在教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)：從來(lái)就沒(méi)有甘于落后的學(xué)生。班主任若能設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求勝欲，讓學(xué)生在一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中不斷進(jìn)步，則不但能減少甚至能杜絕班內(nèi)違紀(jì)情況，而且能讓學(xué)生各方面的素質(zhì)得到提高。
1. 精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生充分挖掘自身潛能。
學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的先決條件是樹(shù)立信心。許多學(xué)生之所以不求上進(jìn)，是因?yàn)閮?nèi)心有著強(qiáng)烈的自卑，他們往往看不到自身的（特別是課堂學(xué)習(xí)之外的）才能。因此，要樹(shù)立學(xué)生的信心，就必須克服他們的自卑。
克服學(xué)生自卑的最好方法是多開(kāi)展活動(dòng)。值得提出的是：活動(dòng)必須是精心設(shè)計(jì)的，形式可以是多樣的，比如演講、寫(xiě)作、書(shū)法、繪畫(huà)、猜謎、智力競(jìng)賽、講故事（笑話），課堂表演等，總之，要力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)�；顒�(dòng)不僅能提高學(xué)生的素質(zhì)，而且能激發(fā)學(xué)生的求勝欲，幫助學(xué)生克服自卑、樹(shù)立自信。
2、勤于督促，引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝自我
學(xué)生最大的缺點(diǎn)是不能約束自己，心中無(wú)目標(biāo)，學(xué)習(xí)無(wú)頭緒。他們往往會(huì)因一時(shí)的觸動(dòng)而努力發(fā)奮，但不能持久，缺乏恒心。為避免這種情況，我的做法是：①要求每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)目標(biāo)卡。這種目標(biāo)卡形似小掛歷，每天一頁(yè)，上面明確寫(xiě)上如下內(nèi)容：
ɑ、我的理想： b、我競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手：
c、我今天的目標(biāo)： d、目標(biāo)執(zhí)行情況：
其中前三項(xiàng)內(nèi)容，每天早上學(xué)習(xí)前填好， D項(xiàng)內(nèi)容在就寢前填好，這幾項(xiàng)內(nèi)容都必須具體、實(shí)在，尤其是第二項(xiàng)內(nèi)容必須是本班或本校比自己優(yōu)秀的學(xué)生。這樣，學(xué)生每天花上分多鐘填好卡后，用鐵釘將它串在課桌上，然后對(duì)照目標(biāo)卡去學(xué)習(xí)。②在班上建立一個(gè)督促小組，每天對(duì)每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)卡進(jìn)行檢查、核實(shí)，并指出其不足。③堅(jiān)持兩個(gè)一。即在名言欄內(nèi)每天公布一句名言，用崇高的理想去引導(dǎo)學(xué)生；每周講述一個(gè)奮斗的故事，用先進(jìn)的事跡去激勵(lì)學(xué)生。
3、樹(shù)立標(biāo)兵，激發(fā)學(xué)生相互間的競(jìng)爭(zhēng)
每個(gè)學(xué)生都有好勝、重榮譽(yù)的一面，班主任可以利用這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生相互間的競(jìng)爭(zhēng)。具體可如下操作：
（1） 樹(shù)立標(biāo)兵：班主任可制定紅白兩面小旗，分別在每天清晨發(fā)給昨日表現(xiàn)最好和最差的學(xué)生，另制成黃旗一面發(fā)給本班最優(yōu)秀的一位學(xué)生，讓他們插在自己的課桌醒目處，激勵(lì)別人也激勵(lì)自己。
（2） 設(shè)立榮譽(yù)薄，從德智體各方面記錄各人的優(yōu)秀事跡，用身邊的人和事激勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)。
（3） 建立學(xué)習(xí)小組：全班可分成成績(jī)相當(dāng)?shù)氖鄠�(gè)學(xué)習(xí)小組，互相之間在各方面進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。班主任制成“學(xué)習(xí)小組情況一覽表”一份，貼在教室里，按班內(nèi)外各種活動(dòng)的情況，每周對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)分。
因?yàn)檫@幾種做法都很具體、明顯，無(wú)論何人，只要一走進(jìn)教室，就能明了班內(nèi)的情況，所以，無(wú)形中就給了學(xué)生很大的壓力，相應(yīng)的，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就大了。
4、隨時(shí)疏導(dǎo)，有效消除學(xué)生情緒障礙
有競(jìng)爭(zhēng)，就必定有勝負(fù)優(yōu)劣之分，也就是說(shuō)，必定會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生情緒障礙，影響其學(xué)習(xí)積期性。要避免這種情況，班主任必須細(xì)心了解情況，隨時(shí)加以疏導(dǎo)。班主任在了解情況時(shí)，可采用如下方法：
（1） 勤于觀察，勤于思考。每日多與學(xué)生交往，以朋友的身份與他們交談，爭(zhēng)取從各種小事上預(yù)見(jiàn)學(xué)生思想和行為發(fā)展的趨向。
（2） 建立班主任信箱。班主任將信箱掛在辦公室門(mén)前，鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)信反映別人或自己的情況、意見(jiàn)，班主任閱后，須將來(lái)信妥善處理。
在疏導(dǎo)時(shí)，班主任要注意以下問(wèn)題：（1）要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理，切忌拖拉。否則，將得不到好的效果；（2）要有針對(duì)性、藝術(shù)性。草率行事，漫無(wú)目的或者專翻老帳，都會(huì)引起學(xué)生反感甚至厭惡、效果適得其反；（3）適可而止。學(xué)生的思想根源觸及到了，就不要多加嘮叨，留給學(xué)生反思的空間。
事實(shí)證明，競(jìng)爭(zhēng)給班上帶來(lái)了活力，使得違紀(jì)現(xiàn)象大為減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，效果相當(dāng)顯著。
祁陽(yáng)七中 王紅君
2002年4月8日
[營(yíng)造班內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)氛圍四 步 走(教師中心稿)]相關(guān)文章：