假如你想做一株臘梅教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-3-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

假如你想做一株臘梅

趙麗宏

倪俊娟語文組

學(xué)習(xí)目標(biāo)：品味第二人稱寫法對(duì)表達(dá)作者情思的作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

古往今來，臘梅一直是騷人墨客歌頌的對(duì)象，他們?yōu)樗鼘懴铝撕芏鄡?yōu)美的篇章，為世人傳誦。

山園小梅

林逋（北宋）

眾芳搖落獨(dú)喧妍，占盡風(fēng)情向小園。

疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。

霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。

幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。

卜算子詠梅

陸游（南宋）

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥輾作塵，只有香如故。

卜算子詠梅

毛澤東

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

--盧梅坡

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

不是一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？

今天，我們學(xué)習(xí)一篇當(dāng)代作家趙麗宏的散文《假如你想做一株臘梅》，

去領(lǐng)略一下，他是如何歌頌臘梅的。

二、各自輕聲朗讀全文，思考問題：

本文主要是以第二人稱寫的，文中的“逆”所指的對(duì)象有沒有產(chǎn)生變換？如果有，又是如何變換的？

（1-5，15）南方友人（實(shí)指）

你（你們）

（6-14）所有想做臘梅的人（虛指）

三、這樣的轉(zhuǎn)換對(duì)于表達(dá)作者的情感有何作用？

請(qǐng)同學(xué)分別朗讀，悉心體會(huì)。

分組討論。

教師總結(jié)：

（1-5，15）讓人感覺仿佛在與你交談，給人以親切感，便于情感的傳遞，將作者發(fā)現(xiàn)來自南方的朋友也同自己一樣“喜歡那幾株臘梅”的驚喜之情、欣慰之情描述出來，由此引出下文對(duì)梅花的贊美之情。

雖然都是用第二人稱，好像是臘梅在說話，但“任何作品都是作者主觀意識(shí)的體現(xiàn)”，在這里，作者實(shí)際上是將梅花人格化，借梅花之口呼喚讀者進(jìn)入梅花的心靈，讓我們仿佛正切感受到了作為梅花凌霜傲雪的辛苦，綻放花蕊時(shí)的艱辛和百花盛開時(shí)的落寞。從而抒發(fā)了作者對(duì)臘梅高尚情操的贊美之情。

（板書總結(jié)）

親切感，拉近距離共鳴的驚喜

南方友人（實(shí)指）便于感情的傳遞欣慰之情

你

所有想做（虛指）邀請(qǐng)讀者參與對(duì)梅花高尚情操

臘梅的人親自感受的贊賞之情

（附）

凌霜傲雪的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)

對(duì)梅花高尚情操的贊賞之情毫無怨言的奉獻(xiàn)和犧牲

忍受寂寞，習(xí)慣被淡忘和冷落

四、朗讀全文，再仔細(xì)體會(huì)，品味。

五、可見，第二人稱的寫法可以給人以親切感，可以將讀者融入到作者的主觀情思中，便于傳遞感情，有時(shí)在我們的寫作過程中使用一下往往能達(dá)到出奇的效果。