巴東三峽 1
教學執行時間2005年9月7日
一、課程目標：1．準確認讀課文下注詞語，明白詞句含義。
2．掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。
3．掌握文中所引的詩、諺語和典故，并理解其在文中所起的作用。
二、教 學策略：圖片演示法、問答法、討論法、點撥法。
三、重點難點：掌握寓學識、才力和情感于記敘之中的游記寫作方法。
1．學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法。
2．把握本篇游記內容翔實、情文并茂的寫作特點.
教 學 活 動
一、導入
1．師：長江從源頭至人海口，全長6，300 余公里，是我國第一大河，三峽更是其中的盛景。三峽西起……(用幻燈片展示教師設計的“長江三峽簡圖”，指出各個旅游景點的方位)
2．組織課堂發言。
師：在學習這篇課文之前，請同學們根據搜集到的資料，描述一下自己心目中的三峽，然后我們再來閱讀《巴東三峽》，看看與大家所描述的有何區別，又有何相似之處。
學生根據自己搜集到的資料，講述自己心目中的三峽。注意盡量進行自然和人文景觀的描述，如講一些關于三峽的 民間故事等。通過課堂講述，建立對三峽的感性認識。
二、朗讀課文，理清文章結構
1．要求學生朗讀課文，劃分段落，總結各 部分大意。
2．抽學生發言。
3、小結。
第一部分(1-2自然段)總述三峽景觀。
第二部分(3-9自然段)分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。
第三部分(10自然段)寫走完三峽后的心情。
4．總結出作者的游蹤順序。(見板書設計1）
三、字詞積累
通過注音、釋義、造句等檢查學生對疑難字詞(見板書設計2)的掌握情況。
板書設計
1． 作者的游蹤順序(首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游覽三峽)
宜昌--西陵峽(黃貓峽、燈影峽[中有黃陵廟]、崆嶺峽[中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘]、米倉峽、香溪)--秭歸、巴東--巫峽--瞿塘峽(白帝城、孫夫人廟、八陣圖)--夔府的江岸
2．疑難字詞
浣妝 滟瀕堆 凝望 玲瓏 險峻 懸崖 絕壁 古褐蒼蒼
【課后體會】：本文游記單元第一課，最主要教學目標是讓學生了解把握游記特點，不宜提更高要求。要讓學生反復閱讀、體會作者行文之妙。作者是學者型作家，所以，本文最大特點就在其濃厚的文化氛圍，教師在授課時一定要讓學生體會到這一點，而不要僅僅停留在文章大意的把握上。
巴東三峽2
教學執行時間：2005年9月7日
一、課程目標：1．理清文章脈絡，掌握作者行文的時間和空間順序。
2．學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法。
3、情感態度價值觀：培養學生熱愛祖國大好河山的感情，增強保護環境的自覺意識。
二、教學策略：圖片演示法、問答法、討論法、點撥法。
三、重點難點：1．學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法。
2．把握本篇游記內容翔實、情文并茂的寫作特點.
教 學 活 動
一、分析描寫巫峽所用修辭手法及作用
1．師：作者在描寫巫峽時運用了很多修辭手法，請在文中找出相關例句。
學生閱讀7、8自然段，劃出運用了修辭手法的句子。
2，抽學生朗讀他所劃的句子，并指明其運用了何種修辭手法。
3．指導學生分析文中的修辭手法，并體會其作用。
二、比較閱讀，討論作者的寫作特點
1．引導學生將這兩個段落與描寫西陵峽和瞿塘峽的段落作比較，體會作者根據景物特點而采用的不同的描寫方法。
，學生自己歸納總結，提出意見，互相商討，也可一人提問，大家討論，解決問題。
2．師總結：本文介紹三峽景物能抓住特色，詳略安排得當，根據景物的特點來調整描寫手法，如西陵峽山勢的高低，
水勢的急緩各不相同，作者介紹得簡明扼要而又刻畫精準；記敘巫峽，則側重描寫其山水的奇險和美麗，同時涉及了聞名遐邇的巫山云雨；記敘瞿塘峽，則側重介紹了兩岸的人文景觀，既避免了重復，又增加了文章的文化內涵。
三、分析文中詩句、諺語和典故的作用，
1．師：作者在描寫三峽景物時引用了詩句、諺語和典故，請大家閱讀課文，找出相關例句。
學生閱讀課文，劃出文中的詩句、諺語和典故，思考其作用。
2．抽學生朗讀其所劃例句。
巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。(古樂府詩)
青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關。(諺語)
群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。(杜甫《詠懷古跡五首》之三)
3．抽學生分析它們在文中所起的作用。
小結：能收到畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了文化內涵
四、細讀課文，體會作者的思想感情
1．師：作者在游歷過程中的心理是不斷變化的。請大家細讀課文，在文中找出表現作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。
2．抽學生朗讀所劃語句，進行小結。(見板書設計2)
3．師：作者在寫三峽的自然景色同時也關注兩岸的人文景觀，他到底講到了哪些人文景觀呢?
4．師：這些人文景觀大大增強了三峽之美的豐富性。(教師應了解本文所涉及的文史知識，在講述以上所提的人文景觀時，補充相關背景知識，拓展學生的知識面。）
巴東三峽3
教學執行時間：2005年9月8日
一、課程目標：1．理清文章脈絡，掌握作者行文的時間和空間順序。
2．學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法。
3、情感態度價值觀：培養學生熱愛祖國大好河山的感情，增強保護環境的自覺意識。
二、教學策略：圖片演示法、問答法、討論法、點撥法。
三、重點難點：1．學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法。
2．把握本篇游記內容翔實、情文并茂的寫作特點.
教 學 活 動
一、通讀全文，感受作者的思想感情和文辭的精彩
1．老師范讀《巴東三峽》，再讓幾位學生朗讀課文，要求讀出感情。引導學生通過自己大聲朗讀，聽教師和其他學生朗讀，感受文章中作者情緒的變化發展，
學生朗誦課文，感受文章中作者情緒的變化發展，感受作者對三峽所寄寓的思想感情并體會文章中文辭的精彩。
2．要學生散讀課文，摘抄詞句，體會作者的學識和才思。
學生散讀課文，摘抄自己喜歡的詞句，進行詞匯的積累和語料的儲備，同時體會作者在娓娓道來時所表現出的淵博的學識和過人的才思。
二、比較閱讀，
1．要求學生將本篇課文與七年級(上)已學過的酈道元《三峽》進行比較閱讀，體會二者之間的區別。
2．抽學生發言。發表意見，在教師指導下了解兩篇課文的不同處，進一步了解游記與記敘文的不同處，在區別中把握游記的特點。
總結：了解《巴東三峽》為游記，作者置身其中，有時直接抒發自己的情感，而《三峽》一文則多為客觀描繪。《巴東三峽》寫景物常渲染、鋪敘，《三峽》的記敘文字則十分洗練。
(見板書設計)
三、作文訓練，
1．現在我國正在建設三峽大壩，讓學生根據自己搜集到的資料，結合本篇課文的學習，充分發揮想象力，寫一篇200-300字的小文章，描述大壩建成后三峽的壯觀景象。
2．請學生朗誦。
3．評價。
板書設計
1．比較閱讀(與酈道元的《三峽》進行比較)
表達方式 語言特點 文體特征
《巴東三峽》 以描寫為主 鋪敘、渲染 游記
《三峽》 以記敘為主 簡潔、洗練 一般記敘文
【課后體會】本文游記單元第一課，最主要教學目標是讓學生了解把握游記特點，不宜提更高要求。要讓學生反復閱讀、體會作者行文之妙。作者是學者型作家，所以，本文最大特點就在其濃厚的文化氛圍，教師在授課時一定要讓學生體會到這一點，而不要僅僅停留在文章大意的把握上。
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