實(shí)用語(yǔ)言專題研究性學(xué)習(xí)(教師中心稿)

發(fā)布時(shí)間：2016-8-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

資中一中語(yǔ)文課題組

實(shí)用語(yǔ)言專題研究性學(xué)習(xí)研究報(bào)告目錄

序言……………………………………………………………………………………2

摘要……………………………………………………………………………………3

一、課題的提出……………………………………………………………… 3-5

（一）背景………………………………………………………………

（二）課題假設(shè)…………………………………………………………

（三）課題界定…………………………………………………………

(四)課題的依據(jù)………………………………………………………

二、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)…………………………………………………………… 4-6

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)……………………………………………………………………

（二）實(shí)驗(yàn)對(duì)象……………………………………………………………………

（三）實(shí)驗(yàn)方法……………………………………………………………………

（四）實(shí)施的指導(dǎo)思想和教學(xué)原則……………………………………………

（五）課題研究的特點(diǎn)……………………………………………………………

（六）研究的途徑…………………………………………………………………

三、實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容………………………………………………………7-8

四、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果………………………………………………………………7-10

（一）實(shí)踐效果……………………………………………………………………

（二）理論效果……………………………………………………………………

五、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論………………………………………………………………8-14

六、討論………………………………………………………………………… 15

七、可供查詢的實(shí)驗(yàn)資料列表……………………………………… 16

序言

語(yǔ)言是思想的載體。一切思想必然通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，從某種角度來(lái)說(shuō)，一切文化也必然通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，因?yàn)槿绻麤](méi)有語(yǔ)言這一載體，一切文化就不能在人們的意識(shí)里得以再現(xiàn)和傳承。所有動(dòng)物都沒(méi)有思想和文化。

語(yǔ)言又是非常神奇的社會(huì)現(xiàn)象。語(yǔ)言干癟、貧乏的人難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己頭腦里的情緒、思想；語(yǔ)言運(yùn)用的天才們卻能神奇地用人們熟悉的文字組合出一篇篇留傳不朽的文章或者演說(shuō)辭。《呂氏春秋》達(dá)到“一字不易”，李白“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”，杜甫追求“語(yǔ)不驚人死不休”，韓愈“惟陳言之務(wù)去”……中國(guó)文人對(duì)語(yǔ)言的這些追求常常震撼著我們！

我們有什么理由輕視或忽視語(yǔ)言呢？

因此我們將研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容確定為“實(shí)用語(yǔ)言”，取語(yǔ)言大海中的一瓢來(lái)反復(fù)品味，仔細(xì)研究。通過(guò)對(duì)日常生活中的藝術(shù)語(yǔ)言和日常閱讀中的現(xiàn)成語(yǔ)言的品味來(lái)感悟語(yǔ)言的繼承性、形象性、豐富性；通過(guò)對(duì)其它學(xué)科概念、定義、闡述用語(yǔ)的品味、研究來(lái)感悟語(yǔ)言的科學(xué)性、簡(jiǎn)潔性、流暢性；通過(guò)對(duì)各學(xué)科語(yǔ)言表述的差異性、共通性的探討達(dá)到對(duì)科學(xué)語(yǔ)言的理性分析和科學(xué)認(rèn)識(shí)。

我們期望通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)課題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和合作的能力，使學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、研究能力、交際能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、獲取整合信息的能力、收集分析和利用信息的能力得以提高。

我們深信：我們的努力是不會(huì)白費(fèi)的，我們的努力應(yīng)該是中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的一次有益的、可以借鑒、具有操作性的嘗試！

資中一中語(yǔ)文課題組

2004年5月

實(shí)用語(yǔ)言專題研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

（執(zhí)筆邱永新文明策）

摘要

本實(shí)驗(yàn)研究主要采用觀察法、文獻(xiàn)法、社會(huì)調(diào)查法、問(wèn)題引路法、邏輯推理法、因果分析法等方法，運(yùn)用現(xiàn)有的語(yǔ)言儲(chǔ)備和語(yǔ)言技能，從本體學(xué)科（語(yǔ)文）和相關(guān)學(xué)科（歷史、地理、政治、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)、生物）以及廣闊的社會(huì)生活中廣泛地搜集各式各樣的語(yǔ)言材料，并分組對(duì)所搜集的語(yǔ)言材料進(jìn)行分析、整理、研究、提煉，探究各種用語(yǔ)之間的差異與聯(lián)系，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象中的共通（普遍）性和差異（特殊）性，加深對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象及規(guī)律的認(rèn)知，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)、規(guī)范使用語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)（認(rèn)知、技能、理解、運(yùn)用）和相關(guān)素質(zhì)（科學(xué)思維、信息質(zhì)量、價(jià)值取向、人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等）的目的。

本實(shí)驗(yàn)研究通過(guò)從本體學(xué)科向相關(guān)學(xué)科及社會(huì)生活延伸，再回到本體學(xué)科的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，探討高中階段研究性學(xué)習(xí)的途徑、方式、方法，體現(xiàn)本體學(xué)科“大語(yǔ)文教育觀”的特質(zhì)，對(duì)推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)改革，提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不無(wú)幫助。

關(guān)鍵詞

研究性學(xué)習(xí) 語(yǔ)言素養(yǎng) 規(guī)范用語(yǔ) 教學(xué)改革

一、課題的提出

（一）背景

語(yǔ)文作為母語(yǔ)決定了它的與眾不同的特征。一方面語(yǔ)文的工具性決定了它是學(xué)好其他學(xué)科根本保證，另一方面，學(xué)生在未進(jìn)課堂之前，已經(jīng)多角度多渠道獲取了一定數(shù)量的語(yǔ)言素材和語(yǔ)言知識(shí)，其自身對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知已有一定水平，并且在日常生活中他的語(yǔ)言素材和語(yǔ)言知識(shí)也在不斷地積累、提高，這是因?yàn)椤罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活相等”，因此，語(yǔ)文學(xué)科在相當(dāng)程度上是一門(mén)“主體性”極強(qiáng)的學(xué)科，或者說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科是最便于開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”的學(xué)科。

但是，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)。其中存在問(wèn)題最多，教者最無(wú)奈，學(xué)生最無(wú)趣的是語(yǔ)言教學(xué)。研究性學(xué)習(xí)對(duì)很多人來(lái)說(shuō)還是一紙空文，根本沒(méi)有引起足夠重視。貌似研究性學(xué)習(xí)的課件、教案、教學(xué)指導(dǎo)充斥教壇。各級(jí)各類公開(kāi)課、示范課都有不同程度的作秀甚至作偽的嫌疑。因此，如何科學(xué)地、真實(shí)地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)就顯得尤其重要了。

（二）課題假設(shè)

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活相等”，將高中語(yǔ)文的語(yǔ)言學(xué)習(xí)延伸到高中各門(mén)學(xué)科以及社會(huì)生活的各方面，讓學(xué)生自主觀察、發(fā)現(xiàn)、整理各具特色的語(yǔ)言材料，在綜合分析和集體探索中發(fā)現(xiàn)書(shū)面用語(yǔ)與口頭用語(yǔ)、基本用語(yǔ)與專業(yè)用語(yǔ)之間的共通性與差異性，從而科學(xué)地掌握語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用的一般規(guī)律，這對(duì)大幅度提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力大有裨益，我們相信這是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條有效途徑。

（三）課題界定

所謂實(shí)用語(yǔ)言，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)（閱讀）中和日常生活交際中接觸到的慣用語(yǔ)和現(xiàn)成語(yǔ)，如詩(shī)句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、名言、格言、傳媒廣告用語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)等等；還指學(xué)生在其它學(xué)科學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的概念用語(yǔ)、定義用語(yǔ)、公式公理用語(yǔ)，學(xué)科知識(shí)闡釋、闡述慣常用語(yǔ)。

本課題把高中歷史、地理、政治、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)、生物以及社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，但不是要學(xué)生去研究各學(xué)科知識(shí)，也不是要學(xué)生去研究社會(huì)現(xiàn)象，而是組織、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生自主探索、集體研究學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中的各種語(yǔ)言現(xiàn)象及其規(guī)律，通過(guò)學(xué)習(xí)，了解語(yǔ)言的傳承性、形象性、規(guī)范性、簡(jiǎn)潔性以及約定俗成性。也就是既注重本體學(xué)科的學(xué)習(xí)，又注重學(xué)生語(yǔ)言感知的積淀；既立足本體學(xué)科，又注重本體學(xué)科與其他學(xué)科以及社會(huì)生活在語(yǔ)言運(yùn)用方面的共通性和差異性，其關(guān)系可以是：語(yǔ)言→ 本體學(xué)科→ 其它學(xué)科→社會(huì)生活→語(yǔ)言。

(四)課題的依據(jù)

1、理論依據(jù) 語(yǔ)言是信息的載體，是思想的外化，是文章的表現(xiàn)形式，是文化的物質(zhì)外殼；語(yǔ)言又是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，它隨著社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，為人類社會(huì)全方位服務(wù)。深入探討自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科和社會(huì)生活中書(shū)面用語(yǔ)和日常口頭用語(yǔ)，體現(xiàn)了研究對(duì)象的廣泛性和社會(huì)性；品味各門(mén)學(xué)科及社會(huì)已經(jīng)存在的語(yǔ)言現(xiàn)象、特點(diǎn)和規(guī)律，體現(xiàn)出研究?jī)?nèi)容的人文性和工具性；既堅(jiān)持了學(xué)科主體又注重語(yǔ)言感知的培養(yǎng)和積淀，體現(xiàn)出研究范圍的明確性；從語(yǔ)言研究到本體學(xué)科，到其它學(xué)科，到社會(huì)生活，再回歸到語(yǔ)言研究，符合研究性學(xué)習(xí)的序列性和層進(jìn)性，也是“大語(yǔ)文”教育理論的廣泛性和研究?jī)?nèi)容集中性的體現(xiàn)。

2、政策依據(jù)

（1）《全日制高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》規(guī)定“研究性學(xué)習(xí)”為必修課，其具體闡述是：“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。”這里對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、目的、教師的作用都作了比較詳細(xì)的規(guī)定。

（2）《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》指明了設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的、目標(biāo)、特點(diǎn)、內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理等。

（3）《四川省實(shí)施〈全日制高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）〉》進(jìn)一步指明了研究性學(xué)習(xí)的課時(shí)安排以及課時(shí)分配意見(jiàn)。

（4）《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》“ 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”并且指出“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡”。

二、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

總體目標(biāo)

科學(xué)、規(guī)范地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，全面、有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

具體目標(biāo)

1、改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望和能力。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)運(yùn)用已有的語(yǔ)言儲(chǔ)備和技能多渠道獲取語(yǔ)言信息。

3、學(xué)會(huì)自主運(yùn)用不同的研究方法去分析、整理獲取的信息，從中探究、發(fā)現(xiàn)書(shū)面用語(yǔ)與口頭用語(yǔ)、基本用語(yǔ)與專業(yè)用語(yǔ)之間的共通性與差異性，形成自己的見(jiàn)解。

4、學(xué)會(huì)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意。

5、提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)（認(rèn)知、技能、理解、運(yùn)用）和相關(guān)素質(zhì)（科學(xué)思維、信息質(zhì)量、價(jià)值取向、人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等）。

（二）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

資中一中高04級(jí)3、4、5、6、7、8、9、10班全體學(xué)生。

（三）實(shí)驗(yàn)方法

①讀書(shū)報(bào)告法。主要以文獻(xiàn)方法獲取信息，然后匯編成文。

②社會(huì)調(diào)查法。通過(guò)調(diào)查獲取信息，解決問(wèn)題。學(xué)生就課題深入社會(huì)調(diào)查研究，獲取材料，整理歸納材料，形成自己的看法見(jiàn)解。

③觀察記錄法。針對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象，不改變條件，堅(jiān)持進(jìn)行觀察和記錄，并運(yùn)用觀察的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)來(lái)回答問(wèn)題。

④參觀訪談法。通過(guò)參觀一些特定場(chǎng)所，與相關(guān)人員進(jìn)行訪談從而獲得信息，回答問(wèn)題。

⑤問(wèn)題引路法。在觀察中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，在尋求解決的過(guò)程中得到提高。

在以上的各種研究方法中滲透邏輯推理法、因果分析法、綜合分析法。

（四）實(shí)施的指導(dǎo)思想和教學(xué)原則

指導(dǎo)思想

堅(jiān)持“三個(gè)面向”，樹(shù)立“大語(yǔ)文”教學(xué)觀念，突出語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)（特別是工具性），強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)有語(yǔ)言儲(chǔ)備、語(yǔ)言技能的實(shí)際運(yùn)用，注重實(shí)踐的過(guò)程體驗(yàn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作能力。

教學(xué)原則

堅(jiān)持突出學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律的原則，堅(jiān)持開(kāi)放性、探究性與實(shí)踐性相結(jié)合的原則，尤其注重以下四個(gè)原則：

1、興趣性原則。學(xué)生普遍存在求知欲望和探究意識(shí)，本課題通過(guò)預(yù)設(shè)（自設(shè)）子課題（研習(xí)組課題）來(lái)激發(fā)學(xué)生的研究欲望，挖掘?qū)W生的研究潛力，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、提煉語(yǔ)言信息，追求語(yǔ)言的創(chuàng)新。學(xué)生參與課題研究本著自愿的原則，參與小組合作研究也完全自愿，研究?jī)?nèi)容都是自己感興趣的，或者是自己的特長(zhǎng)。這樣，避免了研究過(guò)程的枯燥，學(xué)生的身心完全處于“樂(lè)學(xué)”狀態(tài)。

2、漸進(jìn)性原則。課題根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生熟悉的語(yǔ)言現(xiàn)象為基礎(chǔ)，進(jìn)而探究、發(fā)現(xiàn)書(shū)面用語(yǔ)與口頭用語(yǔ)、基本用語(yǔ)與專業(yè)用語(yǔ)之間的共通性與差異性，最后形成自己的見(jiàn)解。體現(xiàn)了由淺入深，由易到難，由具體到抽象，由感性到理性的循序漸進(jìn)原則。

3、發(fā)展性原則。課題著眼于學(xué)生可持續(xù)性語(yǔ)言潛能的開(kāi)發(fā)和語(yǔ)言素質(zhì)的提高，既著眼于個(gè)體語(yǔ)言素質(zhì)的基本發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)展，又著眼于群體語(yǔ)言素質(zhì)的共同發(fā)展和差別發(fā)展，注重學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的發(fā)展、提高。

4、全員參與性原則。實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生參與課題的整個(gè)實(shí)施過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好選擇課題，參與小組合作學(xué)習(xí)、研究；并且每個(gè)階段都寫(xiě)出自己的研究總結(jié)和研究報(bào)告或研究論文；全體指導(dǎo)教師參與課題設(shè)置、組織、研究、結(jié)題的全程。

（五）課題研究的特點(diǎn)

1、學(xué)生性。要求學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的語(yǔ)言、條件、能力儲(chǔ)備，選擇自己最感興趣、最熟悉、最可能完成的課題來(lái)著手研究。

2、實(shí)踐性。“強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系”，要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息和材料進(jìn)行自主搜集、整理、分析，從而提煉、總結(jié)出規(guī)律，整個(gè)過(guò)程以學(xué)生自我實(shí)踐為主，教師只是組織者、參與者和指導(dǎo)者。

3、開(kāi)放性。從研習(xí)組課題設(shè)置、課題內(nèi)容、信息渠道、信息源空間和途徑、研究方法、思維形式直到結(jié)題，均讓學(xué)生自由、自主發(fā)揮。

4、主體性。在研習(xí)組課題選擇（或自設(shè)）、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)諸方面，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，開(kāi)發(fā)不同學(xué)生的不同語(yǔ)言潛質(zhì)。

（六）研究的途徑

在指導(dǎo)教師組織、指導(dǎo)下，學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的意義、方法，根據(jù)所選研究課題廣泛地、有選擇性地閱讀本體學(xué)科、相關(guān)學(xué)科用語(yǔ)及媒體信息，搜集電影電視用語(yǔ)，深入、身入社會(huì)生活，搜集與自己研究課題有關(guān)的、有代表性的語(yǔ)言素材，運(yùn)用現(xiàn)有的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行分析、提煉，探究各種用語(yǔ)之間的差異與聯(lián)系，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象中的共通性與差異性，形成有一定見(jiàn)解的研究成果。

三、實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容

（一）第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2001.9-2001.10）

1、組建課題組。

2、全體主研員（指導(dǎo)教師）共同研究、編制課題實(shí)驗(yàn)方案。

首先確定課題研究?jī)?nèi)容，即明確“實(shí)用語(yǔ)言”的特定的內(nèi)涵和外延。其次，明確研究的過(guò)程，也就是明確課題實(shí)施的具體時(shí)間和階段的劃分，每個(gè)階段研究的具體內(nèi)容。其次，明確研究需要達(dá)到的目的和目標(biāo)--教師理論和實(shí)踐水平的提高，教師組織、管理課題研究能力的提高；學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的根本改變，學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的提高，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的大面積提高。最后，明確實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程和注意事項(xiàng)。

3、主研員（指導(dǎo)教師）學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的、意義、方法，激發(fā)學(xué)生研究興趣，明確研究?jī)?nèi)容、研究階段及實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮湍繕?biāo)。

第一，使學(xué)生明白研究性學(xué)習(xí)的重要性和必要性，這是學(xué)習(xí)方法的“革命”，也是語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)和新課程的基本要求，是終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的根本保證和良好鋪墊；第二，使學(xué)生明白貫穿整個(gè)高中階段的“實(shí)用語(yǔ)言專題研究性學(xué)習(xí)”的具體過(guò)程和研究的主要方向和主要內(nèi)容；第三，說(shuō)明研究性學(xué)習(xí)將要達(dá)到的目的和目標(biāo)。

（二）第二階段：實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段（2001.11-2003.12）

分三個(gè)實(shí)驗(yàn)周期，三個(gè)實(shí)驗(yàn)周期循序漸進(jìn)，直至完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

第一周期（2001.11-2002.6）常規(guī)書(shū)面用語(yǔ)及口頭用語(yǔ)共通性與差異性研究（主持人邱永新）。

本階段具體實(shí)施過(guò)程及步驟如下：

1、明確研究?jī)?nèi)容。印發(fā)研究性學(xué)習(xí)子課題目錄，學(xué)生從中選擇子課題作為自己本階段的研究?jī)?nèi)容，如果學(xué)生覺(jué)得自己對(duì)印發(fā)的所有子課題不感興趣，可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自設(shè)子課題。

2、確定研習(xí)小組。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣選擇小組，每組3-5人，小組的組成也以自愿為主（如果一個(gè)班參與某個(gè)子課題的人數(shù)超過(guò)5人，則成立兩個(gè)同樣內(nèi)容的課題組，以次類推），每個(gè)小組民主推選組長(zhǎng)一名，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的安排、組織、分工，并協(xié)助老師管理子課題的所有工作。最后，各研習(xí)組組長(zhǎng)將小組成員名單及分工的具體情況以書(shū)面形式反饋給指導(dǎo)教師。

3、明確研究性學(xué)習(xí)的方式、方法，擬訂小組研究計(jì)劃。

各研習(xí)組根據(jù)自己小組的研究?jī)?nèi)容，擬訂小組研究計(jì)劃，計(jì)劃用書(shū)面形式，寫(xiě)明研究步驟、研究?jī)?nèi)容、研究形式（如：文獻(xiàn)資料檢索、社會(huì)調(diào)查、跟蹤觀察等）、需要的時(shí)間、需要的經(jīng)費(fèi)及經(jīng)費(fèi)籌集方式。

4、在指導(dǎo)教師的幫助下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

各小組根據(jù)自己的小組研究計(jì)劃和指導(dǎo)教師認(rèn)可的研究方式、方法開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)教師特別強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)。

①社會(huì)調(diào)查的安全保證。

②人際交往的注意事項(xiàng)。

③研究方法的科學(xué)性、實(shí)踐性。

④理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。

⑤點(diǎn)滴積累與質(zhì)的飛躍的關(guān)系。

5、小組總結(jié)階段成果。

將小組成員收集、搜集的有關(guān)資料匯總，集體研究、討論，相互借鑒、補(bǔ)充，每個(gè)成員寫(xiě)出自己的研究心得和研究總結(jié)或論文，小組成員相互比較研究成果。

6、研究階段成果總結(jié)。

指導(dǎo)教師對(duì)本階段的研究做全面總結(jié)，以鼓勵(lì)為主，肯定大家的研究成果，指出研究各個(gè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及改正意見(jiàn)和建議；指導(dǎo)教師組織全體學(xué)生對(duì)研究成果作出比較、評(píng)價(jià)，以一定的形式肯定其中做得好的研究小組和個(gè)人；指導(dǎo)教師將自己負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)班階段研究成果整理上報(bào)給課題組。

第二周期（2002.7-2003. 7）本體學(xué)科和相關(guān)學(xué)科書(shū)面用語(yǔ)及口頭用語(yǔ)共通性與差異性研究。由于文理分科，該周期由文科班學(xué)生側(cè)重歷史、地理、政治、英語(yǔ)用語(yǔ)研究（主持人周英忠），由理科班學(xué)生側(cè)重?cái)?shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物用語(yǔ)研究（主持人劉斌）。鼓勵(lì)學(xué)生跨文、理研究。

本階段具體實(shí)施過(guò)程及步驟如下：

1、明確研究?jī)?nèi)容。本階段由上階段的重視社會(huì)語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)向重視各學(xué)科語(yǔ)言現(xiàn)象，是從“一般”走向“特殊”。研究重心是各學(xué)科用語(yǔ)（概念、定義、闡述、闡釋?xiě)T用術(shù)語(yǔ)）的特征及其規(guī)律，而不是也不可能是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的重復(fù)，研究關(guān)注的是學(xué)科用語(yǔ)中蘊(yùn)涵、體現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象及語(yǔ)言知識(shí)，研究本身也是語(yǔ)文學(xué)科工具性的體現(xiàn)。

2、組建研習(xí)小組。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和需要選擇課題和課題組，既可以通過(guò)研究來(lái)強(qiáng)化自己對(duì)特長(zhǎng)學(xué)科的進(jìn)一步理解，也可以通過(guò)研究來(lái)增加自己對(duì)薄弱學(xué)科的理解和領(lǐng)悟，課題和課題組的選擇也完全自愿。

3、研習(xí)小組制訂研習(xí)計(jì)劃，開(kāi)展研習(xí)活動(dòng)。①系統(tǒng)收集所研究學(xué)科用語(yǔ)。小組可采用分工的方式，收集所研究學(xué)科各年級(jí)教材中的概念、定義、闡述、闡釋?xiě)T用術(shù)語(yǔ)。②按照一定標(biāo)準(zhǔn)將這些術(shù)語(yǔ)進(jìn)行歸類，比如，可分為概念用語(yǔ)、定義用語(yǔ)、公理公式用語(yǔ)、闡述闡釋用語(yǔ)等。③討論、研究學(xué)科用語(yǔ)的特征及其規(guī)律，注意運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)加以分析、歸納。④小組成員力爭(zhēng)對(duì)學(xué)科用語(yǔ)特征及其規(guī)律達(dá)成一致意見(jiàn)。⑤將所研究學(xué)科用語(yǔ)的特征及其規(guī)律與其它學(xué)科進(jìn)行比較，研究共通性與差異性。比如，可以對(duì)自然學(xué)科（物理、化學(xué)、生物、地理等）各自的差異性和共通性進(jìn)行分析、歸納，也可以將自然學(xué)科與社會(huì)學(xué)科（政治、歷史、英語(yǔ)、地理等）進(jìn)行比較、分析，從而研究其共通性與差異性。

4、小組總結(jié)階段成果。

5、研究階段成果總結(jié)。

第三周期（2003. 8-2003. 12）各學(xué)科書(shū)面用語(yǔ)及口頭用語(yǔ)相互關(guān)系（共通性與差異性）研究（主持人文明策）。

1、明確研究?jī)?nèi)容。

本階段是將前兩個(gè)階段的研究成果進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，但不是對(duì)前兩個(gè)階段的簡(jiǎn)單重復(fù)，是將學(xué)科用語(yǔ)與生活用語(yǔ)比較，在比較、分析中體會(huì)、了解語(yǔ)言的傳承性、形象性、規(guī)范性、簡(jiǎn)潔性以及約定俗成性。

2、組建研習(xí)小組。

每周期均包含對(duì)社會(huì)生活用語(yǔ)的研究。

每周期實(shí)驗(yàn)進(jìn)程安排：

1、由周期主持人編制周期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、研習(xí)組課題目錄總匯。

2、學(xué)生根據(jù)自己的興趣選題，組建課題組。舉辦“實(shí)用語(yǔ)言專題研究性學(xué)習(xí)”選題指導(dǎo)講座（主講文明策），各指導(dǎo)教師指導(dǎo)、組織學(xué)生選題（也可自設(shè)課題），學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由結(jié)合組建研究性學(xué)習(xí)小組，每組3-5人，每個(gè)研習(xí)課題每班不宜有兩個(gè)及以上小組。

3、研究性學(xué)習(xí)小組展開(kāi)活動(dòng)。

步驟：

（1）舉辦“實(shí)用語(yǔ)言專題研究性學(xué)習(xí)”施題方法指導(dǎo)講座（主講周英忠林蓉）。

（2）定向?qū)W習(xí)、搜集所選課題用語(yǔ)素材→整理、篩選、抽取具有典型意義的用語(yǔ)素材→分析、研究典型用語(yǔ)的特點(diǎn)和規(guī)律→撰寫(xiě)含有典型素材、合理分析、獨(dú)到見(jiàn)解的研究性學(xué)習(xí)小論文（或?qū)嶒?yàn)報(bào)告）。

（3）舉辦“實(shí)用語(yǔ)言專題研究性學(xué)習(xí)”結(jié)題方法指導(dǎo)講座（主講劉斌）。

（4）舉辦“實(shí)用語(yǔ)言專題研究性學(xué)習(xí)”評(píng)題方法指導(dǎo)講座（主講邱永新）。

指導(dǎo)教師組織研究性學(xué)習(xí)小組交流、評(píng)價(jià)研習(xí)成果及研習(xí)心得，推薦優(yōu)秀研習(xí)成果到課題組，課題組選擇優(yōu)秀研究成果參加《語(yǔ)文報(bào)》中學(xué)生小論文比賽（因與主管部門(mén)文件相迕沒(méi)有成功）。

4、周期主持人整理、分析、研究、提煉課題研究材料，總結(jié)周期實(shí)驗(yàn)的得失，撰寫(xiě)周期實(shí)驗(yàn)報(bào)告（或論文）。

5、課題組整理、總結(jié)各周期實(shí)驗(yàn)得失，編制下一周期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，布置、指導(dǎo)下周期研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2003.12-2004.4）

1、主研員對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生研習(xí)組研習(xí)成果進(jìn)行整理、分析，作出客觀評(píng)估。

2、主研員研究、提煉各類實(shí)用語(yǔ)言之間存在的共通性與差異性，探究提高語(yǔ)言教學(xué)的途徑和方法，撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告（或論文），參加縣、市科研論文評(píng)審。

3、課題組整理各主研員實(shí)驗(yàn)報(bào)告、撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)總報(bào)告。

附：課題組各階段各班研究子課題情況（數(shù)據(jù)）統(tǒng)計(jì)表。

注：全年級(jí)總共完成了214個(gè)子課題的研究。

四、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果

（一）實(shí)踐效果

通過(guò)四周期循環(huán)遞進(jìn)式探究與實(shí)踐，“實(shí)用語(yǔ)言專題研究性學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)至少在以下幾個(gè)方面取得了可喜的成效，達(dá)到了預(yù)期實(shí)踐效果。

1、改變了學(xué)生被動(dòng)接受語(yǔ)言信息的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了他們的研究、創(chuàng)新精神，比如語(yǔ)音復(fù)習(xí)時(shí)，多音多義的辨識(shí)宜采用“記少不記多”；書(shū)寫(xiě)時(shí)錯(cuò)別字，用詞（包括成語(yǔ)）常不當(dāng)，說(shuō)話語(yǔ)病多，什么原因？學(xué)生們通過(guò)分析、比較、研究，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)諸多毛病的根本，在于詞義把握不好，學(xué)生進(jìn)一步尋求解決的辦法，得出了“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的結(jié)論。不少學(xué)生把學(xué)到的研究性學(xué)習(xí)方法用于其它理論的學(xué)習(xí)和研究中去，收到了可喜的效果。

2、學(xué)會(huì)自覺(jué)運(yùn)用現(xiàn)有語(yǔ)言儲(chǔ)備和技能從多渠道獲取語(yǔ)言素材。

在研究語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)生們以現(xiàn)有的語(yǔ)言儲(chǔ)備和技能為基礎(chǔ)，從不同渠道發(fā)現(xiàn)了很多新奇的語(yǔ)言現(xiàn)象，比如電視、報(bào)紙、雜志的廣告用語(yǔ)，以其形象、凝練、雙關(guān)給人新奇的感覺(jué)，它與日常口語(yǔ)有明顯的區(qū)別，它完全值得關(guān)注；再如，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性、新穎性，是約定俗成的準(zhǔn)語(yǔ)言現(xiàn)象，它與現(xiàn)實(shí)生活有較大的差距，值得引起研究的注意。

案例：高04級(jí)9班楊靜同學(xué)在第一階段著重研究廣告用語(yǔ)，最后寫(xiě)出了質(zhì)量很高的一篇結(jié)題論文--《用語(yǔ)當(dāng)否，銷量迥異--街頭、路邊廣告用語(yǔ)研究》，在文章中她總結(jié)了廣告的兩種截然不同的命運(yùn)：一些企業(yè)的豪言壯語(yǔ)偏離了自己的生態(tài)位，所以導(dǎo)致了“太陽(yáng)”沉落，“飛龍”斷翅，“三株”退隱；然而，“喝了娃哈哈，吃飯就是香”，“只有逗號(hào)，沒(méi)有句號(hào)”之類的廣告卻實(shí)實(shí)在在，說(shuō)得到做得到，結(jié)果這兩家企業(yè)在激烈的保健品市場(chǎng)一直穩(wěn)步發(fā)展。該文內(nèi)容充實(shí)，資料翔實(shí)，見(jiàn)解獨(dú)到，即使對(duì)商家也不無(wú)啟迪。

3、學(xué)會(huì)自主分析、整理、利用獲得的語(yǔ)言材料，探究、發(fā)現(xiàn)書(shū)面用語(yǔ)與口頭用語(yǔ)、基本用語(yǔ)與專業(yè)用語(yǔ)之間的共通性與差異性。

語(yǔ)言現(xiàn)象千變?nèi)f化，許多現(xiàn)象貌似神離，或貌異而神合，我們要求的，就是多辨識(shí)出異中之同，同中之異，從表面上差異極大的語(yǔ)言現(xiàn)象之間看到本質(zhì)上的共同點(diǎn)或表面上極為相似的的語(yǔ)言現(xiàn)象之間看到本質(zhì)上的不同。比如，“邏輯”一詞，語(yǔ)言學(xué)指一種推理形式，數(shù)學(xué)上指數(shù)與數(shù)之間的某種關(guān)系，而生活中則更多指事物之間的客觀事實(shí)，這是同中之異，而它的共同含義則為“思維的規(guī)律”，這又是異中之同了。再如，表達(dá)同一意義，書(shū)面用語(yǔ)顯得謹(jǐn)嚴(yán)，典雅；口頭用語(yǔ)則顯得活潑、通俗，不同的場(chǎng)合選擇不同的表達(dá)是一種基本的語(yǔ)言技能。

案例：高04級(jí)5班劉華等同學(xué)在實(shí)驗(yàn)的第三階段研究“物理學(xué)中概念用語(yǔ)的形象性”，他們收集了物理學(xué)科中大部分概念（如：施力、受力、矢量、裂變、聚變、浮力、守恒、隕石、能量、密度），經(jīng)過(guò)分析、比較、歸納，他們認(rèn)為，物理學(xué)中這些“二字概念”，其中一個(gè)名詞性的表示概念的內(nèi)容，如：“力”、“量”、“變”、“度”、“能”，另一個(gè)字則是描述性的詞語(yǔ)或動(dòng)詞，能讓人一眼看出其特點(diǎn)，他們總結(jié)出物理學(xué)科用語(yǔ)“追求形象”的結(jié)論，還總結(jié)出物理學(xué)科“追求形象”所使用的語(yǔ)言特點(diǎn)和技巧。這一切不僅增加了他們對(duì)物理學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)，而且提高了他們對(duì)自然科學(xué)的領(lǐng)悟能力。

4、培養(yǎng)了學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)、規(guī)范使用語(yǔ)言表情達(dá)意的能力。

5、學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和相關(guān)素質(zhì)明顯提高。在大范圍多角度多渠道搜集、整理、歸納、提煉的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知、技能、理解、運(yùn)用等語(yǔ)言素養(yǎng)與過(guò)去的被動(dòng)接收相比，得以明顯提高，在信息互動(dòng)、聚合、討論乃至爭(zhēng)論中，學(xué)生的獲取信息技能、價(jià)值取向、人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的相關(guān)素質(zhì)有了明顯的質(zhì)的飛躍。

6、提高了本體學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。

在語(yǔ)言素養(yǎng)和相關(guān)素質(zhì)得以提高的基礎(chǔ)上，學(xué)生在辨識(shí)、篩選、獲取新信息等方面有了巨大進(jìn)步。我們認(rèn)為，本課題的實(shí)施，有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的識(shí)記、理解、分析、綜合、鑒賞；有利于學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意，有利于學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)乃至語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。與全市同類學(xué)校比較，我們實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文成績(jī)穩(wěn)居前列，文科班在一摸考試中的平均成績(jī)居全市所有重點(diǎn)中學(xué)第一名。

7、增強(qiáng)了對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)和社會(huì)生活紛繁復(fù)雜信息的理解、辨識(shí)能力。學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提高，不僅對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本身，而且對(duì)其它學(xué)科（歷史、地理、政治、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)、生物）在信息的接收、辨識(shí)、運(yùn)用等方面提供了有益的幫助，不少實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都有這方面的體會(huì)。這充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。

8、明確了課題組的組織形式。

中學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，宜以課題組的形式；課題組的組成，以3-5人為宜，人數(shù)太少，受制于材料來(lái)源的狹窄性，認(rèn)識(shí)的狹隘性，缺少論證的多角度；人數(shù)太多，認(rèn)識(shí)分歧，不利于認(rèn)識(shí)的集中統(tǒng)一。

9、教師在與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)中理論和實(shí)踐能力得到很大程度的提高。研究性學(xué)習(xí)對(duì)主研教師來(lái)說(shuō)也是全新的課題，如何指導(dǎo)學(xué)生積極參與課題研究，如何幫助學(xué)生避免盲目性，調(diào)動(dòng)他們研究的興趣，如何給予學(xué)生以正確的理論和方法指導(dǎo)，這些都是有待主研教師解決的。這些問(wèn)題促使教師去學(xué)習(xí)有關(guān)理論，有關(guān)政策。另一方面，學(xué)生課題的多樣性、多元性、未知性構(gòu)成了對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力的挑戰(zhàn)，語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)成為老師的必學(xué)內(nèi)容；搜集資料、整理資料、分析歸納資料的能力成為教師指導(dǎo)的重要內(nèi)容；社會(huì)實(shí)踐能力、合作學(xué)習(xí)能力、采訪考察能力、交際能力成為教師必須加以指導(dǎo)的能力。這一切都促使教師不斷地提高自己。師生就這樣互動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷地提高。

案例：教師為了給予學(xué)生正確、科學(xué)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，采用個(gè)人學(xué)習(xí)、集體討論等多種方式學(xué)習(xí)研究了《全日制高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》，《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》，《四川省實(shí)施〈全日制高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）〉》；霍益萍教授的《讓教師走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)》、《研究性學(xué)習(xí)：實(shí)驗(yàn)與探索》，《研究性學(xué)習(xí)學(xué)生用書(shū)》；張人紅、李建民編著的《研究性學(xué)習(xí)管理用書(shū)》，嵇永寧、苗長(zhǎng)廣編著的《研究性學(xué)習(xí)教師導(dǎo)讀》，程紅兵的《語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)概論》，湯登仲的《研究性教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用》等等專著和論文。教師的理論水平和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力得到很大程度的提高。

（二）理論效果

通過(guò)對(duì)課題全程的組織、指導(dǎo)、探究，我們?cè)诮虒W(xué)理念、角色、方式、關(guān)系諸方面獲得比以前更清晰的理性認(rèn)識(shí)。

1、確定了研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)程方式。

確定研究主課題→收集課題的相關(guān)疑點(diǎn)、熱點(diǎn)→編制、研究子課題→組成學(xué)生研習(xí)組→選擇（確定）子課題→確定研究方案→教師指導(dǎo)研究方向→分工調(diào)查搜集材料→整理相關(guān)材料→小組研究討論→撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告（或論文）→課題討論評(píng)價(jià)

說(shuō)明：以“實(shí)用語(yǔ)言”作為研究對(duì)象，表面看來(lái)材料俯拾皆是，實(shí)則很難具有“研究性”，這極可能導(dǎo)致“研究”的隨意性，因此，我們?cè)趯W(xué)生的研究中，對(duì)研究子課題的設(shè)置、材料的搜集等方面，均給以詳盡的指導(dǎo)，力求避免學(xué)生研究的盲目性、隨意性。

2、明確了研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

在課題組的成立階段，我們以講座的形式，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式、研究方式給予盡可能多的指導(dǎo)。我們著重詳盡介紹了以下研究方法：

①讀書(shū)報(bào)告法。主要以文獻(xiàn)方法獲取信息，然后匯編成文。

④參觀訪談法。通過(guò)參觀一些特定場(chǎng)所，與相關(guān)人員進(jìn)行訪談從而獲得信息，回答問(wèn)題。

案例：高04級(jí)3班周厚亮、劉小軍、李崢、車(chē)進(jìn)偉、張軍五名同學(xué)在第一階段確定課題為“喜聯(lián)、壽聯(lián)、楹聯(lián)研究”，除了小組研究一般的對(duì)聯(lián)知識(shí)之外，他們還自籌經(jīng)費(fèi)，到本地景點(diǎn)文廟、重龍山、羅泉鎮(zhèn)等地搜集本地名聯(lián)，他們還走訪當(dāng)?shù)匚膲先耍嬩浛赡苓z失的對(duì)聯(lián)，采集與對(duì)聯(lián)有關(guān)的故事，在研究總結(jié)中他們說(shuō)：“通過(guò)對(duì)本課題的研究，我們的實(shí)踐能力得到了很大程度的提高。我們學(xué)到了不少的對(duì)聯(lián)常識(shí)、書(shū)法知識(shí)，了解了很多本地的掌故，熟悉了很多本地的名人以及他們的事跡。我們覺(jué)得家鄉(xiāng)更加美好了，更加神秘了。我們會(huì)更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)！”

⑤問(wèn)題引路法。在觀察中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，在尋求對(duì)問(wèn)題發(fā)解決過(guò)程中得到提高。

3、處理好了學(xué)生自主研究與教師指導(dǎo)的關(guān)系。

學(xué)生課題組自行選擇課題，然后集中全體組員圍繞課題內(nèi)容在教師協(xié)助下提出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案，搜集材料，整理、分析、研究材料，總結(jié)、匯總研究成果，做出課題研究評(píng)價(jià)，最后將本小組成果與其它研究小組研究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行橫向比較。

教師對(duì)學(xué)生課題組的研究過(guò)程進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)，主要注重對(duì)研究小組選題、施題、結(jié)題各階段的方法指導(dǎo)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生研究積極性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解脫可能陷入的研究困境。整個(gè)過(guò)程都尊重學(xué)生研究小組及每個(gè)參研學(xué)生的自主選擇。

4、處理好搜集信息和處理信息的關(guān)系。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握了搜集、整理信息的一般技能，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)真正處理好二者之間的關(guān)系。搜集信息重點(diǎn)關(guān)注信息是否真實(shí)、可靠，是否新穎、典型，是否具有代表性、可研究性；處理信息重點(diǎn)關(guān)注對(duì)信息的分類、分析、提煉、歸納以及結(jié)論是否科學(xué)，是否具有指導(dǎo)意義，處理后的信息是否科學(xué)、凝練、典型。搜集信息是處理信息的基礎(chǔ)，處理信息的過(guò)程又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)搜集信息的方向，二者是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系。

學(xué)生對(duì)以上技能的學(xué)習(xí)和掌握為其日后的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

5、研究性學(xué)習(xí)能夠幫助高中學(xué)生提高考試成績(jī)。

課題確立為“實(shí)用語(yǔ)言”，其對(duì)象除本體學(xué)科（語(yǔ)文）外，還包括歷史、地理、政治、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)、生物等相關(guān)學(xué)科以及廣闊的社會(huì)生活，學(xué)生在研究活動(dòng)中，不僅廣泛地接觸、了解各門(mén)學(xué)科用語(yǔ)和日常生活的習(xí)慣用語(yǔ)，把握這些用語(yǔ)之間的相通性和差異性，還加深了對(duì)各門(mén)學(xué)科知識(shí)的理解、運(yùn)用以及對(duì)社會(huì)生活各種現(xiàn)象特別是語(yǔ)言現(xiàn)象的感悟、理解，學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和綜合素質(zhì)相應(yīng)得以大幅度的提高。考試時(shí)，這些知識(shí)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能夠幫助學(xué)生更好地識(shí)題、辨題、領(lǐng)悟題旨，解答時(shí)能夠做到條理清楚，內(nèi)容準(zhǔn)確，格式規(guī)范。因此，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力對(duì)正確把握命題特點(diǎn)，從而提高考試成績(jī)有著極其重要的作用。另一方面，考試試題本身也對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力提出了更高的要求，將教材內(nèi)容與考試重點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)不僅能適應(yīng)考試綜合性、探究性要求，而且能夠幫助學(xué)生把握考試的命題傾向。

6、課題組教師就課題的有關(guān)方面深入研究，獲得了不少研究成果，教師的研究水平和能力有了很大的提高。以下是主研教師的相關(guān)研究成果。

（1）主研教師文明策的理論探索文章及研究課題有：

①2000年，所撰寫(xiě)論文《淺析閱讀理解中的“個(gè)性化聲音”》在資中縣16屆年會(huì)論文評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)。

②2002年，論文《培養(yǎng)讀詩(shī)寫(xiě)詩(shī)的群體》獲資中縣年會(huì)二等獎(jiǎng)。

③2002，與人合寫(xiě)論文《語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)化目標(biāo)--閱讀和寫(xiě)作》在中華教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)比中獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，并入選《中華教育發(fā)展論壇》（上）。

④《新課程，新理念》（2004年縣中語(yǔ)會(huì)交流二等獎(jiǎng)）

⑤主研“在閱讀中形成創(chuàng)新能力”課題（縣級(jí)優(yōu)秀課題）

⑥主研“提高中學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力”課題（校級(jí)良好課題）

（2）主研教師周英忠的理論探索文章有：

①《新課程理念下的語(yǔ)基復(fù)習(xí)》（市中語(yǔ)會(huì)交流）

②《新課程，新理念》（2004年縣中語(yǔ)會(huì)交流二等獎(jiǎng)）

（3）主研教師劉斌的理論探索文章有：

①《加強(qiáng)課外指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)科尖子》（2002年市中語(yǔ)會(huì)交流二等獎(jiǎng)）

②《研究性學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造思維培養(yǎng)》（2004年市中語(yǔ)會(huì)交流）

（4）主研教師邱永新的理論探索文章有：

①《關(guān)于研究性學(xué)習(xí)學(xué)生課題設(shè)置的思考》

②《學(xué)生選題中的問(wèn)題與調(diào)控》

③《高三后期語(yǔ)文教學(xué)也可研習(xí)》

（5）主研教師林蓉的理論探索文章及研究課題有：

① 《研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 》（2001年資中縣《教研藝苑》發(fā)表）

②《如何提高中學(xué)生閱讀能力》（2002年資中縣年會(huì)交流）

③《如何提高中學(xué)生詩(shī)歌鑒賞力》（2002年資中縣年會(huì)交流）

（6）課題研究階段講座有：

①《“世事洞明皆學(xué)問(wèn)”--實(shí)用語(yǔ)言研究如何選題》（選題指導(dǎo)講座文明策）

②《資料、信息收集和整理》（施題指導(dǎo)講座周英忠）

③《實(shí)用語(yǔ)言研究性學(xué)習(xí)如何結(jié)題》（結(jié)題指導(dǎo)講座劉斌）

④《科學(xué)、創(chuàng)新、可行--實(shí)用語(yǔ)言研究如何評(píng)題》（結(jié)題指導(dǎo)講座邱永新）

（7）結(jié)題論文有：

①《研究是手段，創(chuàng)新是目的》文明策

②《小組合作學(xué)習(xí)》周英忠

③《研究性學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)》劉斌

④《關(guān)于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題設(shè)置的思考》邱永新

⑤《研究性學(xué)習(xí)之我見(jiàn)》林蓉

五、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為“實(shí)用語(yǔ)言專題研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課題”是能夠成立的，具有可操作性和前瞻性。主要理由如下：

1、該實(shí)驗(yàn)將學(xué)生的目光由本體學(xué)科引向其它學(xué)科，由課內(nèi)引向課外，引向廣闊的社會(huì)生活，使學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境里，自主地、合作地進(jìn)行語(yǔ)言研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這與《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”是完全吻合的。

2、學(xué)生在課題實(shí)施的各個(gè)階段都不同程度地接觸社會(huì)，身入、深入社會(huì)生活，在研究過(guò)程中去體會(huì)知識(shí)的獲得過(guò)程。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)、能力的把握程度，增強(qiáng)了實(shí)踐能力和社會(huì)活動(dòng)能力，這又與《全日制高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》規(guī)定的“通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”的要求是一致的。

3、該實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課題研究，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握，從而培養(yǎng)、訓(xùn)練了學(xué)生獲取信息的手段和能力。

4、該實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉媾囵B(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)生在課題研究過(guò)程中提出、分析、解決問(wèn)題的能力得到較大幅度的提高，社會(huì)責(zé)任感得以加強(qiáng)。

5、培養(yǎng)了學(xué)生正確的語(yǔ)言審美觀和良好的文明、科學(xué)、規(guī)范用語(yǔ)習(xí)慣，增強(qiáng)了表情達(dá)意技能，進(jìn)而推動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)、語(yǔ)文成績(jī)的提高。

6、在研究中學(xué)生都感受、體味、研究了所學(xué)其它學(xué)科的用語(yǔ)習(xí)慣和規(guī)律，加深了對(duì)中學(xué)所有學(xué)科概念、定義、闡述等方面的用語(yǔ)習(xí)慣和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而更好地理解其它學(xué)科知識(shí)，充分發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科的工具作用，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

六、討論

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特別是語(yǔ)言教學(xué)耗時(shí)多，收效微，時(shí)常受到非議、非難，本課題力求避免上述弊病，取得了一定成效。但是，本課題研究也存在以下幾個(gè)需要進(jìn)一步深化、進(jìn)一步完善的地方。

1、語(yǔ)言認(rèn)知的提高與閱讀、寫(xiě)作的提高的關(guān)系。

2、如何運(yùn)用語(yǔ)言的共通性和差異性研究成果來(lái)提高語(yǔ)文總體水平。

3、如何控制研究性學(xué)習(xí)中個(gè)別小組或個(gè)人研究的隨意性、盲目性。

七、可供查詢的實(shí)驗(yàn)資量表

②歷史、地理、政治、英語(yǔ)用語(yǔ)研究課題項(xiàng)目表

③課題組人員組成一覽表

④學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題成果一覽表

2、學(xué)生課題組實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小論文集

3、教師（主研員）研究論文

“實(shí)用語(yǔ)言專題研究性學(xué)習(xí)”課題組