武穴市龍坪中學基礎教育課程改革實驗方案(網友來稿)

發布時間：2016-8-28 編輯：互聯網手機版

XLH 龍坪中學教科室

全面推進素質教育，切實確立教育優先發展的戰略地位，是實現我國“科教興國”宏偉目標的關鍵。基礎教育課程改革是完善基礎教育階段素質教育體系的核心環節.這就要求我們要堅持以科研為先導，加強教學改革，促教學工作的全面提高，走科研興教之路。作為武穴市首批基礎教育課程改革實驗學校，我們將牢牢抓住這一有利契機，深化教學改革，促進學校教學工作的深入發展。

一、實驗指導思想：

為了全面落實《關于深化教育改革全面推進素質教育的意見》，以武穴市基礎教育課程改革實驗工作精神為指導，以教育部制定的新的“課程標準”為導向，以課改為龍頭，以課題研究為切入點，堅持“以學生發展為本”的實驗工作理念，深入、細致、扎實地做好基礎教育課改實驗工作，努力培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面、健康發展。

二、實驗的基本目標

1、通過實驗，驗證新課程的適應性，探索調整基礎教育課程體系的思路和方法。將課程改革與各項教研活動結合起來，，各年級全面鋪開，探索實施新課標的方法、途徑，努力將新課程標準的各項要求、任務落到實處。

2、以改革課堂教學，建立新型教學模式為中心，促使教師盡快轉變教學觀念，建立新型的平等、互信、合作的師生關系，改進教學方法和學習方式，以“啟發式、討論式”為主要形式，努力提高課堂教學質量。

3、建立新的評價體系。改變以終結性評價為主要形式的評價方法，將診斷性評價、發展性評價和終結性評價相結合，逐步建立項目多元、形式多樣的評價體系。

4、以新課程改革實驗為動力，促進教育行政班干部、教研人員、校長和教師樹立新的教育觀念，提高管理、研究、指導水平和教育教學能力，形成一批骨干教師隊伍。

三、實驗原則

1、整體性原則。著眼于對學生綜合素質的培養，以學生的發展為本，通盤考慮實驗教學設施設備和教學內容、教學方法的改革，加強學科教學的整合。

2、科學性原則。以科學的精神對待實驗工作，注重對實驗條件的控制，堅持實驗工作的科學操作和實驗信息的真實有效。

3、實踐性原則。堅持以理論指導實踐，通過實踐檢驗新課程教材，在實踐中不斷修改完善課改方案，堅持在實踐中學習，在實踐中提高。

4、創新性原則。要以創新精神開展實驗工作，充分發揮每一個實驗領導、教師的聰明才智和潛能，努力開創教學改革的新局面。

5、因地制宜原則。從學校的實際出發組織開展實驗工作，不斷創造出體現基礎教育新課程指導思想的新鮮經驗。

四、實驗方法和實驗階段

1.采用行動研究法.經驗總結法.調查和文獻等方法

2.實驗過程主要設計為三階段

第一階段為2003年9月到2004年7月這一階段是設計研究方案和建立研究課題.進行初步實驗.培訓教師.

第二階段實驗階段 2004年9月到2006年7月組織教師上課聽課評課

五、采取措施，保證實施

1、完善管理，落實到位

建立健全組織結構.有組織有計劃有步驟開展課改實驗.學校成立課改領導小組

組長:施文政

副組長:王懷明蔡中德

成員: 王志楊晨光周秀林熊輝胡慶明李占安王衛林

抓好基礎教育課程改革工作，首要的任務是要提高廣大干部、教師的認識。學校有教科研工作的良好條件，校長對課改工作給予大力支持，是課改工作的堅強后盾。學校首先成立基礎教育課程改革領導小組，施校長親自擔任組長，加大對課改項目的管理力度。加強課改領導小組理論學習，研究活動的具體措施。認真落實市課改工作精神，加強領導，制定計劃，落實課題管理，總結交流經驗，加強課改的有效途徑、方法和規律的研究

課改工作做到“五有一加強”。即：人人有課改專題，有專題研究方案，有骨干教師，有典型經驗，有成果的匯報、驗收，加強研究成果的推廣。觀摩研討，做到“三個到位”。即：組織到位；課改小組研究到位；每月召開一次專題研討會，指導到位。聘請校內外專家、學者、教研員對實驗教師給予指導，使專題不斷深化。

以教研組為單位，開展說、講、評、研、改、寫活動。說：說課改的內容，教學過程改革的具體環節；講：講科研的方法及研究的目的及思路；評：評研究的得失與成敗；研：研究教學過程的整體優化，學生的全面參與，主體性、創造性的發揮；改：改進不合理的環節；寫：寫出進一步研究、提高的具體措施。要求全體課改教師樹立促

進學生發展的觀念，尊重兒童的觀念，促進學生主動發展的觀念，鼓勵先進，幫助后進，使不同能力和不同知識基礎的每個學生都有機會發掘自己的潛能。

2、不斷學習，更新觀念

教師教育觀念的轉變是有效進行課程改革的關鍵。新的課程迫切要求教師更新教育觀念，只有更新教育觀念，才能使教師解放思想、開拓創新，才能反思以往的教學行為，進行新的學習和思考，自覺地實踐素質教育的思想觀念。學校將有計劃地開展各種學習活動。堅持課改小組和教師集體學習制度，學習有關教育學、心理學知識，掌握課改、教科研的基本知識和方法。學校已為課改小組教師訂閱了各學科教學刊物十余種，為教師們擴大信息量，為課題研究積累資料。要求實驗教師每周學習研討一次，隔周去圖書館學習、摘抄實驗資料一次，并記《學習札記》，用科學的理論充實自己，做到“五多”，即：多學習，多思考，多探討，多研究，多實踐。

3、加強培訓，提高水平

加強實驗教師的培訓工作，以科研為先導，促教師向科研型轉移。

（1）以理論培訓為紐帶，提高教師的理論素養。學校課改領導小組定期組織全體教師學習，加強新課程標準、教材、教學參考書的使用等常規培訓，采取訓學結合的形式，加強理論學習，探索課改工作的途徑及方法，不斷總結，積累經驗，進一步修正、補充。

（2）加強校本培訓，采取校內培訓和組內培訓相結合的方式，把培訓工作抓牢、抓實，組內堅持新老教師傳幫帶，針對一節課、一個專題做深入細致的研究與探討，變一個人的財富為大家的財富。

（3）加強備課的研究，提高教師的專項素質。學校在學期初舉行專題講座，對教師的備課進行具體指導，要求教師要突出實驗的新觀念、新思路、新方法，認真備好每一節課，教研組抓住關鍵課、重點課進行研究與教案設計，充分發揮“個人鉆研、小組研究、教案共享”的集體備課優勢。學校舉行現場教案設計比賽、板書設計比賽。

（4）學校領導深入教研組指導實驗工作，逐步引導教師：在指導思想上突出學生的主體地位；在教學結構上突出新模式；在教學內容上突出重點、難點；在教學設計上，突出探究、實踐能力的訓練；在教學方法上突出啟發式、小組合作討論式、自我發現式、質疑答辯式；在學法指導上，突出搭橋鋪路，激活思維；在教學手段上，突出現代教育技術的應用。要求教師給學生提供自主探索的機會，運用挖掘式、引申式、聯想式、發散式等方法對教材進行加工處理，引導學生由“學會”到“會學”，創造性地組織教學活動，培養學生自主探究的能力。

（5）以基本功訓練為依托，提高實驗教師的業務素質，搞好各項基本功培訓，采用集中輔導與個人自學相結合的方式，幫教師練好制定計劃、設計教案、正確板書、撰寫總結、操作微機等各項基本功，適應課程改革的需要。

（6）走出去請進來，為實驗教師開闊視野。學校已派青年骨干教師熊輝.楊晨光等老師參加市基礎教育課改脫產培訓，我們還將加強與各級教育科研專家的聯系，聘請教科研專家來校舉行專題講座，對課改進展情況進行指導，保證課改沿著正確的方向健康發展。校外的業務進修、培訓等工作，多為實驗教師創造機會，另外，我們將購買、借閱全國特級教師錄像課、課改觀摩錄像課等，利用教研活動時間，在全體教師中播放，通過不斷學習、借鑒，提高干部、教師的課改水平。學校力爭用二年的時間，培養出一支具有一定的自身教學特點的實驗骨干教師隊伍。

4、教學模式，不斷創新

新課程立足于“為了每一個學生的充分發展”的價值取向，將學科教學與學生的生活、社會生活有機地整合，提倡學生的自主學習、合作學習和探究學習，讓學生學會獲得和發展知識的方法，強調教學過程中師生交往、共同發展的過程，關注學生在學習過程中的體驗、探索、和情感。新課程、新教材要求教師必須要轉變觀念，要有自己的想法、自己的創造，這就要求教師摒棄舊的教學模式、方法，創建適合素質教育的新的教學模式。學校基礎教育課改課題定為：“探索新型課改教學模式的研究”，引導教師在課堂教學中要體現全體性、全面性、主體性、發展性、開放性。關注學生的興趣，注意創設有利于學生參與的教學情境，引導學生自主學習，教師盡可能成為學生學習的引導者、組織者和促進者。課堂教學的具體要求是：教學目標的確定，以“學”為主，注重學生多層次智力、非智力的全面發展；課堂教學的設計，注重教師的“教”圍繞學生的“學”，發揮服務作用；教學活動的組織，注重開展主動、生動、活潑的活動；教學信息的交流，注重多媒體、多向交流；課堂教學的方法，注重啟發、內化和轉化；課堂教學中師生關系，注重民主、合作、互助；課堂教學的環境，注重和諧、愉悅、共鳴。引導教師積極利用以計算機為基礎的現代教育技術，在建構主義理論指導下，從具體的教學方法入手，為學生提供多種資源，幫助學生建立“新知”與“舊知”之間的聯系，通過人機交互，師生、生生間的多向交流，引導學生從選擇中學習，從嘗試中學會，挖掘學生潛力，讓學生更多地去主動思考、主動探索、主動發現，實現有意義的學習，從而形成一種新的教學活動進程的穩定結構形式，探索一條有利于教師和學生創新、實踐，共同發展的教學途徑，提煉、歸納、總結出最優化的教學模式。

5、開展活動，實踐練兵

以活動為載體，提高教師的綜合素質。組織“實驗教師展示課”、“實驗教學評優課”、“骨干教師示范課”等活動，為實驗教師施展才華搭起舞臺，提供機會。各教研組對典型的優秀課改錄像課、研究觀摩課等，分學科進行評議，取長補短，提高課改水平。

6、校本課程，突出特色

結合學校辦學特色，我校的校本課程定為“讀書實踐活動”，設立讀書活動專用課時，以“課內外閱讀相結合，全面提高學生素質”為重點，達到補充、深化、鞏固、延伸課內知識，提高學生聽、說、讀、寫能力的目的。研究課內外閱讀相結合的規律，為兒童打開更多的認識世界的窗口，拓寬兒童施展多種才能的天地，實現知識、能力、情感的相互遷移，使學生在潛移默化中興趣越來越廣泛，知識越來越豐厚，能力越來越增強。使課內外相結合，融會貫通，相得益彰。

7、總結經驗，不斷提高

課堂研究、實驗、實踐、總結常規化。開學初定好課改工作計劃；學期中做好課題論證工作，進行階段性經驗交流匯報；學期末撰寫經驗論文。計劃要圍繞重點制定措施，要求有可行性、針對性。總結要求實，實事求是；求精，有重點，要總結出規律性和關鍵性的經驗和問題；求新，有創新的課改方法、措施；求因，分析原因，提出可行性建議；求高，在原有基礎上，教學能力、科研能力、成績有提高。學校每學期開展課改情況匯報、驗收及課例評優活動。注重對教師和學生評價方式的多樣化，充分發揮評價的導向作用，注重自我評價，形成性評價、定性評價與定量評價相結合。工作中，鼓勵教師積累課改資料，隨時將工作中的經驗、教訓、反思、實驗數據、體會、個案記錄在《教學扎記》中。每學期搞一次課改論文評比，組織優秀課改論文經驗交流會，并擇優參加各級論文評選。

通過課改實驗的開展，使教師尊重學生的人格，重視發掘學生的潛能，引導每一個學生真正參與到教學當中來，促進學生的全面發展。

六.預期實驗成果形式

實驗方案、學習資料集、優秀教案集、優秀論文集、各階段的總結等。

作者郵箱： xlh56880829@yahoo.com.cn

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