教學(xué)內(nèi)容
課文節(jié)選自葉圣陶先生的同名短篇小說(shuō)，講述了舊中國(guó)農(nóng)民豐收成災(zāi)的悲慘命運(yùn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．朗讀課文，理清小說(shuō)情節(jié)。
2．品味人物對(duì)話，分析人物性格特征。
3．揣摩農(nóng)民群像的塑造及其表達(dá)效果。?
4．認(rèn)識(shí)“豐收成災(zāi)”的社會(huì)根源，把握小說(shuō)主題。
過(guò)程與方法
1．學(xué)生自讀課文，教師指導(dǎo)梳理小說(shuō)情節(jié)。
2．分角色朗讀，認(rèn)識(shí)小說(shuō)人物形象。
3．組織學(xué)生討淪交流，理解小說(shuō)主題思想。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．認(rèn)識(shí)舊中國(guó)農(nóng)民在帝國(guó)主義和封建主義雙重壓迫下的悲慘命運(yùn)。
2．理解小說(shuō)中體現(xiàn)出的作者對(duì)舊中國(guó)農(nóng)民悲慘命運(yùn)的深切同情。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1．分角色朗讀，揣摩人物心里活動(dòng)。
2．梳理小說(shuō)情節(jié)，認(rèn)識(shí)“豐收成災(zāi)”的社會(huì)根源。
3．學(xué)習(xí)小說(shuō)對(duì)農(nóng)民群像的塑造手法及其效果。
難點(diǎn)
1．體會(huì)小說(shuō)運(yùn)用對(duì)話展開(kāi)故事的特色。
2．理解小說(shuō)反映的主題思想。
教學(xué)突破
1．選取一二片斷進(jìn)行誦讀練習(xí)，積累語(yǔ)感。
2．結(jié)合時(shí)代背景引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)造成農(nóng)民悲劇的社會(huì)根源。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
1．課前查找與本課相關(guān)的資料。
2．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
學(xué)生準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)課文，查字典解決生詞。
2．熟讀課文，理清小說(shuō)情節(jié)線索。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活導(dǎo)入新課。 1．結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，進(jìn)入新課。
2．梳理小說(shuō)情節(jié)。 2．劃分層次，理清小說(shuō)情節(jié)。
3．布置完成課后練習(xí)。 3．思考并完成課后練習(xí)。
一、導(dǎo)入新課(約 分鐘)
教師活動(dòng)． 學(xué)生活動(dòng)
1．結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)農(nóng)村及農(nóng)民的關(guān)注。
2．鼓勵(lì)學(xué)生：同學(xué)們談得非常好，看來(lái)大家都是生活中的有心人。那么大家想不想知道舊中國(guó)的農(nóng)村和農(nóng)民的生活是什么樣的嗎?
3．導(dǎo)人新課：下面就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)葉 圣陶先生的小說(shuō)《多收了三五斗》。 請(qǐng)同學(xué)們看到課文。
4．調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓一生結(jié)合課文 注解介紹作者情況。
5．給予鼓勵(lì)，并補(bǔ)充：他的代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》等。《稻草人》是我國(guó)第一部童話集；短篇小說(shuō)《多收了三五斗》半個(gè)世紀(jì)來(lái)一直被選為語(yǔ)文教材。
1．紛紛發(fā)言。結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出自己了解的中國(guó)農(nóng)村和農(nóng)民的情景，并談?wù)勼w會(huì)。
2．回答：“想知道。”
3．聽(tīng)教師講，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新課。
4．一生回答：“葉圣陶，原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)家，教育家。”
5．聽(tīng)講，并作好筆記。
二、整體感知(約、分鐘)教師活動(dòng)
1．給5分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由朗讀課文，熟悉課文情節(jié)。教師巡視課堂。
2．簡(jiǎn)單介紹本文的寫作背景：20世紀(jì)30年代是一個(gè)多災(zāi)多難的年代，尤其是在江南農(nóng)村，那里的農(nóng)民生活更加悲慘。
3．提問(wèn)：剛才大家熟悉了課文，同學(xué)們 說(shuō)說(shuō)，這篇小說(shuō)是按照什么順序來(lái) 寫的?
學(xué)生活動(dòng)1．自由朗讀課文，熟悉課文情節(jié)。
2．聽(tīng)教師介紹，感知課文內(nèi)容。
3．齊聲回答：按照時(shí)間順序來(lái)寫的。?
4．給予鼓勵(lì)：回答得好!那么，如果要
給課文劃分層次，應(yīng)該怎么劃分呢?（點(diǎn)名讓一位學(xué)生回答。）
5．對(duì)學(xué)生的回答給予肯定：這位同學(xué)
回答得非常好。不但劃分正確了，而且還歸納出了段落大意。并補(bǔ)充：課文的第一部分是以舊氈帽朋友的活動(dòng)為線索來(lái)寫的，重點(diǎn)寫了三個(gè)場(chǎng)景，能說(shuō)出是哪三個(gè)嗎?
6．大家歸納得好。并補(bǔ)充：這部分主要是寫人物的對(duì)話，而且這些對(duì)話都非常有特色。讓學(xué)生齊聲朗讀這部分內(nèi)容。
7．指出學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題。然后選“船上議論”一段，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，注意揣摩人物心理，體會(huì)文中對(duì)話的作用。
4．爭(zhēng)先恐后，被點(diǎn)到的學(xué)生回答：課文可以分為兩個(gè)部分。第一部分(第l一70段)，寫江南小城舊氈帽朋友們被迫賤價(jià)糶米的故事。第二部分 (第7l段)，寫同樣的故事還會(huì)到處發(fā)生，揭示其普遍性。
5．爭(zhēng)先恐后回答。最后明確：第一層 (第l一34段)寫米行糶米；第二層 (第35-44段)寫街頭購(gòu)物；第三層 (第45-70段)寫船上議論。
6．齊聲朗讀，注意讀出人物的感情來(lái)。
7．分角色朗讀課文，揣摩人物心理體會(huì)其作用。
三、小結(jié)(約 分鐘)
教師活動(dòng)1．結(jié)合課后練習(xí)一，引導(dǎo)學(xué)生從人物對(duì)話中理出關(guān)鍵信息。討論舊氈帽朋友們豐收后更加不幸的原因。
2.布置作業(yè),思考課后練習(xí)二。
學(xué)生活動(dòng)1．討論交流。概括出以下原因：①洋米，洋面的沖擊 ②向局子捐錢③向田主交納地租④“同行公議”的商人壓低米價(jià)。
第二課時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．復(fù)習(xí)上次課知識(shí)，進(jìn)入本課。 1．復(fù)習(xí)上次課知識(shí)，進(jìn)入新課。
2．分析小說(shuō)的人物形象。 2．討論分析小說(shuō)的人物。
3．歸納分析小說(shuō)的主題思想。 3．歸納小說(shuō)的主題思想。
一、導(dǎo)入新課(約 分鐘)
教師活動(dòng)1．導(dǎo)人：一般的小說(shuō)都有三大要素，同學(xué)們知道是哪三個(gè)嗎?
2．給予肯定：回答得對(duì)，上節(jié)課我們對(duì)小說(shuō)的故事情節(jié)有了基本的了解，接下來(lái)我們來(lái)分析小說(shuō)中的人物。大家說(shuō)，小說(shuō)中寫了哪些人物?
學(xué)生活動(dòng)1．回答：故事情節(jié)；人物；環(huán)境。
2．積極發(fā)言，找出：舊氈帽朋友；米店老板；伙計(jì)等。
二、討論交流(約 分鐘)
教師活動(dòng)1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主要人物一舊氈帽朋友進(jìn)行討論：課文中的人物和我們常見(jiàn)的小說(shuō)中的人物有什么不同?
2.指出：“舊氈帽朋友”代指江浙一帶的農(nóng)名。課文中用帶有地域特征的外貌特點(diǎn)代指人，塑造了蘇南一帶的農(nóng)民群像。
3．提問(wèn)：如果課文中不采用這種寫法，而是塑造一個(gè)或幾個(gè)有名有姓的具體人物來(lái)展開(kāi)這個(gè)故事，與現(xiàn)在的寫法相比，哪一種表達(dá)效果更好一些?鼓勵(lì)學(xué)牛提出自己的見(jiàn)解。
學(xué)生活動(dòng)1．思考教師提的問(wèn)題，明確：課文不是寫某個(gè)或某幾個(gè)具體的人物，而是寫了一群沒(méi)名沒(méi)姓的“舊氈帽朋友”。
2．聽(tīng)教師講，記筆記。
3．思考發(fā)言。明確：課文中的寫法更好。
4．補(bǔ)充：這就是小說(shuō)在人物塑造上的特點(diǎn)。小說(shuō)通過(guò)這一群像的塑造使小說(shuō)揭示的主題更具有普遍意義，反映的社會(huì)生活更為寬廣。讓學(xué)生瀏覽課文，并體會(huì)。
5．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文主題的思考。提示：這篇小說(shuō)運(yùn)用了鮮明的對(duì)照手法來(lái)處理安排材料，讓學(xué)生試著在課文中找出來(lái)，并體會(huì)其作用。
6．講解：從這些對(duì)比中，以及人物的對(duì)話中我們找出了農(nóng)民“豐收成災(zāi)”的原因。結(jié)合小說(shuō)所反映的時(shí)代背景組織學(xué)生對(duì)小說(shuō)主題分組討論并發(fā)言。
4．自讀課文，認(rèn)真體會(huì)。
5．找到在糶米的場(chǎng)面中，農(nóng)民的哀求，老板的冷漠，農(nóng)民糶米前后的喜悅和悲傷構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，生動(dòng)的體現(xiàn)了農(nóng)民的希望與失望。
6．分組討論發(fā)言，明確：小說(shuō)反映了舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘命運(yùn)并表現(xiàn)了作者對(duì)他們的同情和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憎恨之情。
二、總結(jié)(約 分鐘)
教師活動(dòng) 1．小結(jié)：這篇小說(shuō)塑造了舊中國(guó)農(nóng)民的群像，通過(guò)他們“豐收成災(zāi)”的遭遇描繪了舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘命運(yùn)。
2．讓學(xué)生自由朗讀課文。教師來(lái)回巡視。
學(xué)生活動(dòng)1．聽(tīng)教師講，記筆記。
2．反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文中人物形象，理解他們的悲慘命運(yùn)和小說(shuō)反映的時(shí)代狀況。
本課總結(jié)
小說(shuō)以20世紀(jì)30年代初期江南農(nóng)村為背景，通過(guò)舊氈帽朋友們“豐收成災(zāi)”的遭遇，描繪了舊中國(guó)農(nóng)民共同的悲慘命運(yùn)，表現(xiàn)了作家對(duì)鄉(xiāng)村、對(duì)農(nóng)民真摯的同情，讓我們體會(huì)到作家對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憤恨之情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
多收了三五斗
場(chǎng)景一：米行糶米一交代環(huán)境和人物
場(chǎng)景二：街頭購(gòu)物一“豐收成災(zāi)”
場(chǎng)景三：船上議論一心底的仇恨與反抗
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)結(jié)合生活品味感悟，悟出生活中的一些道理來(lái)。課后可以讓學(xué)生搜集反映舊中國(guó)農(nóng)村和農(nóng)民情況的一些資料，寫一篇觀后感或讀后感，以加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
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