教學(xué)詩(shī)詞，給詩(shī)詞譜曲，教學(xué)生歌唱，讓學(xué)生從音樂旋律中感悟詩(shī)詞的意境不失為一種新穎的教學(xué)方法 。
詩(shī)詞本來(lái)就能詠唱，尤其是詞。由于歷史原因，很多詞的樂曲未能流傳下來(lái)。我們只好從文章學(xué)，訓(xùn)詁學(xué)等語(yǔ)言角度來(lái)感受詩(shī)詞的諸如聲韻，音律的“音樂美”。這樣做無(wú)可厚非，但顯美中不足，至少反映在培養(yǎng)學(xué)生“音樂美”的審美上有缺憾。語(yǔ)文教師若能再創(chuàng)造，讓詩(shī)詞恢復(fù)原貌，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“詞”，--讓音樂旋律承載詩(shī)詞的意蘊(yùn)且詠且唱，則師生都會(huì)有一種全新的感受和比較全面的感悟。
當(dāng)然，語(yǔ)文教師不全是專職音樂教師，譜曲尚有難度，可是“善假于物”的本領(lǐng)我們是具備的。我們可以與專職的音樂教師合作，可以采用目前某些已譜曲的詞的唱法，如《七律長(zhǎng)征》、《虞美人春花秋月何時(shí)了》等，可以借助地方戲劇的一些曲子進(jìn)行改編再創(chuàng)作。下面是我教高二語(yǔ)文三冊(cè)“詞七首”的一些嘗試性做法，供同行批評(píng)和指正。
課本選宋詞七首，旨在了解宋代詞創(chuàng)作的發(fā)展變化過(guò)程，了解著名詞人及詞的相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)了解詞的章法、句法特點(diǎn)和學(xué)會(huì)品味詞的意境。為此，我在教學(xué)設(shè)想中，安排一是從語(yǔ)言角度進(jìn)行感悟，一是從音樂角度借助歌詠來(lái)感悟。后者是我大膽而又慎重地嘗試（因本人音樂天賦較為困難）。我對(duì)這七首詞都“譜”上了曲并教唱：李煜《虞美人春花秋月何時(shí)了》，已有傳唱之曲，我覺得原曲在表現(xiàn)“無(wú)限愁苦”上“味兒”不太足，就采用“蘇武北海牧羊”曲的部分旋律，對(duì)其稍作變化而用；柳永《雨霖鈴寒蟬凄切》表現(xiàn)了一種凄婉的離情別緒，我就套用了電影《紅樓夢(mèng)》中的插曲“枉凝眉”；蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》一改柳永之“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡年幦嵩~風(fēng)而為“大江東去”充滿陽(yáng)剛之氣的豪放風(fēng)格，非京調(diào)京腔不能表其意；辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》詞風(fēng)亦豪放，“金戈鐵馬”，廉頗健在，表現(xiàn)一股報(bào)國(guó)之情天可憐見！采用咱陜西“秦腔”調(diào)歌唱，恰如其分；秦觀《鵲橋仙纖云弄巧》可謂“柔情似水”，盼望“兩情久長(zhǎng)”，電影《天仙配》之七仙女回天別夫的一段唱，極為適宜；李清照《一剪梅紅藕香殘玉簞秋》，詞風(fēng)婉約，雖說(shuō)一對(duì)夫妻，“兩處閑愁”，愁繞“眉頭”和“心頭”，想排解，可是“此情無(wú)計(jì)可消除”，一個(gè)“愁”字了得！學(xué)生如何理解？不唱不行，于是我就采用了電影《劉三姐》中“三姐被困八角樓”的部分唱曲。
這樣教授后，反響良好，學(xué)生普遍很感興趣，能當(dāng)堂會(huì)唱（背誦已不成問(wèn)題）；學(xué)生對(duì)詞能很輕松地評(píng)價(jià)一二三（用語(yǔ)言表達(dá)鑒賞成果，以前是老大難的問(wèn)題）；很多學(xué)生對(duì)還未上的下一首詞就開始了“譜”曲試唱（這是在根據(jù)意境選擇旋律呢！）
以上做法是本人初次嘗試，在具體操作上我體會(huì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是要認(rèn)識(shí)到音樂也是表情達(dá)意交流方式之一且在語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺，在某些方面是語(yǔ)言或繪畫所不能代替的，尤其在表達(dá)詩(shī)詞的意境上它有獨(dú)到之處，且在對(duì)學(xué)生的美感教育中不能沒有它。二是要認(rèn)識(shí)到音樂對(duì)優(yōu)化語(yǔ)文課堂有重要作用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和創(chuàng)造性。三是在套用（能作曲者除外）已有的旋律時(shí)要考慮能基本表達(dá)該詞的意境，若沒有合適的，寧可不唱。
望同行批評(píng)和指正。
[詩(shī)詞教學(xué)的一點(diǎn)嘗試(教師中心稿)]相關(guān)文章：
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