江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué) 陳乃香
一、2005年江蘇省語文命題“背景”
1．2004年7月至9月的南京市關(guān)于“素質(zhì)教育與應(yīng)試教育”的大討論。
應(yīng)該說，“素質(zhì)教育與應(yīng)試教育”是一個(gè)很“陳舊”的話題，但此次“大討論”出現(xiàn)在南京地區(qū)高考成績(jī)滑坡、素質(zhì)教育處境尷尬的敏感時(shí)刻，這一討論也就多了一層“意味”。
耐人尋味的是，某個(gè)高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這一大討論的“定論”：繼續(xù)大力推行素質(zhì)教育，要在以后的高考出題中體現(xiàn)素質(zhì)教育。這無疑加大了2005年江蘇高考考查“素質(zhì)”的傾向性。
2．2004年12月中旬的“群言會(huì)”
“群言會(huì)”是上述大討論的一個(gè)“延續(xù)”，更是2005高考語文科命題的“吹風(fēng)會(huì)”。
注意專家們的五點(diǎn)建議：①引導(dǎo)學(xué)生讀和寫應(yīng)該成為命題方針；②命題必須重視教科書；③試卷難度不能超綱超本；④確保學(xué)生有1小時(shí)寫作文；⑤語文要有文學(xué)特色。
3．新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施將在今年秋季全面開展
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是2003年國(guó)家教育部頒發(fā)的。這一標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)必對(duì)高中語文教學(xué)帶來深遠(yuǎn)影響，也勢(shì)必帶來考試評(píng)價(jià)的變化。新課標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三大方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，要求學(xué)生在下面五個(gè)方面獲得發(fā)展：①積累與整合，②感受與鑒賞，③思考與領(lǐng)悟，④應(yīng)用與拓展，⑤發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。這些其實(shí)在2003年、2004年的高考試題中已經(jīng)有所體現(xiàn)，今后新課標(biāo)理念會(huì)在高考中日益彰顯。新課標(biāo)的制定者、高考的命題人觀念新，教改、課改、考改的呼聲也最響，他們已成為名副其實(shí)的實(shí)權(quán)派，高考試題自然會(huì)體現(xiàn)他們的理念。
4．自主命題與江蘇的“大省心理”
自主命題為江蘇文化個(gè)性的發(fā)揮提供了一個(gè)極大的自由空間。
有人預(yù)測(cè)，江蘇高考語文試卷會(huì)走上海的路子。我們認(rèn)為這種可能性不大。
總的來說，相對(duì)于政治牌和經(jīng)濟(jì)牌，“文化”牌江蘇打的最為順手。江蘇人總愛稱江蘇是“教育大省”“文化大省”。這是一種很有意思的“大省心理”。去年高考錄取分?jǐn)?shù)的“暗提”，便是這種“大省”心理在作怪。另外，2004高考復(fù)習(xí)中極為熱門的“對(duì)聯(lián)題”“圖表題”都未在2004江蘇卷中出現(xiàn)，也與這種心理有關(guān)。
可以想見，在這種“集體無意識(shí)”的心理的支配下，江蘇高考必會(huì)在高考“游戲”中“走自己的路”。
5．對(duì)2004年江蘇高考語文試卷的評(píng)價(jià)
多數(shù)專家對(duì)2004年江蘇高考語文試卷的評(píng)價(jià)相對(duì)一致：在全國(guó)15份試卷中是出得較好的一份；沒有陳題，信度較高；既平穩(wěn)，又有創(chuàng)新；注重人文性，體現(xiàn)了江蘇教育大省、文化大省的深厚底蘊(yùn)。
這種評(píng)價(jià)，無疑是一種“激勵(lì)”--激勵(lì)江蘇高考語文試卷命題在已有的“創(chuàng)新”路上走下去。
二、新考綱對(duì)2005江蘇語文試卷的影響
1．2005考綱并非對(duì)江蘇高考的“個(gè)別指導(dǎo)”；同時(shí)，我們注意到，新考綱印發(fā)時(shí)間較晚，且江蘇沒有相應(yīng)的“考試說明”出臺(tái)。
可以認(rèn)定，2005語文考綱的變化，只是相對(duì)全國(guó)高考而言的“技術(shù)層面”的問題。新考綱的變化，對(duì)江蘇高考語文卷命題不會(huì)產(chǎn)生很明顯的影響。
2．“兩增兩變”中真正談得上變化的“文學(xué)常識(shí)”在江蘇卷中直接考查的可能性不大。
注意兩種情況：①將常見的或重要的作者或作品作為古詩詞鑒賞的背景，但又不明確給出；②結(jié)合仿句題出現(xiàn)。這兩種方法，最接近“群言會(huì)”精神。
3．2005考綱取消分值和試卷結(jié)構(gòu)的限定對(duì)江蘇卷影響不大。
江蘇卷大體上還是“注重銜接”，“穩(wěn)中求變”，“小步走”的思路。
我們估計(jì)：①分值變化只會(huì)以結(jié)構(gòu)變化為依據(jù)；②試卷結(jié)構(gòu)整體不變。可能性最大的微調(diào)是取消一題基礎(chǔ)題，將語言應(yīng)用題由原來的三題12分變?yōu)樗念}15分。
4．作文和現(xiàn)代文閱讀仍會(huì)注重人文特色。但作文審題門檻會(huì)有所降低，
現(xiàn)代文閱讀的材料理性色彩會(huì)有加強(qiáng)，答案更趨“合理”。
選材上，作文會(huì)“求新”，講求作文與生活聯(lián)系，而現(xiàn)代文閱讀的材料可能“求舊”，大家可關(guān)注三年前的各地模擬題：大閱讀選文。
5．2004年高考其它省試卷中的新題型在2005江蘇卷中出現(xiàn)的可能性較小。
我們的預(yù)測(cè)是：2005江蘇卷會(huì)在第六大項(xiàng)的語言應(yīng)用題上“做足文章”，這些題中會(huì)出現(xiàn)一至兩個(gè)“亮點(diǎn)”。
另外，不確定性最大的古詩鑒賞出題角度不會(huì)“出人意料”，江蘇卷基本不會(huì)在此題中“出奇制勝”，仍會(huì)著眼于“讀懂”詩歌。
6．試卷難度略有降低。由于04年語文均分過低，我們預(yù)測(cè)：①省均分難以達(dá)到有人預(yù)測(cè)的 1998年水平--100分左右，會(huì)略超過及格線。②為了保證區(qū)分度，試卷中各題的難度系數(shù)相差非常大，易、中題和難題區(qū)分度明顯。
7．考慮到電腦閱卷中閱卷人的特殊心理，同時(shí)，注意到閱卷速度，我們估計(jì)：①作文得分相對(duì)集中在切入分上下；②優(yōu)秀作文反而會(huì)較2004年增多。
三、沖刺復(fù)習(xí)的預(yù)測(cè)性
1．語音考查，定格三類；題型趨向，依字判音。語音的考查，重在三種形式：異形同音字、形近異讀字和容易讀錯(cuò)字。題型上以給出詞或語或句中加點(diǎn)的字，不出現(xiàn)注音，然后判定讀音完全相同的一項(xiàng)為主，也有給出注音然后判別正確與否。前一種題型，加大了考查力度，因此，這一題型將繼續(xù)成為2005年的命題方向。
2．字形測(cè)試，別字為主；題型選擇，多種格局。字形的考查，應(yīng)把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在別字上。由于試卷為電腦打印，很少涉及錯(cuò)字。題型命制絕大部分情況下選擇詞或語，近兩年涉及到對(duì)熟語中的歇后語、慣用語、諺語、格言等的考查。此外，有時(shí)也把錯(cuò)別字放在句中考查。
3．詞語考查，重在語境；易混詞語，初見端倪。詞語重點(diǎn)考查考生結(jié)合語境(上下文)準(zhǔn)確理解和使用詞語(包括虛詞)的能力。
同義或近義詞既要注重實(shí)詞，又要重視虛詞，特別要注意從去年開始出現(xiàn)的一些意義雖并不那么相近卻較易混淆的“準(zhǔn)同義詞”的選擇。
4．熟語考查，漸入Ⅰ卷；存留Ⅱ卷，難度更大。熟語的考查，實(shí)際上在2003年已潛入Ⅰ卷字形考查之中，2004年15套試題中有七套在字形中考查了熟語，有兩套在成語中考查了熟語。以此推測(cè)熟語在Ⅰ卷中考查的可能性更大。
5．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，漸入Ⅱ卷；文言題中，可能設(shè)題。2004年恢復(fù)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查后，重點(diǎn)考查了句號(hào)、冒號(hào)、分號(hào)、破折號(hào)、引號(hào)、問號(hào)等。縱觀2004年15套試卷的命題特點(diǎn)與隱含信息，2005年可能采取兩種命題方式：一是像北京考題一樣，放入Ⅱ卷，在文言文的句讀中考查；一是像福建考題一樣放入Ⅱ卷，在語言運(yùn)用中與簡(jiǎn)明、得體題一起綜合考查，理由是2005年熟語運(yùn)用可能移入第Ⅰ卷，這樣標(biāo)點(diǎn)符號(hào)自然就可能讓位子熟語運(yùn)用。
6．兩類病句，交互出現(xiàn)；語意錯(cuò)誤，漸趨主流。2004年命題者首次將“結(jié)構(gòu)性錯(cuò)誤”的病句與“語意性錯(cuò)誤”病句分開命題，交互出現(xiàn)在每套試卷之中。實(shí)踐證明，這樣明顯降低了難度，有利于考生答題。但由于是首次分開命題，各省市尚以“結(jié)構(gòu)性錯(cuò)誤”命題為主，“語意性錯(cuò)誤”只有兩套試卷涉及。鑒于此，考生在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在訓(xùn)練“表意不明與不合邏輯”這-類“語意性錯(cuò)誤”的病句上，至于“語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂”這一類“結(jié)構(gòu)性錯(cuò)誤”的病句也應(yīng)適當(dāng)訓(xùn)練。
7．語言運(yùn)用，創(chuàng)新領(lǐng)域；連貫擴(kuò)壓，形式多樣。語言運(yùn)用，是命題者傾注心血較多的-塊領(lǐng)域，歷年考題都有創(chuàng)新。句式變換、語言連貫、擴(kuò)展壓縮、仿寫考得最多。2004年的公益廣告、對(duì)聯(lián)擬寫、語言銜接及熟語運(yùn)用，標(biāo)新立異，深受好評(píng)。2005年，圖表閱讀與文字分析，識(shí)別偏離中心的語句與口語轉(zhuǎn)述，將成為主要考查點(diǎn)。
8．文學(xué)常識(shí)，重新出現(xiàn)；考查方式，結(jié)合詩詞。文學(xué)常識(shí)考查將可能采取兩種形式：一是以選擇題或配伍題的形式出現(xiàn)；二是放在古詩詞鑒賞中以小題形式綜合考查。考查內(nèi)容，將可能以時(shí)代、國(guó)別、體裁為主，代表作的識(shí)記可能性很小，否則，將加重考生的負(fù)擔(dān)。
9．修辭方法，偶爾入題。重在修辭方法運(yùn)用的考查，基本上在三類試題中運(yùn)用，一是古詩鑒賞，一是現(xiàn)代文閱讀，一是句式仿寫。
10．古詩鑒賞，詩詞并舉；以詞為先，曲漸入題。綜觀2004年的試題，詩入題10首，詞入題5首。很明顯，選材已由前三年的唐詩拓展到宋詞。2005年將加大宋詞的考查力度，甚至有的省市可能涉及元曲。考查內(nèi)容由原來的寓意、詩眼擴(kuò)展到細(xì)節(jié)、情感、形象、語言、表達(dá)技巧等角度，但語言、感情考得最多，這是古詩鑒賞考查的重點(diǎn)所在。
11．文言閱讀，史傳為重；句式用法，列入考查。綜觀2004年的15套試卷，仍以史傳為主，但除從二十五史選材外，選材范圍已有所擴(kuò)大，廣東省的文言試題就選自《孔子家語顏回》。體裁上也有所突破，湖南省的文言文閱讀考查的是蘇軾的散文《放鶴亭記》。這意味著2005年的文言文閱讀考查，將突破選材、文體限制，因考點(diǎn)選材。不管怎樣選材，文言文閱讀除要重視實(shí)詞詞義、虛詞用法、文中信息篩選、語句意義理解和內(nèi)容要點(diǎn)歸納外，還必須注意以下幾個(gè)方面：主要字詞、特殊句式、詞類用法。
12．實(shí)用閱讀，關(guān)注熱點(diǎn)；科技閱讀，備受青睞。實(shí)用文的閱讀，從試卷結(jié)構(gòu)看，2004年大部分省市都放在第二題，但北京則放在第四大題，2005年可能出現(xiàn)兩種結(jié)構(gòu)并存的情況。從所選文章看，材料都是社會(huì)熱點(diǎn)。一般是社會(huì)科學(xué)類與自然科學(xué)類，但自然科學(xué)類比例高達(dá)73％。關(guān)注科技，閱讀科技報(bào)刊，是中學(xué)生不能缺少的一課。復(fù)習(xí)時(shí)，尤其要關(guān)注反映科技前沿的考古、醫(yī)學(xué)，特別是環(huán)保類文章，諸如海嘯、綠色奧運(yùn)等。
13．文學(xué)閱讀，重在名家；散文主流，小說入題。文學(xué)作品的閱讀，所選文章大都是現(xiàn)當(dāng)代有定論的名家名作，以現(xiàn)代作家為主。內(nèi)容涉及家鄉(xiāng)、山河、樹木、懷人、憶舊、詠物、讀書、快樂等。考查角度在保持題型穩(wěn)定的前提下，加大了對(duì)文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧的鑒賞。當(dāng)然不能排除以微型小說命題的可能，遼寧省考的紀(jì)伯倫的(“認(rèn)識(shí)自我”)，就是一篇外國(guó)小說。因此，2005年的文學(xué)作品閱讀可能出現(xiàn)中國(guó)與外國(guó)的散文與小說對(duì)舉的分布態(tài)勢(shì)。
14．多種格局，話題為主；“關(guān)系”定型，命題其次。2004年的高考作文給人印象最深的是，全國(guó)及各省市紛紛選用關(guān)系型話題作文，高達(dá)l0個(gè)之多，可見關(guān)系型話題作文的受認(rèn)可程度。從某種意義上說關(guān)系型話題作文標(biāo)志著話題作文命題思路的成熟，既有利于訓(xùn)練考生的開放式思維，又可杜絕考生的抄襲現(xiàn)象；既有利于訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維，又有利于指導(dǎo)作文教學(xué)。但北京及上海等地也出現(xiàn)了命題作文。2005年的作文命題將可能出現(xiàn)這樣的格局：以話題作文為主，命題作文其次，漫畫作文可能亮相，材料作文、續(xù)寫、擴(kuò)寫也可能出現(xiàn)。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這樣幾個(gè)話題范圍：人文與環(huán)保、責(zé)任與意識(shí)，感悟與體驗(yàn)，和諧與發(fā)展，家庭與社會(huì)、自主與合作等。
四、沖刺復(fù)習(xí)的針對(duì)性
蘇錫常鎮(zhèn)四市二模中值得注意的七個(gè)問題：①語文基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是音、形、義掌握不牢；②文言文翻譯不能字字落實(shí)，缺乏在語境中把握字義的能力。③古詩鑒賞能力還需進(jìn)一步強(qiáng)化；④名句名篇的默寫得分率不高；⑤現(xiàn)代文閱讀能力有待加強(qiáng)，尤其是概括、理解和鑒賞能力；⑥語言運(yùn)用能力還相當(dāng)薄弱；⑦作文審題立意能力需進(jìn)一步加強(qiáng)。
五、沖刺復(fù)習(xí)的策略性
(一)沖刺復(fù)習(xí)要堅(jiān)持兩個(gè)原則
一是“取舍結(jié)合”的原則。短時(shí)復(fù)習(xí)，最忌面面俱到。我們一定要選取常用的、可考性強(qiáng)的或幫助得分的、減少丟分的知識(shí)和技能復(fù)習(xí)，而舍棄偏難怪的、可考性不強(qiáng)的或不便操作的知識(shí)和技巧，絕不求全求深的復(fù)習(xí)。
要緊扣三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)：①突出常考點(diǎn)。所謂常考點(diǎn)，就是高考最愛考的那些點(diǎn)，今年最可能考的那些點(diǎn)，哪些點(diǎn)會(huì)變換哪些考查形式等。比如名篇名句的默寫，就是考綱規(guī)定的篇目中那些描寫性、議論性語句，其余的不必去背。②強(qiáng)化得分點(diǎn)。在練習(xí)中，我們能夠得分的那些題、那些知識(shí)，就是我們的得分點(diǎn)。強(qiáng)化得分點(diǎn)的方法很多。比如，因?yàn)橹馈皺陈殹敝械摹皺场睉?yīng)為“瀆”而得了分，那就再擴(kuò)充一下，搞清楚“賣”字旁的下例幾個(gè)可考性強(qiáng)的字詞；買櫝還珠、窮兵黷武、長(zhǎng)篇累牘、舐犢情深等。③弱化丟分點(diǎn)。做每套題，都會(huì)有做錯(cuò)的、丟分的題。丟分原因各不相同，有的因?yàn)榭村e(cuò)題干，有的因?yàn)檎`解題干，有的因?yàn)椴幻靼紫瘛芭d衰”一類反義詞要從兩個(gè)方面分析，有的因?yàn)椴豢丛闹粦{主觀想象答題，等等。因此，我們一定要明確自己的丟分原因，在練習(xí)中使之弱化，盡量避免。
二是“一個(gè)題即一類題”的原則。所謂一個(gè)題即一類題，就是把我們做的每一個(gè)題都當(dāng)作某一類題來做、來分析，總結(jié)出一些有利于快捷而準(zhǔn)確的答題規(guī)律。比如，我們做一個(gè)句子仿寫題，無論得分還是丟分，對(duì)照參考答案進(jìn)行分析，都可以總結(jié)出一些仿寫句子的解題規(guī)律，即“三個(gè)一致”：句式一致、句意一致、句情一致。認(rèn)定句式的四個(gè)依據(jù)是：原句中的關(guān)聯(lián)詞，原句中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，原句中詞語間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，是否押韻及押韻格式。
(二)如何進(jìn)行沖刺復(fù)習(xí)
1．語言知識(shí)和語言表達(dá)的復(fù)習(xí)
語文基礎(chǔ)既是技藝之學(xué)，也是積累之學(xué)，是檢測(cè)學(xué)生真正語文水平的根本，所以這一知識(shí)板塊的復(fù)習(xí)，必須重在挖掘以往知識(shí)庫存并伴隨著持續(xù)的大量的課外積累即“功夫在課外”的工作，才能收到理想的效果。
考生在復(fù)習(xí)階段的課堂操作和課下操練的總體策略應(yīng)該重點(diǎn)放在培養(yǎng)字詞推敲的敏感性，大量閱讀與做筆記相結(jié)合。考生在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)要注意與老師的專題訓(xùn)練同步，全面了解命題特點(diǎn)，熟練掌握答題技巧，始終貫徹多積累、練反復(fù)原則。下面就基礎(chǔ)知識(shí)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分述：
(1)字音、字形。字音多考察特定語境中的讀音，一般選取常見常用又易混淆的字。
語音復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題：①多音字在不同詞語中的讀音；②易讀半邊而錯(cuò)的字；③前后鼻音的區(qū)分；④容易混淆的聲母，聲母的混淆有兩種情況：在某些方言區(qū)，有些聲母不分，如，“n、l”不分。另一種情況是相同的聲符構(gòu)成的形聲字，如以“廣”為聲符的形聲字，聲母為“g”或“k”，如“獷”和“礦”。
(2)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的題目可以綜合考查考生對(duì)文句的閱讀分析能力和表達(dá)自己思想感情的寫作能力。在復(fù)習(xí)時(shí)要掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本用法，分辨清楚句子表達(dá)的語氣，準(zhǔn)確把握選擇問句、倒裝句、定語和中心語等句子的結(jié)構(gòu)。
(3)詞語。詞語的考查重點(diǎn)有：同義詞、關(guān)聯(lián)詞和熟語。要能夠根據(jù)語境，辨析詞語的意義。
(4)句子。句子的考查包括：理解長(zhǎng)句、辨析病句和修改病句。病句問題不局限于語法，還涉及詞匯、修辭、邏輯等知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)要把這些知識(shí)梳理一遍。
(5)修辭。“修辭”，狹義指修辭方法，近幾年純粹辨析題基本消失，已滲透到現(xiàn)代文閱讀中。復(fù)習(xí)時(shí)要能區(qū)別，比喻--比擬：前者重在甲像乙，后者是把甲當(dāng)作乙；借喻--借代：前者突出事物間的相似點(diǎn)，后者強(qiáng)調(diào)事物間的相關(guān)點(diǎn)；對(duì)偶--排比--對(duì)比：對(duì)偶重在上下句的整齊，排比強(qiáng)調(diào)句式的相同或相似并連續(xù)排列，均側(cè)重形式，而對(duì)比意在比較兩者的好壞等，側(cè)重內(nèi)容。
2．文學(xué)常識(shí)和名句名篇的復(fù)習(xí)
前年文學(xué)常識(shí)題的命題特點(diǎn)為：(1)試題涵蓋量逐年增加，難度增大。(2)命題的范圍由教材課文中出現(xiàn)的作家作品擴(kuò)展到課文的閱讀提示、課文注釋、課后練習(xí)等。(3)出現(xiàn)了由單一作家作品到作家并稱、作品并稱的綜合選擇項(xiàng)。(4)考點(diǎn)由常規(guī)的作家作品名稱到作家作品的創(chuàng)作方式、作品中的人物形象。(5)文學(xué)體裁常識(shí)題以詩詞、戲劇為主。
針對(duì)以上特點(diǎn)，在進(jìn)行文學(xué)常識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候，須注意：
(1)連線復(fù)習(xí)，分塊掌握。作家作品部分內(nèi)容龐雜，要想復(fù)習(xí)得有條理，更富有針對(duì)性，連線分塊的方法則顯得較為理想。(2)理清文學(xué)史(包括文學(xué)流派、文學(xué)體裁)。中外文學(xué)史的基本框架，不同時(shí)期文學(xué)潮流的基本走向也是文學(xué)常識(shí)中的重要內(nèi)容。(3)非入選課文的重要作家作品應(yīng)加以重視。
名句名篇的復(fù)習(xí)主要在于平常的記憶積累，這種類型的知識(shí)沒有任何速成的技巧。因此，在備考的時(shí)候需分出一部分時(shí)間來記憶鞏固。
3．古代詩文閱讀的復(fù)習(xí)
本部分復(fù)習(xí)要堅(jiān)持以下幾條原則：
首先，課本第一。
多年來，高考始終遵循了依托課本命題的大原則，因此，考生對(duì)課本知識(shí)要做到：
(1)吃透弄熟。各項(xiàng)知識(shí)構(gòu)成一個(gè)前后緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，要通過點(diǎn)線面結(jié)合，記憶、分析、比較等多管齊下的方式，吃透弄熟課本知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和深層含義。
(2)抓好重點(diǎn)。考前要復(fù)習(xí)的內(nèi)容面廣量大，后期復(fù)習(xí)不可能也沒有必要每點(diǎn)平均用力，要根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及考生自身的熟悉程度對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍、側(cè)重，抓住每一個(gè)考查范圍中的重點(diǎn)知識(shí)。
其次，效率至上。
高考的后期復(fù)習(xí)，時(shí)間緊任務(wù)重。高效、快速地搞好復(fù)習(xí)極為重要。要做到：
(1)計(jì)劃性強(qiáng)。對(duì)后期復(fù)習(xí)的內(nèi)容要作全盤考慮和分解，針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)制訂短期計(jì)劃。
(2)方法靈活。如利用零碎時(shí)間復(fù)習(xí)文言虛詞，因分散則容易掌握。
(3)精選試題。概括說，就是“選段子、讀段子、譯段子”。“選段子”關(guān)鍵是精。然后不憑借任何輔助讀物自己去讀它，有讀不懂的地方要善于“推導(dǎo)”和“借助”。就是“詞不離句，句不離篇，前后推敲，整體把握”。“譯段子”關(guān)鍵是“信”(準(zhǔn)確)。總之，學(xué)習(xí)文言文，目的是能夠讀懂淺顯的文言文。“讀懂”指了解文章的背景、寫作意圖、作者的觀點(diǎn)傾向以及布局謀篇的特點(diǎn)等。“理解”包括理解文章背景、重要內(nèi)容、作者的觀點(diǎn)，以及理解文章的層次結(jié)構(gòu)、把握文章的寫作特點(diǎn)等。可見，對(duì)文章進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)只能在整體閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，離開具體的語境，照樣是事倍功半。
4．現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)
首先，分合意識(shí)。
先“分”后“合”，是一種應(yīng)付現(xiàn)代文閱讀尤其是限定字?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)答題的有效方法。“分”，就是“分點(diǎn)解析”，盡可能完整地分解出回答問題時(shí)所涉及到的所有題點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行深入的理解分析；“合”，就是“歸納綜合”，將分解出的多項(xiàng)復(fù)雜的內(nèi)容歸攏起來，進(jìn)行概括總結(jié)，以達(dá)到以簡(jiǎn)馭繁的最終效果。
其次，練習(xí)意識(shí)。
“精練高考題，精練普通題”是指導(dǎo)練習(xí)的一貫口號(hào)和做法。高考臨場(chǎng)閱讀不同于平時(shí)閱讀，因此在進(jìn)行考場(chǎng)閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)臨場(chǎng)閱讀習(xí)慣、訓(xùn)練答題技巧和方法上。在進(jìn)行課文閱讀理解和練習(xí)各類試卷時(shí)，考生應(yīng)逐漸養(yǎng)成下列習(xí)慣：(1)調(diào)整心態(tài)冷靜答題。(2)巧用信息整體把握。(3)確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫。(4)靠船下篙摘取原文。命題專家如是說：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。”離開了原材料恐怕誰也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答高考閱讀題最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。(5)先擬草稿寫全寫順。閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)注重兩個(gè)方面，一是信息篩選的能力，二是對(duì)閱讀材料的理解和分析能力。考生平時(shí)所閱讀材料的內(nèi)容大多數(shù)是新鮮的，能否在短時(shí)間內(nèi)了解和掌握更多的信息關(guān)系到學(xué)習(xí)效率的高低，因此，快速有效地閱讀是語文學(xué)習(xí)應(yīng)該著重培養(yǎng)的能力，也是高考要著重考查的能力；閱讀的理解和分析能力在高考試卷中所占比例較大，也是高考考查的重點(diǎn)，在閱讀復(fù)習(xí)中考生應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解文章作者的觀點(diǎn)和文章的中心思想，做到從整體上把握文章。
5．作文的準(zhǔn)備
作文就是做人，高考作文從某一方面講也是在考做人。作文需實(shí)現(xiàn)兩個(gè)再現(xiàn)：一是再現(xiàn)行為過程，作文不僅要體現(xiàn)對(duì)生活、人生的感悟結(jié)果，更要把感悟的過程展現(xiàn)山來，就是把行為過程中最典型、最美好、最感人、最有意義的東西再現(xiàn)出來。二是再現(xiàn)思維過程，在行為過程的再現(xiàn)中，揭示出思維的活動(dòng)過程，這樣可以使文章充實(shí)、有深度、有波瀾，從而起到陶冶情操、感染人、教育人的作用。高考作文從內(nèi)容到形式，幾乎年年都有變化，年年都有新意。但縱觀歷年高考的作文題，命題的趨向和規(guī)律還是可以總結(jié)如下：(1)作文由單命題、半命題到給材料。材料作文體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的原則，考生需閱讀、分析、構(gòu)思、提煉觀點(diǎn)，既考查了考生的閱讀能力，又考查了考生的寫作水平。另外，材料作文不易押題，使考試更加公平。材料作文會(huì)是今后主要的命題形式。(2)對(duì)文體的限定越來越少。對(duì)文體不加限定，更有利于考生發(fā)揮素質(zhì)教育所要求的發(fā)散性思維。考生可以根據(jù)自己的情況，選擇自己最擅長(zhǎng)的文體。不過，據(jù)統(tǒng)計(jì)，議論 性散文和記敘性散文是相對(duì)多的考生選擇的文體，也是得分相對(duì)高的文體。
作文是一項(xiàng)綜合智力活動(dòng)，它的測(cè)評(píng)者是閱卷老師，閱卷老師是人，不是電腦，他們有主觀意識(shí)，他們都喜歡整潔、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、深刻、有創(chuàng)新、有感情的文章。考生寫作時(shí)一定要從 書寫、真情、見識(shí)、文采等方面調(diào)動(dòng)閱卷老師，從而使自己的作文產(chǎn)生魅力效應(yīng)。作文也是高考試卷中的重頭戲。在準(zhǔn)備高考作文時(shí)需要注意，一是對(duì)審題能力的培養(yǎng)。在高考作文題目放開的時(shí)候，考生尤其要仔細(xì)地審題，對(duì)題目?jī)?nèi)容了解得越透徹，寫出的文章就越有分量。二是素材的儲(chǔ)備。材料可以是名人名言，也可以是歌詞詩文，甚至可以是一個(gè)個(gè)小故事。材料貯存多了，寫作時(shí)才可以信手拈來，才能在高考中做到“有備無患”。
總之，考生在考前一定要注意檢查所學(xué)知識(shí)是否系統(tǒng)。在儲(chǔ)備系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)通過查漏補(bǔ)缺使知識(shí)的系統(tǒng)得到保障。對(duì)于遺漏的知識(shí)一定要知道為什么，弄清楚問題的根源，以便根絕。知識(shí)一定要在運(yùn)用中才能發(fā)現(xiàn)問題所在。適當(dāng)做題是必需的，但又不能把題做死了，要多思考，舉一反三。
2005年5月13日
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