《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-6-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

韓芳

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)和能力目標(biāo)：

1．初步了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。

2．積累文言詞語（通假字、一詞多義、成語、省略句）。

3．翻譯文言文，把握大意。

4．反復(fù)朗讀，熟讀背誦。

（二）過程與方法目標(biāo)（6字法）：

1．讀--反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)“趣”

2．譯--自主、合作、探究，啟發(fā)和疏導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求解、不機(jī)械地文白對(duì)譯，譯中激發(fā)“趣”

3．析--讀議結(jié)合進(jìn)行評(píng)述，體認(rèn)作者的“趣”。

4．積--整理文言詞語和句子，以及背誦達(dá)到積“趣”。

5．聯(lián)（延）--培養(yǎng)學(xué)生自覺發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)造“趣”。

6．練--訓(xùn)練是為鞏固課堂所學(xué)，也是為知識(shí)積淀、能力養(yǎng)成。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)觀察、體味人生，熱愛生活。

2．獲得審美愉悅，培養(yǎng)審美的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀和背誦；翻譯和整理文言詞語

教學(xué)難點(diǎn)：賞析作者的“情趣”并創(chuàng)造情趣。

教學(xué)方法：讀議結(jié)合法、評(píng)述法、自主合作探究。

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)依據(jù)：

1．學(xué)情分析：學(xué)生被課業(yè)負(fù)擔(dān)、名次包袱壓抑得心靈較為麻木；又是第一次學(xué)習(xí)文言文，疏通文意時(shí)可能會(huì)遇到一些問題。因此要極力激活學(xué)生的心靈，使學(xué)生積極感悟并發(fā)現(xiàn)生活中的情趣；還要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心。

2．文體分析：文言文語言簡(jiǎn)潔、典雅，基礎(chǔ)是理解大意，因此重點(diǎn)多是“讀”“譯”“析”。

3．文本分析：《童趣》是一篇充滿童真童趣的文章，能引起學(xué)生的同感、誘發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。因此抓住文眼“趣”字設(shè)計(jì)成“趣讀課”，分為四大板塊：譯讀激趣--析讀品趣--理讀積趣--想象創(chuàng)趣，以一個(gè)“趣”字串珠，線條比較單純。這樣設(shè)計(jì)的好處是：有朗讀訓(xùn)練、積累詞語等基礎(chǔ)知識(shí)方面的落實(shí)，也有結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷的創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練，正是語文“工具性”和“人文性”的體現(xiàn)，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

4．教師分析：采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)習(xí)以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。著名特級(jí)教師余映潮說他講《春》，幾乎查閱了有關(guān)教學(xué)文章80多篇。我查到的有關(guān)這篇文言文的資料有：《中學(xué)語文教學(xué)參考》2002年第8-9期第58頁，2003年第5期第51頁、8-9期第35頁、《初中語文教學(xué)通訊》2005年第7-8期第45頁，以及有關(guān)教案等。吸取特級(jí)教師的亮點(diǎn)，結(jié)合自己的實(shí)際設(shè)計(jì)本教案。擔(dān)心眼高手低，不切合學(xué)生實(shí)際；但我仍要堅(jiān)持，因?yàn)榭梢苑怕俣葘W(xué)生就能理解，畢竟學(xué)生是可以培養(yǎng)的。還有積累詞語與下個(gè)環(huán)節(jié)的自然過渡，還沒有想好。

第一課時(shí)

一．學(xué)習(xí)文言文的意義和方法

1．文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。

2．學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。

3．學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。

學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來，讀出文章的主旨。

二．第一板塊：譯讀激趣

1．簡(jiǎn)介作者、作品

課文節(jié)選自《浮生六記閑情記趣》。作者沈復(fù)，字三白，清代文學(xué)家。

2．一讀（指名4生讀），讀準(zhǔn)字音。

童稚(zhì) 藐(miǎo)小項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng) 鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快

凹(āo)凸(tū) 土礫(lì) 壑(hè) 龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)

3．二讀（齊聲讀），讀得流暢

（1）在正音的基礎(chǔ)上，教師范讀，學(xué)生體會(huì)朗讀的情感與語調(diào)（老人回憶往事的恬淡、悠然；飽含愉悅）

（2）全班齊讀，力求讀得流暢。

4．三讀（譯讀），讀懂文意。第一次合作探究

（1）教師布置：一篇文言文的翻譯靠一個(gè)人是不夠的，下面進(jìn)行第一次合作探究。采取“小合作+大合作”的辦法。全文共有4個(gè)自然段，每個(gè)小組合力翻譯一段，要注意三點(diǎn)：（多媒體展示）

①讀懂文章寫的內(nèi)容；

②你是怎樣讀懂的？你用了什么方法？

③你還什么問題？

（2）學(xué)生小組合作譯讀，教師巡回參與。

（3）小組接龍翻譯（組內(nèi)接龍）。教師巧妙插話、點(diǎn)撥，進(jìn)行組間交流。

（4）教師引導(dǎo)之后總結(jié)文言文翻譯的方法是：加字法、換詞法、推斷法、查注釋法等。

5．四讀（放聲讀），讀好停頓，體會(huì)情感。

在讀懂文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。方法：和語意語言結(jié)構(gòu)一致；虛詞放開頭領(lǐng)起下文的。（多媒體展示）

(1)見／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有／物外之趣。

(2)私／擬作／群鶴舞于空中。

(3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。。

(4)昂首／觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。

(5)作／青云白鶴／觀。

(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。

(7)蹲其身，使／與臺(tái)齊。

(8)見／二蟲斗草間。

(9)蓋 / 一癩蝦蟆。

明確這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會(huì)出感情了。

三．第二版塊：尋讀品趣

1．剛才理解了文意，下面進(jìn)行第二次合作。第二次合作探究

注意的問題是：（多媒體展示）

①挑出自己最欣賞的一句；

②在這句中你“看”到了什么畫面？

③沈復(fù)童稚時(shí)的“趣”在哪里？（可從內(nèi)容、寫法、修辭等方面賞析）

2．學(xué)生按小組合作探究。

3．學(xué)生向全班展示。

教師準(zhǔn)備：

（1）能張目對(duì)日，明察秋毫，見藐小之物，必細(xì)察其紋理。

兩眼能受強(qiáng)光刺激，又視力極佳，更善于觀察

（2）心之所向，則或千或百，果然鶴也。

（眼前出現(xiàn)想象中的畫面之后的驚喜。）

（3）昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

（看得出神，陶醉其中，進(jìn)入了忘我的境界。）

（4）使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也。作者創(chuàng)設(shè)了美妙的意境，表現(xiàn)他的好奇心和幼稚心靈中自發(fā)的審美意識(shí)。小小素帳中，竟出現(xiàn)“鶴唳云端”之奇觀，能不為之“怡然稱快”？）

（5）觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

（用小孩的眼光，在前面想象的基礎(chǔ)上，看癩蝦蟆自然是龐然大物了，所到之處，山為之拔，樹因之倒，這是大詞小用；觀二蟲斗興趣正濃，忽被蛤蟆破壞，豈有不怒之理，寫出心情和神態(tài)；懲罰癩蝦蟆，可能是為小蟲復(fù)仇，也可能破壞自己的審美情趣，表現(xiàn)了作者幼小的心靈懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的樸素感情。）

4．五讀（想象讀），讀懂心情。

在以上想象畫面、體會(huì)感情的基礎(chǔ)上，讀出趣的心情。

5．小結(jié)（板書）：

請(qǐng)概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”? 你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

明確：自然景物思維方式新的形象物外之趣

夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快

草叢、蟲、土礫聯(lián)想和想像森林、野獸、丘壑怡然自得

癩蛤蟆龐然大物拔山倒樹大快人心 (鞭打、驅(qū)趕)

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

四．布置作業(yè)：

1．背誦課文

2．從下面幾個(gè)方面來尋找、整理重點(diǎn)字詞句

①通假字

②一詞多義。如：觀、為、之、其等

③成語并解釋大意（參考習(xí)題二）

④省略句并翻譯。

⑤書下注解

第二課時(shí)

一．抽查背誦

二．第三板塊：理讀積趣

1．所謂理讀，就是以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心，對(duì)文章進(jìn)行輸理、整理式閱讀。從下面幾個(gè)方面尋找梳理，已經(jīng)在作業(yè)中完成了一部分。

①音同形不同的字

②義同字不同的字

③字同義不同的字--一詞多義

④通假字

⑤成語

⑥省略句

⑦其它重點(diǎn)詞語

2．整理內(nèi)容大致如下（可以小組接龍、競(jìng)賽回答）：

①音同形不同的字

礫--唳鶴--壑向--項(xiàng)

②義同字不同的字

察--觀--視--見唳--鳴素--白

③字同義不同的字--一詞多義

觀：昂首觀之（看）

作青云白鶴觀（景象、景觀）

察：明察秋毫（看到、看清）

必細(xì)察其紋理（觀察）

神：定神細(xì)視（精神、注意力）

神游其中（感受、想象）

時(shí)：余憶童稚時(shí) （時(shí)候）

故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）

之：昂首觀之（代詞，它。指蚊子）

故時(shí)有物外之趣（助詞，的）

心之所向（主謂間，取獨(dú)。）

驅(qū)之別院（代詞，它。指癩蛤蟆。）

為：項(xiàng)為之強(qiáng) （因?yàn)椋?/p>

以叢草為林（當(dāng)作，作為）

舌一吐而二蟲盡為所吞（被）

以：徐噴以煙（用）

以叢草為林（把）

其：必細(xì)察其紋理（代詞，指所觀察之物）

蹲其身（代詞，指自己）

神游其中（其中，這里面。指想像中的境界。）

④通假字

項(xiàng)為之強(qiáng) （強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。）

⑤成語

明察秋毫怡然自得龐然大物

⑥省略句

蹲其身，使與臺(tái)齊（[我]蹲下身子，使[自己]和花臺(tái)齊平）（省略主語、謂語）

鞭數(shù)十，驅(qū)之別院（用鞭子抽打了[它]幾十下，把它趕到了別的院子）（省略賓語）

見二蟲斗草間（[我]看到兩只小蟲在草間相斗）（省略主語）

則或千或百，果然鶴也（那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了）

為之怡然稱快（[我]為此高興得[不斷地]叫好。）

⑦其它重點(diǎn)詞語

明察秋毫（秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細(xì)的羽毛。后用來比喻最細(xì)微的事物）

故時(shí)有物外之趣（故，所以）

私擬作群鶴舞于空中（私，暗自、暗暗地）（于，在）

徐噴以煙（徐，慢慢地。）

鞭數(shù)十，驅(qū)之別院（鞭，用鞭子抽打。）

三．第四個(gè)板塊：想象創(chuàng)趣

1．六讀（讀出感情）

文中的“我”之所以感覺到“趣”，全在一顆充滿純真的童心。讓我門練習(xí)讀出感情，可上臺(tái)展示。

2．結(jié)合自己的經(jīng)歷，進(jìn)行第三次合作探究：

（1）結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說你羨慕沈復(fù)嗎？你認(rèn)同他的“趣”嗎？你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?

鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)、做好評(píng)價(jià)。

熱愛自然，熱愛生活；善于觀察、富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵(lì)。

板書：

物--平淡無奇

趣--其樂無窮

因--細(xì)致的觀察、豐富的想象

果--與眾不同的發(fā)現(xiàn)、生活的樂趣、心靈的自由、人與自然的和諧

（2）童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿詩意，冰心稱贊童年為“真中的夢(mèng)、夢(mèng)中的真，是回憶時(shí)含淚的微笑”。請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)自己的語言積累，以“童年”為話題，說一句很美的話，長(zhǎng)短不限。

學(xué)生說話，教師整理。

如：

童年是一支清亮的歌；

童年是一首純真的詩；

童年是一顆晶瑩的露珠；

童年是剛出土的新芽；

童年是含苞欲放的花；

童年是一只飛向憧憬的小鳥；

童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星

童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭；

童年是一塊糖，甜在心里；

童年是一個(gè)謎，混沌初開、稚嫩好奇；

童年是一幅畫，色彩絢麗、爛漫天真；

童年是那無憂無慮四處游蕩的風(fēng)；

童年是媽媽的搖車不停地?fù)u啊搖；

童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想；

……

3．教師小結(jié)：你們看，我們每個(gè)人說一句很美的話，組合起來還是一篇散文詩呢。

四．布置作業(yè)

1．七讀（背誦讀）

2．課外閱讀一篇表現(xiàn)童趣的文章，摘抄部分內(nèi)容。

3．寫一則自己的“童趣”，300字左右。

借鑒：

小時(shí)候，玩“過家家”游戲，幾個(gè)小朋友在一起，有的當(dāng)爸爸，有的當(dāng)媽媽，有的當(dāng)孩子。

有兒歌：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當(dāng)司機(jī)把車開啊，我當(dāng)司機(jī)把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一。”小板凳排起來就成了火車了，多有趣!

李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎，這種想像和作法很有意思吧。

附錄一：

《童趣》譯文

我回憶起在年幼的時(shí)候，（視力特別好）能睜大眼睛直視太陽，清楚地看到最細(xì)微的事物，（只要）看見細(xì)微的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常產(chǎn)生超出事物本身的樂趣。

夏夜里，蚊子（成群地飛）發(fā)出雷鳴似的叫聲，我私下里把它們比作一群鶴在空中飛舞。我心里這樣想，那成千成白的蚊子果真都變成鶴了。（我）仰著頭看著它們，脖子也因此變得僵硬了。（我）又留蚊子在白色的帳子里，慢慢地用煙噴它們，讓它們沖著煙霧飛叫，（我把這個(gè)景象）當(dāng)作“青云白鶴”的景觀，果真（它們）就像鶴在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我高興得（拍手）叫好。

我常常在土墻高低不平的地方，在花臺(tái)旁雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一樣高，聚精會(huì)神地仔細(xì)觀察。把叢草當(dāng)成樹林，把蟲子、螞蟻當(dāng)成野獸，把凸起的土塊當(dāng)成丘陵，把低洼的部分當(dāng)成山溝，（我）便在這個(gè)想象的山林中神游，愉快而又安閑舒適

有一天，（我）看見兩只小蟲在草間相斗，(便蹲下來)觀察，（看得）興味正濃厚，忽然有一個(gè)極大極大的東西掀倒“山”壓倒“樹”走來，原來是一只癩蝦蟆，（它）舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。（當(dāng)時(shí)）我年紀(jì)小，正出神地看（那兩只小蟲相斗），（癩蛤蟆的到來）不覺使我猛地一驚。（等我）心神安定下來，（便）捉住了癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去了。

附錄二：

《童趣》練習(xí)題（100分）

基礎(chǔ)知識(shí)部分

一、填空。（6分）

課文《童趣》選自《　　　　　　》，作者是　　　　代文學(xué)家　　　　　。

二、給下列加粗字注音。（11分）

（1）童稚（　　　）　（2）鶴唳（　　　）　（3）土礫凸者（）（）

（4）丘壑（　　　）（5）癩蝦蟆（　　　）（6）藐小（　　　　）

（7）凹者為壑（）（）（8）怡然稱快（）（9）龐然大物（）

三、詞語解釋（1×2=44分）

1．文言詞的解釋，有的可用加字的辦法，如“必細(xì)（仔細(xì)）察（觀察）其文理”；有的要用換字的辦法，如“昂（抬）首（頭）觀之”。試選用其中一種方法解釋下列各句中加粗的字。（分）

（1）明（　　）察（　）秋毫　　　（2）必（　　）細(xì)（　）察其紋理　　