羅達(dá)
作為一個(gè)人民教師，恐怕沒有一個(gè)不希望自己的弟子“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。
但我們不難發(fā)現(xiàn)，有的教師對學(xué)生要求過高，一味講究“嚴(yán)格”，稍有不是便嚴(yán)厲地批評,無情地訓(xùn)斥，甚至于敲打,還將其美名為“嚴(yán)是愛”、“嚴(yán)格出人才”。
依我看，這樣的“嚴(yán)師”，未必能培養(yǎng)出合格人才。
記得我在讀初中時(shí)，一次聽到父母對家訪的班主任鄭老師說：“請您管嚴(yán)點(diǎn)，多敲打他。”那時(shí)，我以為“嚴(yán)”就可以“打”，心想，這下我這個(gè)一向調(diào)皮貪玩的學(xué)生，可能從此就要飽受皮肉之苦了。但我不知道是不是由于運(yùn)氣好，那位矮小而又壯實(shí)的鄭老師非但沒有“打”過我，連變相的體罰他也沒有。唯有叫我不服氣的是，他“逼”我當(dāng)了一個(gè)集搗蛋鬼于一組的小組長，“害”得我正經(jīng)八 百裝“正神”。但也正是那時(shí)，我私下同一伙小兄弟立下誓言：“今后如哪個(gè)做了對不起鄭老師的事，就不準(zhǔn)他當(dāng)男子漢。”誓言雖然幼稚，但出自真心。就是那位鄭老師嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有松的良好教育，我才取得了很大的進(jìn)步，時(shí)至近二 十年后的今天，鄭老師傳授的有關(guān)元素的“化合價(jià)”、“原子量”等化學(xué)數(shù)據(jù)，我也記憶猶新。由此看來，一個(gè)懂得學(xué)生心理、善于施教的老師，他的形象將同所傳播的知識一樣，永遠(yuǎn)銘記在學(xué)生的心里。
不過令人遺憾的是，現(xiàn)在我們有的教師教育學(xué)生是“柔”少“剛”多，對學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，缺乏耐心細(xì)致的幫助，缺乏體貼如微的的關(guān)懷，過多采用聲色俱厲的批評，甚至花樣繁多的“體罰”。這些行為，不僅有悖師德，違反有關(guān)教育規(guī)律，更重要的是會損傷學(xué)生的自尊心，有時(shí)還會扼殺學(xué)生的希望之光。
作為一個(gè)教師，應(yīng)該對學(xué)生嚴(yán)格要求，這是所有教師的神圣職責(zé)之一。但絕不可“嚴(yán)”而無方，“嚴(yán)”而無度，更不可因“嚴(yán)”失道，因“嚴(yán)”損德。一個(gè)好教師，除了以崇高的師德教育學(xué)生外，還必須懂得學(xué)生的心理特征，做到既能循循善誘，又會因材施教。只有這樣的“良師”，才能培養(yǎng)出“高徒”。
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