胡文勇
心理描寫能深入人物心靈，揭示其內(nèi)心世界，表現(xiàn)其豐富而復(fù)雜的思想感情。
首先，它有助于突出作品的主題思想。如都德的《最后一課》小弗朗士的一段天真的內(nèi)心獨白：“從此，我再也學(xué)不到法文了！只能到此為止了……我這時是多么后悔啊，后悔過去浪費了光陰，后悔自己逃了學(xué)去掏鳥窩，到沙亞河上去滑冰！我那幾本書，文法書，圣徒傳，剛才我還覺得背在書包里那么討厭，顯得那么沉，現(xiàn)在就像老朋友一樣，叫我舍不得離開。對哈邁爾先生也是這樣，一想到他就要離開這兒，從此再也見不到他了，我就忘記了他以前給我的處罰，忘記了他如何用戒尺打我�！边@段心理描寫，深刻表現(xiàn)了法國孩子們對侵略者強(qiáng)烈的憎恨，對祖國無比熱愛之情；表現(xiàn)了“最后一堂課”對小弗朗士嚴(yán)肅而深刻的教育，使他的思想受到極大震動，開始覺醒并成熟起來，突出了作品的主題思想。
其次，它有助于刻畫人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。在《紅樓夢》三十二回中，當(dāng)黛玉聽到寶玉背地里跟史湘云、襲人說她從來不說那些“仕途經(jīng)濟(jì)”的“混賬話”以后，作者黛玉的內(nèi)心活動作了極為精彩的描繪：“黛玉聽了這話，不覺又喜又驚，又悲又嘆。所喜者：果然自己眼力不錯，素日認(rèn)他是個知己，果然是個知己。所驚者：他在人前一片私心稱揚于我，其親熱厚密，竟不避嫌疑。所嘆者：你既為我的知己，自然我亦可為你的知己，既你我為知己，又何必有‘金玉’之論，也該你我有之，又何必來一寶釵呢？所悲者：父母早逝，雖有銘心刻骨之言，無人為我主張；況近日每覺神思恍惚，病已漸成，醫(yī)者更云：‘氣弱血虧，恐致勞怯之癥�！译m為你的知己，但恐不能久待；你縱為我的知己，奈我薄命何！”這段心理描寫，將人物內(nèi)心深處細(xì)微曲折復(fù)雜的感情表現(xiàn)了出來，極大地豐富了人物性格，同時，也深刻揭示了黛玉孤苦無依的身份以及父母早逝、婚姻無人作主的可憐境遇。
再次，它有助于展示情節(jié)的發(fā)展變化。列夫托爾斯泰是位擅長心理描寫的巨匠，他在《復(fù)活》中寫瑪絲洛娃在監(jiān)獄里以犯人身份會見前來探視她的貴族地主聶赫留道夫，“瑪絲洛娃怎么也沒想到會看見他，特別是在此時此地。因此最初一剎那，他的出現(xiàn)使她震驚，使她回想起她從不回想的往事�！蓖�，就進(jìn)入往事的回憶。起初，她心頭掠過一絲美好的回憶，因為站在她面前的這個人曾經(jīng)愛過她并且為她所愛；接著，她想起他的殘忍作為，想起他留給她的痛苦和屈辱。這些至今仍像磐石一樣壓迫著她，使她無法擺脫，她痛恨這個毀了她幸福的人，于是記憶中那種愛情的幻境頓時化為泡影，但她根據(jù)自己的生活經(jīng)驗又想利用他一下。這段心理描寫既預(yù)示著后來的情節(jié)，也有助于表現(xiàn)人與人之間的關(guān)系，反映社會生活的本質(zhì)。
心理描寫的技法，最常見的有五種：
內(nèi)心獨白。內(nèi)心獨白是人物心靈中自我對話的過程，它能使人物酣暢淋漓地傾吐肺腑之言。果戈理在他的《狂人日記》中，寫了一段狂人滔滔不絕的獨白：“不，我再也沒有力量忍受下去了。天哪！他們是怎樣對待我的�。∷麄兺翌^上澆冷水！他們不管我，不看我，也不聽我說話。我做了什么得罪他們的事情？他們干嗎要折磨我呀？他們要從我這個可憐蟲那里取得些什么呢？我能給他們什么呢？我什么也沒有啊。我已經(jīng)精疲力竭了，我再也忍受不了他們的這些折磨，我的頭在發(fā)燒，一切東西都在我眼前打轉(zhuǎn)。救救我吧……”作者借狂人的內(nèi)心獨白對當(dāng)時不平等的俄國社會發(fā)出憤怒的控訴。
夢境幻覺。夢，是現(xiàn)實生活的曲折反映，是形象化了的心理活動。它不僅可以的反映人們的生活經(jīng)歷，也可以反映人們對未來生活的預(yù)測。《三國演義》第一百十六回描寫魏軍將領(lǐng)鐘會統(tǒng)率軍隊進(jìn)攻漢中，正當(dāng)勝利在望時，卻夢見諸葛武侯進(jìn)言告誡：“其人步入帳中，會起身迎之曰：‘公何人也？’其人曰：‘今早重承見顧，吾有片言相告：雖漢祚已衰，天命難違，然兩川生靈，橫罹兵革，誠可憐憫。汝入境之后，萬勿妄殺生靈。’言訖，拂袖而去，會欲挽留之，忽然驚醒，乃是一夢。”這一夢境是作者精心安排的，它既反映鐘會不忍殘殺百姓的心理，也為后面表現(xiàn)鐘會所以能勝而不驕，及魏兵軍紀(jì)嚴(yán)明、秋毫無犯等情節(jié)埋下伏筆，同時也反映了諸葛亮在鐘會心中的地位，是鐘會白天瞻謁武侯心理活動的繼續(xù)和延伸。
利用環(huán)境景物襯托人物心理。在茅盾的《春蠶》中，作者描寫老通寶抬起他那焦黃的皺臉，苦惱地望著他面前的那條“官河”、河里“來往的船也不多”、“倒影在水里的泥岸和岸邊成排的桑樹，都晃亂成灰暗的一片”、塘路邊的繭廠“依舊空關(guān)在那里。”這些環(huán)境景物的描寫，一方面暗示著帝國主義的瘋狂掠奪與國民黨的殘酷壓榨給江南蠶業(yè)造成破產(chǎn)，一方面也襯托老通寶憂愁痛苦、迷惑不解的心情。
神情肖像、動作語言。宋司馬光在《資治通鑒》中描寫了前秦與東晉的淝水之戰(zhàn)。當(dāng)戰(zhàn)爭已宣告晉勝秦敗后，作者對東晉統(tǒng)帥謝安聞訊后的神情作了惟妙惟肖的描寫：“謝安得驛書，知秦兵已敗，時方與客圍棋，攝書置床上，了無喜色，圍棋如故�？蛦栔�，徐答曰：‘小兒輩遂已破賊�！攘T，還內(nèi)，過戶限，不覺屐齒之折�！敝x安作為晉軍統(tǒng)帥，自然要為晉軍的獲勝而高興，然而他外表從容鎮(zhèn)定、不露喜色，繼續(xù)下著圍棋，但終究抑制不住內(nèi)心的喜悅，以致當(dāng)他回內(nèi)室過門檻時，竟不當(dāng)心將屐齒給碰折了。這里寫動作、神情、語言，實際是在寫人物的心理--折射出一種極不尋常的心理。
意識流�！耙庾R流”是近代和當(dāng)代西方文藝創(chuàng)作中經(jīng)常使用的一種技巧。如英國現(xiàn)代意識流代表作家沃爾夫《墻上的斑點》，寫一個婦女看到墻上的一個斑點，引起了種種聯(lián)想：由斑點想到了釘子，由釘子想到懸掛過貴族的肖像畫，又想到這家人的變遷離亂，又想到人生無�！詈笥只氐桨唿c本身。其實，那個斑點不過是爬在墻上的蝸牛，它本身無多大意義。只是作者要借此顯示人物頭腦中意識流動的狀況，而那個斑點只作為人物心理復(fù)雜變化的一種引發(fā)物。
在進(jìn)行心理描寫時，特別要注意所寫心理必須符合人物的年齡、身份。假如讓小孩表現(xiàn)出成年人的心理特點，那就不真實，不能令人信服。同時，心理活動不能脫離社會現(xiàn)實而孤立存在，因此在描寫心理活動時，要特別注意人物在不同環(huán)境中所表現(xiàn)的不同心理。
心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。如：“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心�！边@寫的是“我”知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心。那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢？試做下列幾種修改：
內(nèi)心獨白式：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格��！老爸呀，手下留情吧，我以后學(xué)習(xí)一定用心呀！”
幻覺描寫式：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
環(huán)境描寫式：天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”一個同學(xué)不小心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
語言行動式：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，“唉”，可憐的“48”，我癱在了桌上。
上述種種方法在我們實際寫作時，可以綜合起來運用。要注意的是每個人的經(jīng)歷、性格都不相同，因此每個人的心理和表達(dá)心理的方式也不同，只有把這種“不同”表現(xiàn)出來，才能展示人豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界，才能形成精彩紛呈的語文世界。而要做到這一點，除了運有用上述種種描寫方法外，還需要展開想象的翅膀,這樣就能掌握一枝生花的妙筆，寫出一篇篇生動感人的文章來。
作者郵箱： SANREN123456@TOM.COM
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