(shí)唇槍舌劍的滾滾硝煙。現(xiàn)在，讓我們撩起歷史的面紗，穿越時(shí)間的隧道，去感受一下這段轟轟烈烈的歷史吧！

組織討論：

1、從文中看，王安石為什么要進(jìn)行這場(chǎng)變法？

提示：人--“習(xí)于茍且”

士大夫--“不恤國(guó)事”“同俗自媚于眾”

上--“欲變此”

2、實(shí)施變法時(shí)，出現(xiàn)了怎樣的情形？司馬光認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是什么？

提示：(1)天下--“怨謗”；眾--“洶洶然”。

(2)他們認(rèn)為是王安石在變法中，“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。

追問(wèn)：侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指什么事？

提示：“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司”；“舉先王之政，以興利除弊”；“為天下理財(cái)”；“辟邪說(shuō)，難壬人”。

3、王安石認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是什么？

提示：“上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之”。