鄭映冰
王海桐
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自我，了解自我。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的好詞好句，并能運(yùn)用到作文中去。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解文章的寫作特點(diǎn)和語言特點(diǎn)
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)
1.分析文章開頭部分和第一、第二部分。
2.了解不同部分里“我是誰”。
3.體會(huì)文章里的好詞好句。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
我在看大家星期三寫的作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)都能通過各種各樣的方式向我們展現(xiàn)全世界獨(dú)一無二的自我。也有一些同學(xué)參照了第三課《北大是我美麗羞澀的夢》的寫作特點(diǎn)和語言特點(diǎn)來寫。但是，這篇課文中還有很多表達(dá)方式和技巧，可能大家都還沒有發(fā)現(xiàn)到。這些寫作方式和技巧，我們可以通過學(xué)習(xí)這篇課文記下來，在以后的作文里運(yùn)用。(板書課題)
二、學(xué)習(xí)
1. 開頭
在這個(gè)部分，有些字詞大家要注意：
héng yè hún è qūnxún
橫 行 嗚 咽 渾渾噩噩 逡 巡
渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。
逡巡：往來巡邏。
相信同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)時(shí)都能發(fā)現(xiàn)，這篇文章是圍繞“我是誰”來寫的。那么，文章的一開頭，“我是誰”呢？
讓學(xué)生思考，教師作如下引導(dǎo)。
文章開頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說起的？
引導(dǎo)學(xué)生回答：是從高考成績出來，自己成為理科狀元開始說起。
那么，在眾人眼中，“我”是什么樣的人？以課文中的話回答。
我是今年四川省理科狀元。
一個(gè)“狀元”。
考試考得很好的人。
很會(huì)考試，考得很棒的人。
那么，作者同意這種看法嗎？不同意。
她通過什么話來表達(dá)自己的看法？
“如果我引人注目，那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由。”等。
作者是覺得自己是誰呢？
我是一個(gè)有故事的人。
我們看課后第一題的第一小題，大家讀出來。現(xiàn)在知道怎么回答嗎？
學(xué)生回答。我不止是個(gè)高考狀元，我能夠引人注目，還有其他的原因。我是個(gè)有故事的人。
課文中，在推出“我是一個(gè)有故事的人”這句話前，作者用了一句很優(yōu)美很有文采的句子。大家一起把它讀出來：
我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長能從中得到什么更有價(jià)值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。
這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“記憶”比喻成“淺海”，把“有價(jià)值的東西”比喻成“閃亮的貝殼”，把“困惑和思考”比喻成“沙礫”，浪漫又生動(dòng)，也可以看出作者的謙虛、任性和驕傲。我們以后在寫作文時(shí)可以學(xué)習(xí)她的這種寫法。我發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)在他的作文里已經(jīng)開始運(yùn)用到了這一點(diǎn)，但要達(dá)到作者這樣浪漫還有一定距離。加油哦。
現(xiàn)在，我們就能夠回答在文章開頭“我是誰”了。大家一起總結(jié)出來。
（板書）
2. 第一部分
這里也有一些字詞要注意的：
bi lòu zhuōliè
干 癟 丑 陋 拙 劣
好，我們現(xiàn)在進(jìn)入課文第一部分了，大家一起把標(biāo)題讀出來--奶奶拂袖而去。
大家迅速閱讀這一部分，然后請同學(xué)上來回答：這個(gè)部分里，“我是誰”？
我是一個(gè)被奶奶歧視的女孩。在我出生的時(shí)候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因?yàn)槲沂桥⒍诖采咸闪藘蓚�(gè)星期。我不美麗，也不靈巧。我沒機(jī)會(huì)在奶奶面前證明自己，一直很遺憾。
這里從作者的出生寫起，寫了她并不是作為一個(gè)快樂的天使出生，而是一個(gè)--拙劣的小偷。那么她心目中的“我”應(yīng)該是怎么樣的呢？
我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅。
我們可不要小看了這句話，這里包含了很多詩詞的。
金戈鐵馬：
千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否。
--辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》
醉臥沙場：
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名。可憐白發(fā)生！
--辛棄疾《破陣子為陳同父賦壯語以寄》
談笑間墻櫓灰飛煙滅：
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。
遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、墻櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。
--蘇軾《念奴嬌 赤壁懷古》
可見作者文學(xué)底蘊(yùn)是很深厚的，能夠?qū)W以致用。這點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)。也許有的同學(xué)會(huì)說，古典詩詞那么多，我哪里能全部背下來？其實(shí)，只要能把我們從以前到現(xiàn)在學(xué)到的古典詩詞記住，融會(huì)貫通，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用，也不是很難啊。
從這句話，我們又可以看出作者是個(gè)什么樣的人？
熟讀古典詩詞。
這樣，我們就可以更加完整地歸納出在第一部分里“我是誰”了。請學(xué)生再次歸納，板書。
3. 第二部分
這里也有一些字詞要注意的：
cuò zuàn j méng
挫 敗 攥 住 系氣球 懵 懂
注意“攥”和“抓”的區(qū)別：
攥：握。
抓：手指聚攏，使物體固定在手中。
在學(xué)習(xí)第二部分“我比想像的靈巧”前，我先給大家講個(gè)故事。
從前，一個(gè)很厲害的科學(xué)家去他以前的母校參觀。那是一間普通高中。他進(jìn)了一個(gè)很普通的教室，在聽完他們上了一節(jié)課后，班級老師請他發(fā)表對學(xué)生的看法。他只好隨意點(diǎn)了一些學(xué)生，說，這些人以后都能成功，他們都是很有潛力的。
被他點(diǎn)名的學(xué)生里，有好幾個(gè)是平時(shí)成績一般，又沒什么突出才能的，更有好幾個(gè)是“問題學(xué)生”。十年后，這些學(xué)生卻真的成功了，有的成為科學(xué)家，有的成為音樂家，有的成為畫家，有的成為作家……當(dāng)他們在學(xué)校舉辦的一次聚會(huì)中遇見當(dāng)年那個(gè)科學(xué)家時(shí)，激動(dòng)地對他說，謝謝你當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了我。
科學(xué)家說，我當(dāng)時(shí)并不認(rèn)識你們中的任何一個(gè)人，更別說發(fā)現(xiàn)你們的才能了。其實(shí)，是你們被我的那句話所鼓舞，一直不懈努力，才有了今天的成就的。
這是個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在上個(gè)世紀(jì)。這種現(xiàn)象叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。你們從這個(gè)故事里得到什么啟發(fā)？大家可以用自己的話說，也可以用課文中的話回答。
讓學(xué)生各抒己見。只要能得出評價(jià)性的話語不要隨便提出，說者無心，聽者有意便可。
在課文里，作者講了她小時(shí)候在幼兒園的另一個(gè)挫敗，因?yàn)槔蠋煹臒o心的一句話，她自卑了很多年。那么，在這里，“我是誰”呢？（請學(xué)生思考后回答。）
我是一個(gè)被老師否定的小孩，因?yàn)槔蠋熞痪錈o心的話而自卑。直到初中，才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)很靈巧，從此變成一個(gè)相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)
1.分析文章第三、第四部分。
2.聯(lián)系自身實(shí)際情況理解文章里“我是誰”。
3.體會(huì)文中好詞好句。
教學(xué)過程
4. 第三部分
這里也有一些字詞要注意的：
yù yú
李煜 虞美人
在很多同學(xué)的文章里，大家回顧了自己的童年。大多數(shù)同學(xué)都是有著一個(gè)美好快樂的童年，家里人寵愛，要什么有什么。但我們來一起讀出第三部分的第一段：我的童年并不是陽光燦爛的……
你們覺得作者的父母這樣的教育方式用在你們身上，你們會(huì)接受嗎？這樣的教育方式好嗎？請大家看完這一部分再回答。
根據(jù)學(xué)生意見分成兩組，一組贊成一組反對，在辯論中得到認(rèn)識。
用課文中一句話可以概括這種教育：你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這句話的形象性：從正反兩方面分析了習(xí)慣給作者帶來的影響。
在這個(gè)部分，我是誰？（請學(xué)生討論后回答。）
我是一個(gè)從小就受到父母嚴(yán)格教育的人。這樣的教育方式一方面讓我長大后對任何事都很努力認(rèn)真的去做，另一方面使我害怕出錯(cuò)。
4. 第四部分
在大家的作文里，我經(jīng)常被一種感覺圍繞：年輕真好！雖然我現(xiàn)在比你們才大不了幾歲，但高中和大學(xué)還是有差別的，成年前和成年后也是有區(qū)別的。你們現(xiàn)在就可以盡情地享受青春的美麗。我們一起來讀作者的高中生活這一部分，再來列舉作者在高中經(jīng)歷了多少事，如何享受青春的美麗的。
我們可以在……“打發(fā)時(shí)光”，小姑去世，在藝術(shù)節(jié)……寫周記
老師把作者這些“事跡”列舉出來，大家見板書。可見，作者的高中生活是豐富而充實(shí)的。
在這個(gè)部分，我們可以學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用排比句的技巧，形成一種磅礴的氣勢。
那么，在高中，我是誰？（請學(xué)生回答。）
我是一個(gè)盡情享受青春的美麗的人。我笑對生活，接受生活的磨練和打擊。
5. 第五部分
最后，作者終于到了高考前夕。剛剛經(jīng)歷過中考的你們，覺得她里面的描寫和你們當(dāng)時(shí)的心情有相似之處嗎？
請同學(xué)上來交流中考心情。
雖然我們只是參加中考，競爭也沒有高考激烈，但剛剛經(jīng)歷一次人生大轉(zhuǎn)折的我們，多少都可以從中學(xué)到東西。
我們看這兩個(gè)句子：
生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來的路蒼茫而模糊。
這句話運(yùn)用了擬人手法，真實(shí)地展現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)迷惘的心態(tài)。
自信，對于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。
這里運(yùn)用了比喻和擬人的手法，充分表達(dá)自己不確定又很希望實(shí)現(xiàn)夢想的矛盾心情。
這些技巧我們在以后的作文里也可以運(yùn)用。
這一部分里，我是誰？
我是一個(gè)有著美麗又羞澀的夢想的女孩，經(jīng)歷了高考的洗禮后，考上了理想的學(xué)校。但是，對未來的不可知，又使她有些迷惘。
6. 深入理解
從上面的學(xué)習(xí)中，我們可以看到一個(gè)考上北大的學(xué)子，一個(gè)高考的狀元，她的成長之路是多么的不平坦，她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實(shí)、豐富。現(xiàn)在，我們來思考一個(gè)問題：作者的北大夢為什么又美麗又羞澀呢？請同學(xué)把自己的答案寫下來，到時(shí)交上來。
引導(dǎo)：她從小就懷有這個(gè)夢想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。
我從大家的作文可以看出，很多同學(xué)也懷有一個(gè)美麗又羞澀的夢，就是希望能考上理想的大學(xué)。作為一個(gè)過來人，我覺得，一方面，現(xiàn)在的大學(xué)有很多很多，就算你的高考成績很低，也有學(xué)校錄取你。但是，在入學(xué)分?jǐn)?shù)高一點(diǎn)的學(xué)校，學(xué)的東西更有用，學(xué)費(fèi)也低一點(diǎn)，學(xué)校的管理反而不會(huì)很嚴(yán)格，接觸的人和事就多一點(diǎn)，可以參加的活動(dòng)也多一點(diǎn)。而入學(xué)分?jǐn)?shù)低一點(diǎn)的學(xué)校就相反了，學(xué)的東西比較淺，學(xué)費(fèi)很高，學(xué)校管理比較嚴(yán)格，活動(dòng)的范圍相對小了一點(diǎn)。另一方面，我相信大家都是很有潛能的，只要大家都努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，真的就可以像我和你們講的故事里一樣有所成功的。要相信自己！就算到時(shí)考得不好，但我們只要盡力了，至少可以少了些遺憾啊。不要再重復(fù)一些同學(xué)中考前沒認(rèn)真學(xué)習(xí)中考成績名落孫山的悲劇就行了。
在這篇課文里，作者圍繞“我是誰”的話題，以時(shí)間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點(diǎn)是什么呢？
其實(shí)，不少同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運(yùn)用到了作文里，就是采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。
而這篇課文的語言特點(diǎn)是什么呢？
我們在分析課文時(shí)已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來，這篇課文的語言特點(diǎn)就是生動(dòng)活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。大家要多多學(xué)習(xí)！
三、作業(yè)：
1. 寫一篇心得。字?jǐn)?shù)300以上。
2. 摘錄課文中的好詞好句。
作者郵箱： zhengyingbing@tom.com
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