《雪》的教案(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-11-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

高立凌

教學(xué)目標(biāo)：

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。

知識(shí)目標(biāo)：初步了解散文詩(shī)的特點(diǎn)--把詩(shī)的精練、音樂(lè)美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。品味語(yǔ)言，理解本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，通過(guò)誦讀，體味作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解詩(shī)歌含義。比較南方雪和北方雪的異同，加深對(duì)課文的理解。品讀語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：品味散文詩(shī)語(yǔ)言的精練和具有音樂(lè)美的特點(diǎn)及其寓意。

教學(xué)方法：速讀、美讀、細(xì)讀、精讀、深讀、研讀

教具準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況匯報(bào)：由各小組匯報(bào)搜集到的資料，展示有關(guān)“雪”的文字、圖片等，暢談對(duì)雪的感受。

簡(jiǎn)介作家作品：魯迅(1881-1936)，文學(xué)家，思想家，革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身破落家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響，１９０２年去日本學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，立志改變國(guó)民精神。１９１８年，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。小說(shuō)集有《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《南腔北調(diào)集》等。

三、檢測(cè)預(yù)習(xí)：字詞

四、學(xué)習(xí)研討：

（一）速讀課文，理清結(jié)構(gòu)

師引導(dǎo)生分層，了解內(nèi)容與結(jié)構(gòu)：

按照“南方的雪”、“北方的雪”兩大對(duì)比內(nèi)容，可以把全文分成兩大部分：

第一部分（１－３）滋潤(rùn)美艷之至的江南的雪。

第二部分（４－６）如粉如沙的北方的雪。

（二）美讀課文，揣摩感情

閱讀指導(dǎo)：

　江南的雪，要讀出柔和的美，表達(dá)欣賞、喜悅的情感；北方的雪要讀出壯麗的美，體現(xiàn)的是贊美、敬佩的情感。

（三）細(xì)讀課文，分析比較

教師提出問(wèn)題，學(xué)生分析：

1、作者是如何描寫江南的雪的？

2、作者又是如何描寫朔方的雪的？

3、從作者的描寫中，你認(rèn)為作者更喜歡江南的雪，還是朔方的雪？為什么？

（四）精讀課文，探究疑難

教師引導(dǎo)探究：

問(wèn)題：

1、暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾雪花，強(qiáng)調(diào)了什么？）--（“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，最值得贊賞的。）2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約的青春的消息”和“是極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）--（“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊(yùn)蓄著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。）

是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨(dú)的雪”“是死掉的雨”“是雨的精魂”是什么意思？）--（北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華與死亡聯(lián)系在一起，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂－－凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。）

（五）深讀課文，提煉主旨

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：作者細(xì)致、生動(dòng)地描寫了江南的雪景和北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向，寄托了作者對(duì)美好理想的熾熱的追求，蘊(yùn)蓄了他反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。

（六）研讀課文，學(xué)習(xí)方法

師生共同總結(jié)：

（一）運(yùn)用象征手法，在自然景象的描寫中浸透了幻想的、隱喻的意象，具有深厚的思想意蘊(yùn)和藝術(shù)意境。

（二）景物描寫細(xì)致生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確。

（三）語(yǔ)言風(fēng)格獨(dú)特。

五、拓展延伸：再讀課文，模仿創(chuàng)作

課文中寫了塑雪羅漢，《從白草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲？試寫一段文字描述出來(lái)。

打雪仗、堆雪人、推雪車、踹雪樹

六、布置作業(yè)：

1、你認(rèn)為本文語(yǔ)言是否有表意不簡(jiǎn)明的，如果有，怎樣改為好？

2、你希望走過(guò)怎樣的一條人生道路？是一帆風(fēng)順、平平淡淡走過(guò)，不留一點(diǎn)痕跡，還是經(jīng)受困難、挫折，而奮起抗?fàn)幍刈哌^(guò)？談?wù)勛约旱目捶ǎ懸黄涛摹?（基礎(chǔ)題）

3、閱讀《野草》中描寫自然景致的文章，如《秋夜》《好的故事》《臘葉》等，感受其中自然描寫的特點(diǎn)。（提高題）