【內(nèi)容提要】
本方案主要針對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)、朗讀水平差，教者有意或無(wú)意中忽視了學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，而社會(huì)上對(duì)口語(yǔ)交際水平和能力的要求卻相當(dāng)高的現(xiàn)狀，以語(yǔ)文實(shí)踐論、學(xué)生主體論為理論依據(jù)，明確了研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及具體的實(shí)施步驟，提出了較為切實(shí)的研究做法，對(duì)提高農(nóng)村初中學(xué)生的口語(yǔ)交際水平有一定的借鑒價(jià)值。
【關(guān)鍵字】
口語(yǔ)交際，語(yǔ)文教學(xué)，朗讀教學(xué)
一、課題提出的背景：
目前，初中語(yǔ)文教學(xué)普遍存在著忽視口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)注重學(xué)科知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重考試成績(jī)，忽視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)等口語(yǔ)能力，農(nóng)村初中更為突出。目前，農(nóng)村初中學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)上，存在著較多的問(wèn)題：有的聽(tīng)話不專(zhuān)心，注意力容易分散；有的表述事情時(shí)，說(shuō)不清楚，或羅嗦沒(méi)有條理；有的朗讀文章時(shí)，破句，平淡，沒(méi)有感情；有的聲音不響亮，讓人無(wú)法聽(tīng)清要領(lǐng)。造成這種狀況的原因是多方面的，但與當(dāng)前農(nóng)村初中的語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際是密不可分的，縱觀當(dāng)前農(nóng)村初中的語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生“口語(yǔ)交際”的教學(xué)似有若無(wú)，甚至沒(méi)有，主要表現(xiàn)以下方面：
1、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中，教者重學(xué)生的考試成績(jī)，重課堂知識(shí)的傳授，有意或無(wú)意中忽視了學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)。
2、語(yǔ)文教師的的朗讀水平也參差不齊，教師在實(shí)際操作中，對(duì)學(xué)生缺乏正確、有效的示范作用。
3、各種級(jí)別的語(yǔ)文考試中，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際都缺乏科學(xué)、合理的考查形式，這種考試導(dǎo)向就造成了“重成績(jī)，輕口語(yǔ)”的現(xiàn)象。
4、學(xué)生對(duì)考試成績(jī)同樣看重，認(rèn)為只要考試成績(jī)高，就是學(xué)好了語(yǔ)文，這種片面的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際不夠重視。
5、目前現(xiàn)行的由洪宗禮主編的蘇教版初中語(yǔ)文教科書(shū)也有對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，而教者大都視而不見(jiàn)，沒(méi)有引起足夠的重視。
7、另外，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源貧乏，一些課文中的精美文章都沒(méi)有配備朗讀資料，學(xué)生沒(méi)有高質(zhì)量的朗讀資源的熏陶。
綜上所述，我們認(rèn)為，著力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是非常重要的。
二、理論依據(jù)：
培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，不僅體現(xiàn)出“以生為本、學(xué)生主體”的教育思想，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)，同時(shí)也是學(xué)生自身發(fā)展的需要，國(guó)家教育部、教材編寫(xiě)者對(duì)此也有強(qiáng)制性的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，明確地寫(xiě)進(jìn)新課改及各種初中語(yǔ)文教材當(dāng)中。
具體說(shuō)來(lái)，表現(xiàn)在：
1、國(guó)家政策指向和新一輪課程改革的需要。這次課程改革的實(shí)質(zhì)，從某種意義上說(shuō)，是一次學(xué)習(xí)方式的革命。為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)九年義務(wù)教育的口語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)是：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”而對(duì)七到九年級(jí)的具體要求是：“1．能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。2．耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的說(shuō)話觀點(diǎn)和意圖。3．自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。4．注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力。5．在交流過(guò)程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。6．講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。7．能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。8．課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。”
2、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。由于我們的教育長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對(duì)人的價(jià)值、人的地位、人的發(fā)展的問(wèn)題的重視是不夠的。在教育過(guò)程中，僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，把學(xué)生當(dāng)作考高分的工具，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到太多的限制和束縛，不利于學(xué)生的發(fā)展。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。” “綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。”由此可見(jiàn)開(kāi)展語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展。
3、“農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)能力”設(shè)計(jì)方案是以“雙軌并行，內(nèi)外溝通，課文示范，全面評(píng)估”和十六字綱的教學(xué)思路為核心的。“雙軌并行”即語(yǔ)文課堂教學(xué)和語(yǔ)文課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系。課文示范即將課本作為范例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)和做人。全面評(píng)估即要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、書(shū)、寫(xiě)、讀、做、學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行全面考核。
4、洪宗禮主編的蘇教版初中語(yǔ)文教科書(shū)也明確編排了初一至初三的“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練的內(nèi)容，這是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的直接依據(jù)。而且在其第六冊(cè)后面還附有“社會(huì)交際常用詞語(yǔ)”，目的都是幫助學(xué)生能掌握基本的交際語(yǔ)言，并能自覺(jué)的運(yùn)用到日常生活中去，從而培養(yǎng)其口語(yǔ)交際能力。這套教材所安排的口語(yǔ)交際內(nèi)容分別是：
第一冊(cè)：①堅(jiān)持說(shuō)普通話。②說(shuō)話要文明，有修養(yǎng)；聽(tīng)話要有有耐心，有禮貌。③問(wèn)話要明確，答話要簡(jiǎn)明具體。④準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的想法和心情。
第二冊(cè)：①與人交談注意對(duì)象和場(chǎng)合，用語(yǔ)恰當(dāng)。②看電視聽(tīng)廣播，能抓住中心。③具體生動(dòng)地講述見(jiàn)聞。④說(shuō)話尊重對(duì)方，增進(jìn)理解。
第三冊(cè)：①當(dāng)眾發(fā)表意見(jiàn)，態(tài)度要自然。②與人交談要專(zhuān)注地傾聽(tīng)別人講話。③說(shuō)話要注意語(yǔ)句連貫，條理清楚。
第四冊(cè)：①編演課本劇。②介紹某種商品，能吸引顧客。③討論發(fā)言，圍繞話題，簡(jiǎn)潔明了。
第五冊(cè)：①正確辨析講話者的語(yǔ)意。②說(shuō)話簡(jiǎn)要有針對(duì)性。③聽(tīng)讀議論性的文章，能聽(tīng)出作者的觀點(diǎn)和理由。
第六冊(cè)：①扣住話題發(fā)表意見(jiàn)，觀點(diǎn)清楚。②科幻故事交流。
這套教材的編排內(nèi)容，其訓(xùn)練目標(biāo)是由低到高，由易到難，逐步提高的，從而為提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力提供了科學(xué)而合理的依據(jù)。
三、研究目標(biāo)
1、聽(tīng)話能力
采用序列式訓(xùn)練，即緊扣教材單元中的訓(xùn)練重點(diǎn)。如初一第一學(xué)期主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)一篇文章講了哪件事，有哪幾個(gè)主要人物，用文章中的事與人的對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育；第二學(xué)期主要培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中能把握記敘文的六要素，欣賞文質(zhì)兼美的文章，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。初二第一學(xué)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中把握記敘文的要素外，還注重會(huì)用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)的能力；第二學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生如何將一件物品、一個(gè)建筑物有條理地介紹清楚，或者在聽(tīng)別人介紹時(shí)知道使用哪些說(shuō)明方法。初三年級(jí)注重訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)議論文的能力和欣賞美文時(shí)文的能力。
2、說(shuō)話能力
利用上課前兩分鐘進(jìn)行課前說(shuō)話訓(xùn)練。初一階段：請(qǐng)每一位學(xué)生輪流介紹一篇優(yōu)秀文章或一部書(shū)籍，其他學(xué)生記錄聽(tīng)到的文章題目或書(shū)籍名、介紹人。初二階段：在初一的基礎(chǔ)上增加記錄所聽(tīng)到的喜歡的句子或片段。初三階段：開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生快速構(gòu)思、成文--口頭作文。
課題總的研究目標(biāo)是：以服務(wù)于語(yǔ)文課程實(shí)施為宗旨，圍繞初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)能力的提高為對(duì)象，構(gòu)建初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)能力的最佳平臺(tái)，力爭(zhēng)使其具有創(chuàng)新性、可持續(xù)性和推廣價(jià)值。最終研究成果形式：校本教材、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)專(zhuān)輯。
具體目標(biāo)是：
1．運(yùn)用教育科學(xué)和語(yǔ)文科學(xué)的理論與方法，有目的，有計(jì)劃地在初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行研究，探索和認(rèn)識(shí)初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)內(nèi)在規(guī)律及本質(zhì)特點(diǎn)，推動(dòng)初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)的改革與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教育質(zhì)量。
2．通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)研究，探究提高初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)能力的最佳途徑，探索并構(gòu)建初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)培養(yǎng)及考查教學(xué)體系(目標(biāo)、方法和基本模式)。
3．通過(guò)初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的研究，凝聚并帶動(dòng)一批科研型的教師，在教育科研理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，提高教師素質(zhì)。
4．為提高初中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，提供切實(shí)可行的各種模式和優(yōu)秀的教學(xué)案例及可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
四、擬采取的研究方法
1．采取“教育調(diào)查法”：采用事實(shí)調(diào)查和征詢(xún)意見(jiàn)調(diào)查，有時(shí)也將采用綜合調(diào)查和專(zhuān)題調(diào)查的方法，對(duì)初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)象和情況進(jìn)行調(diào)查了解。
2．采取“行動(dòng)研究法”：根據(jù)課題的內(nèi)容，課題組成員邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究。整個(gè)課題的研究過(guò)程有行動(dòng)，有研究，在行動(dòng)中研究，使行動(dòng)過(guò)程成為研究過(guò)程。“行動(dòng)研究法”包括計(jì)劃、實(shí)施、觀察、和反思四個(gè)相互依賴(lài)的基本環(huán)節(jié)。計(jì)劃是行動(dòng)研究的第一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)施是教師在教育實(shí)踐中具體地貫徹行動(dòng)計(jì)劃。觀察即收集研究的資料，監(jiān)察行動(dòng)的全過(guò)程。反思就是對(duì)行動(dòng)效果進(jìn)行思考，并在此基礎(chǔ)上計(jì)劃下一步的行動(dòng)。
3．采取“案例研究法”：收集典型的案例實(shí)錄，進(jìn)行研究分析并進(jìn)行案例反思。
五、主要研究?jī)?nèi)容
初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式研究，旨在轉(zhuǎn)變“輕聽(tīng)說(shuō)”的現(xiàn)象，探索語(yǔ)文課程中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的科學(xué)方式，著力把學(xué)生的口語(yǔ)活動(dòng)與知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，以體現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐性、工具性的目的，并做出以此為特征的課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、教學(xué)案例、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等成果。
子課題：
①實(shí)施“初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)”的方法與途徑探究。
②語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)與讀寫(xiě)的結(jié)合
③語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)與社會(huì)生活綜合
④怎樣做好演講
⑤信息技術(shù)環(huán)境下的“初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)”探究
⑥“初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)”中的學(xué)生多元智能的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)
⑦“初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)”中的學(xué)生主體性的培養(yǎng)
⑧“初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)”中的評(píng)價(jià)問(wèn)題
⑨基于校本課程開(kāi)發(fā)的“初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)”課程內(nèi)容
⑩“初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式”的案例研究
六、實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施步驟：
2005年1月-2005年7月(第一階段)
①問(wèn)題診斷，需求分析
②課題申報(bào)和論證
③有關(guān)教育理論和科研方法的學(xué)習(xí)培訓(xùn)
④實(shí)驗(yàn)報(bào)告及各子課題的論證和任務(wù)落實(shí)
⑤開(kāi)題
⑥成果名稱(chēng)及其形式：各子課題的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施方案、課例、案例、論文
2005年9月一2006年7月(第一階段)
①問(wèn)題診斷，需求分析。
②每學(xué)期制定研究計(jì)劃，及期末工作總結(jié)。
③圍繞課題開(kāi)展各類(lèi)研究活動(dòng)
④編寫(xiě)教材、實(shí)驗(yàn)專(zhuān)輯、組織研討活動(dòng)。
⑤實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)
⑥實(shí)驗(yàn)觀摩及階段性實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)
⑦成果名稱(chēng)及其形式：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、階段性總結(jié)、課例、案例、論文匯總、形成性評(píng)方案等。
2006年9月一2007年7月 (第三階段)
①處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果。
②召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，成果展示會(huì)。
③撰寫(xiě)研究報(bào)告
④結(jié)題鑒定
⑤總結(jié)推廣。
⑥成果名稱(chēng)及其形式：編寫(xiě)或出版教材、編輯實(shí)驗(yàn)專(zhuān)輯、組織研討活動(dòng)，推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。
七、實(shí)驗(yàn)管理：
研究組成員：
大豐市草堰鎮(zhèn)文委 劉文榮
大豐市草堰鎮(zhèn)教研站站長(zhǎng) 吳德禮
大豐市草堰鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng) 陳杰鈞
大豐市草堰鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教導(dǎo)主任 錢(qián)扣榮
大豐市草堰鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教導(dǎo)副主任、語(yǔ)文教師 臧菜之
大豐市草堰鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)政教處主任、語(yǔ)文教師 呂榮章
大豐市草堰鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師 張 明
大豐市草堰鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師 劉廣根
大豐市草堰鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師 陳 貴
大豐市草堰鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師 袁榮春
大豐市草堰鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師 劉延增
【參考文獻(xiàn)】
[1] 施茂枝，《實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)的策略》，《福建教育》，2005年1月
[2] 李靜蕓，《高中語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)》，《嘉興教育》, 2004年6月
[3] 蘇立康，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》，中央廣播電視大學(xué)出版社 ，2003年6月
[4] 倪愛(ài)華，《新課標(biāo)下的口語(yǔ)交際教學(xué)》，陜西教育出版社，2004年8月
2005年4月26日
[農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力設(shè)計(jì)方案(教師中心稿)]相關(guān)文章：
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6.初中散文教學(xué)設(shè)計(jì)方案