青分楚豫
（上課的老師我不知道她貴姓。她被學(xué)校請(qǐng)來，在一個(gè)普通班里上一節(jié)演示課。學(xué)生分成六人一小組，共五小組。上課前黑板上有上節(jié)課留下的板書。有人要去擦，她說不用。）
師：今天我來給同學(xué)們上一節(jié)課。上課前想請(qǐng)坐在后面的同學(xué)做一個(gè)游戲。有誰愿意來做？我們班誰是最勇敢的人？
（坐在倒數(shù)第二排有一個(gè)男生站起。）
師：這是一個(gè)什么樣的游戲呢？（走到站起的學(xué)生跟前，拿出一塊黑布，把學(xué)生的眼睛包�。┈F(xiàn)在請(qǐng)你走上講臺(tái)，把黑板擦干凈。
（學(xué)生小心翼翼地往講臺(tái)前走，雙手不由前伸。不時(shí)碰到前面的學(xué)生與桌椅。眾生大笑。老師遞過黑板擦，生接過，用心地擦；教師耐心地看）
師：好了，請(qǐng)到自己的座位上去。
（生準(zhǔn)備解開黑布）
師：不用解開，回到座位上去。
（生小心地往回走，撞到聽課老師身上。生笑。老師跟著他，走到座位前，幫他解開黑布）
師：大家覺得他做得怎么樣？他擦黑板的時(shí)間估計(jì)是正常人的幾倍？
生：（眾）兩倍--
師：（對(duì)擦黑板的學(xué)生）你擦黑板時(shí)別人笑你，你的感受如何？
生：（想了一下）不知道怎么說……被別人笑……
師：你的感覺好不好？
生：一般般，是一個(gè)游戲嘛。
師：哦，是一個(gè)游戲，感覺就是一般般。如果不是一個(gè)游戲呢？
生：可能有些氣餒……
師：哦，氣餒，可能還有些無助，對(duì)吧？
生：對(duì)。
師：好，你坐下。（走到講臺(tái)上）
師：同學(xué)們，先請(qǐng)你們閉上眼睛。
（生閉眼睛）
師：老師可以告訴大家，大屏幕上有這樣的畫面：清澈的湖水，皚皚的白雪，血色的殘陽，湛藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的大海，深邃的眼瞳……我想問，你們眼前是什么？
生：黑色。
生：黑暗。什么都沒有。
師：再把眼睛睜開，讓我們來欣賞眼前的美景吧。（配樂）清澈的湖水，皚皚的白雪，血色的殘陽，湛藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的大海，深邃的眼瞳……
師：這些自然美景，對(duì)于正常人來說經(jīng)常見到，但對(duì)于盲人來說卻無法企及。就像剛才那位同學(xué)所說，他們?cè)诤诎抵懈惺艿綒怵H。
師：現(xiàn)在我想讓同學(xué)們想像一下：你假如是一個(gè)盲人，會(huì)有什么感受？
生：無助。
生：恐懼。
生：對(duì)外界充滿好奇。
生：非常想得到光明。
師：大家說得非常好�，F(xiàn)在老師想請(qǐng)大家構(gòu)思一下，以一個(gè)盲孩子為話題，構(gòu)思一個(gè)故事，你會(huì)怎樣構(gòu)思？想表達(dá)一個(gè)怎樣的主題？
（生思索。師巡視）
師：你會(huì)構(gòu)思一個(gè)怎樣的故事？想好了請(qǐng)舉手。
生：我想構(gòu)思他在看不見的情況下內(nèi)心的想法。還有他想見到光明。
師：內(nèi)心的想法……對(duì)光明的渴望，很好。那么你的目的是什么呢？
生：（思索，緊張之余無語）
師：如果是盲孩子，你想表達(dá)什么呢？
生：想通過盲孩子看不見……
師：你想告訴讀者什么呢？
生：要勇敢。
師：好。請(qǐng)坐下。還有沒有同學(xué)發(fā)言？
生：如果讓我來構(gòu)思，我想讓盲孩子與正常人對(duì)比，讓正常人去關(guān)心他。
師：很好，這位同學(xué)思維很敏捷。今天我們就來學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》（板書課題）
師：同學(xué)們可以將這篇文章與自己的構(gòu)思的內(nèi)容聯(lián)系起來，看看有哪些不同。
師：現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。在讀前，我想告訴你們。（展示投影：“走進(jìn)課文”。音樂響起。師念投影內(nèi)容）請(qǐng)同學(xué)們注意，不動(dòng)筆墨不讀書。情到動(dòng)處，請(qǐng)拿起筆將這些觸動(dòng)你的心靈的文字劃下來，最好及時(shí)在文章的空白處寫下自己的感受。讀到你自己喜歡的字、詞、句、段，請(qǐng)劃下來，積累到你自己的語言倉(cāng)庫(kù)里去。
（生默讀，師巡視）
師：要學(xué)會(huì)感動(dòng)。這是一篇很美的文章，一定會(huì)有打動(dòng)你的地方。我們要看誰的發(fā)現(xiàn)最多。
（四分鐘后）
師：好了，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章，今天就讀到這里。同學(xué)們請(qǐng)看導(dǎo)語。導(dǎo)語說這是篇什么？
生：童話。
師：什么樣的童話？
生：美麗的童話。
師：對(duì)，注意前面的修飾語“美麗的”。（板書：美麗的童話）
師：既然是美麗的，那么，聰明的你，發(fā)現(xiàn)了什么呢？我們同組里交流剛才你發(fā)現(xiàn)的美，一會(huì)小組的中心發(fā)言人綜合本組的意見代表小組發(fā)言。
（小組討論。師到一小組）
師：你們發(fā)現(xiàn)了寫景物的句子很美？
生：是的。
師：那么把寫景的句子都劃下來。
（課至此20分鐘）
師：（巡視）同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中要養(yǎng)成一個(gè)交流的習(xí)慣，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流。好了，我問同學(xué)們，你覺得你發(fā)現(xiàn)了哪些美？你的發(fā)言最好代表小組意見。
生：我發(fā)現(xiàn)的是第7段：“他常常自言自語：誰跟我玩兒呢？ “我跟你玩兒呀！”這一天，忽然有誰在他耳邊輕輕地這樣說。 “你是誰呀？”他扭過頭驚奇地問。 “我是你的影子�！蹦锹曇艉芎寐�，也很和氣。 盲孩子從沒見過影子，他想像不出影子是什么樣兒的。
師：你覺得這表現(xiàn)出什么美呢？
生：（遲疑）內(nèi)心的孤獨(dú)……
師：哦，你的意思是說寫的是情感美。（板書：情感美）
師：還有其它給的來說一說吧。好，這位男同學(xué)。
生：我覺得第60自然段的描寫很美。（讀）過了很久很久，他感覺風(fēng)小了，雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動(dòng)的聲音。聲音越來越大。 “是你嗎？螢火蟲？”盲孩子向夜空大聲問著。 “是我�！币恢晃灮鹣x在回答。 “是我們�！庇袔字晃灮鹣x在回答。 “是我們一群螢火蟲來了！”有好多好多螢火蟲在回答。 在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。 在這美麗明亮的燈光里，影子又回來了。
師：這是屬于寫什么的文字？
生：是寫景物的。
師：哦，我想知道有多少發(fā)現(xiàn)了寫景的美的同學(xué)。（學(xué)生反應(yīng)不太熱烈）
師：我們回到家，父母做了一頓美餐，我們要會(huì)發(fā)現(xiàn)，要會(huì)欣賞，不然，不就是浪費(fèi)了嗎？同學(xué)們看看，還有嗎？把寫景美的句子找出來。（板書：景色美）
生：第19自然段。（念）從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
師：同學(xué)們聽到了吧？請(qǐng)看第155頁，我們一起讀一遍。
生：（齊讀一遍）
師：文章一定要注意朗讀。這么美的文字，讀起來要輕柔一點(diǎn)。（師范讀）這樣讀，才能與作者產(chǎn)生共鳴。否則，讀完之后，作品是作品，你還是你。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽一聽寫景文段的朗讀。
（放錄音）
師：現(xiàn)在，我們來關(guān)注一下這篇文章的主題。我們可以從不同的角度去理解。你認(rèn)為這篇文章的主題是什么？也就是說，作者想告訴大家什么？
生：說明給別人帶來幸福自己也幸福。
師：這個(gè)小姑娘很不錯(cuò)。影子給別人帶來幸福，自己也得到幸福。大家看看還有什么？
生：我們要有愛心，要重視盲人，關(guān)注盲人。
生：只有愛，才能感到美好的生活。
師：你們發(fā)言的內(nèi)容是一樣的。老師想聽到不同的聲音。
生：男孩子獲得光明的同時(shí)，也帶來了生命。這說明給別人還來幸福自己也幸福。
師：哦，這和前面的同學(xué)的觀點(diǎn)也是一樣的。我想聽到不同的聲音。
生：這篇文章主要是講，要勇敢一點(diǎn)，不要向困難低頭。
師：很好！
生：我們要給別人多幫助，才能得到幸福。
師：也差不多。好了，雖然我們可以從不同的角度解讀課文，但是文章仍有一個(gè)主題。（投影：大家都應(yīng)該關(guān)心弱者。給別人幸福自己才會(huì)幸福）
師：這個(gè)主題美不美啊？
生：美。
師：（板書：主題美）
師：老師再和你們做一個(gè)游戲。這里有紅紙剪成的小紅心，我給一人發(fā)一個(gè)，請(qǐng)你們?cè)谏厦鎸懗鲎约簩W(xué)完這篇文章的感受。只寫一句話，不必多�？梢允亲约旱母形�，也可以作為自己的座右銘。
（老師發(fā)紅心，生寫，老師播放《愛的奉獻(xiàn)》）
師：（數(shù)分鐘后）我們班有沒有電腦特別熟悉的，請(qǐng)來展示自己，把你寫的打出來。其他同學(xué)如果寫好了，請(qǐng)?jiān)诮M內(nèi)把紅星排出一個(gè)圖案。
（兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示）
師：好，我們請(qǐng)這一組上臺(tái)展示自己的成果。紅心后面有雙面膠，請(qǐng)把膠皮撕下，把你們組擺成的圖案貼在黑板上。
（兩個(gè)學(xué)生代表各自的小組上臺(tái)貼。一個(gè)同學(xué)將六個(gè)紅心組合成一個(gè)大心，一個(gè)同學(xué)將紅心環(huán)放，心尖相向）
師：你們將紅心擺成這個(gè)形狀，想要表達(dá)什么？
生：大紅心象征太陽，光明。告訴別人，心中有太陽，對(duì)光明的向往。
生：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛……
師：很好！現(xiàn)在，我念念其中一個(gè)紅心上寫的內(nèi)容：“只要給別人幸福，自己也幸福�！痹倌钸@邊的一個(gè)：“無論遇到什么不幸的事，都要勇敢面對(duì)�！保ㄏ抡n鈴響）
師：我們?cè)倏纯创笃聊簧线@兩們同學(xué)寫的。他們寫得更有詩意。（念）“愛”給黑暗中帶來了一絲絲的光明！/愛是一切開始，也是幸福的源泉。
師：時(shí)間有限，空間有限，但是，我們的愛心無限。請(qǐng)同學(xué)們帶去文章中所體現(xiàn)的愛心，更好地生活。好，現(xiàn)在我布置四個(gè)自助餐式的作業(yè)。（圍繞“背”、“唱”、“做”、“寫”四個(gè)方面，略）
師：下課！
一杯濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中……
編輯 屏蔽 2005/11/30 09:53pm IP: 219.134.70.88 [本文共8721字節(jié)]
chengyunws 頭銜: 語文個(gè)性教學(xué)實(shí)踐者
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設(shè)計(jì)新穎巧妙，教者頗能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，善于披情入文，值得學(xué)習(xí)與借鑒。但是，若要說有無可商榷的話，我以為，合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有無必要，整體感知很到位，語文味十足的“咬文嚼字”似乎還應(yīng)加強(qiáng)些。這樣學(xué)生不僅是思想上（情感態(tài)度價(jià)值觀）有所獲，知識(shí)和能力、過程和方法也能有所獲。當(dāng)然，一堂課能上成如此，亦是我輩弗如。
一孔之見乃是苛求。
看不見的，是不是就等于不存在？
也許只是被濃云遮住，
也許剛巧風(fēng)砂飛入眼簾，
我看不見你，卻依然感到溫暖�！�
--幾米《月亮忘記了》
編輯 屏蔽 刪除 2005/12/01 04:28pm IP: 221.226.115.209 [本文共369字節(jié)]
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讓學(xué)生蒙著眼睛擦黑板然后回到座位，創(chuàng)設(shè)情境的方式非常精彩，非常新穎，可以說是我看到過的最有效的一個(gè)導(dǎo)入新課的方式。
這樣在新課教學(xué)之前讓學(xué)生們真實(shí)地走進(jìn)了盲孩子的內(nèi)心世界，孩子們有了這樣的生活體驗(yàn)，可以說這堂課的教學(xué)至少成功了一半。
不過，我覺得之后讓全班學(xué)生閉上眼睛看屏幕的方式和開始的導(dǎo)入有重復(fù)之嫌，還不如直接讓剛才取笑的學(xué)生談?wù)劇叭绻闶悄莻�(gè)擦黑板的學(xué)生，聽到別人的笑聲你會(huì)有什么感受”，這樣更有教育意義一些。
之后應(yīng)該進(jìn)入文本了吧？一學(xué)生說這是一個(gè)美麗的童話，我覺得這時(shí)老師應(yīng)該追問美麗的緣由是什么，學(xué)生的回答自然會(huì)說出盲孩子和影子這兩個(gè)形象，然后讓學(xué)生根據(jù)課文回答，這是一個(gè)怎樣的盲孩子，這是一個(gè)怎樣的影子，分析人物形象，體會(huì)盲孩子的孤獨(dú)和好奇，感受影子的熱情和耐心，課堂的“語文味”可能會(huì)濃一些，學(xué)生在情感上的收獲可能會(huì)更多一些。
可能是公開課的緣故吧，設(shè)計(jì)出這么多有趣的游戲，但是教師對(duì)幾個(gè)美的歸納顯然有些生硬。
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