石家莊一中 魏平
文題
認(rèn)真閱讀下面的一段文字，按要求作文
這是一片起伏的灌木叢生的原野，灌木上結(jié)著鮮紅的大小不一的漿果。有一天，三個(gè)年輕人從這里經(jīng)過，被這繁星般的漿果吸引住了。他們約定，從小路的起點(diǎn)走到終點(diǎn)，每人摘一枚漿果，看誰摘的最大。當(dāng)然，每人只能有一次采摘的機(jī)會(huì)，而且只能一直朝前走，不能走回頭路。
假如你是其中的一位年輕人，你怎樣摘到一顆較大的漿果？這一段路途的經(jīng)歷對你的人生有什么啟示？請以《人生路上的漿果》為題，寫一篇敘議結(jié)合的文章。
訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)
在具體場面具體情景的設(shè)想中，展現(xiàn)個(gè)性化的描寫能力
從具體實(shí)例中尋找出最佳角度，準(zhǔn)確的提煉哲理的能力
個(gè)性化作文設(shè)計(jì)定位
情境描寫的個(gè)性化--不同的性格特點(diǎn)會(huì)有不同的情景想象；不同的情景想象會(huì)有不同的采摘經(jīng)歷。
感悟哲理的個(gè)性化--性格特點(diǎn)的不同，采摘的方法也不同，經(jīng)歷體驗(yàn)的不同，得到的啟示也當(dāng)然不同。
通過這樣的作文情境中的模擬體驗(yàn)，給學(xué)生打開廣闊的思維空間，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一個(gè)話題作文的選材和立意，可以是多角度的，多層面的，多色彩的，多情調(diào)的，多風(fēng)格的……
課堂教學(xué)情景想象
根據(jù)學(xué)生的寫作實(shí)踐可知：不同性格的同學(xué)，在這片漿果林的表現(xiàn)有著明顯的不同。急躁的與沉穩(wěn)的，輕率的與慎重的；沖動(dòng)的與冷靜的；優(yōu)柔的與果斷的；悲觀的與樂天的；憂心忡忡的與信誓旦旦的……讓他們充分展示自己的采摘過程和采摘心理，一定會(huì)千姿百態(tài)，別有風(fēng)格，盡展個(gè)性風(fēng)采。課堂氣氛也會(huì)很活躍，很開放。在各種各樣的采摘經(jīng)歷中，再引導(dǎo)同學(xué)們思考這樣的經(jīng)歷所蘊(yùn)涵的道理，也一定是多角度多層面的，給同學(xué)們思考的空間也一定是寬泛而廣大的。
在采摘的經(jīng)歷中體味哲理，在體味的哲理中感悟人生。
講評(píng)內(nèi)容
（先回憶作文題）
【引言】
剛剛讀過同學(xué)們的作文《人生路上的漿果》。欣賞著同學(xué)們的作品，想象著同學(xué)們在漿果林里的表現(xiàn)，那或興高采烈，或不知所措；或沉穩(wěn)，或輕率；或剛毅果斷，或猶豫徘徊的采摘情景，使得老師也似乎徜徉在這一片漿果林中，被大大小小的漿果吸引著，誘惑著；一顆怦怦跳的心，猶豫著你們的猶豫，驚喜著你們的驚喜，遺憾著你們的遺憾……總之，老師的心，為同學(xué)們比賽的最終結(jié)果，懸掛的很高，也牽扯的很累……
的確，在這樣的一條長長的曲折的小路上，要從那么多的不知究竟的漿果之中摘一個(gè)最大的，心儀的，而且只有一次機(jī)會(huì)，還不能走回頭路，真的很難啊。
究竟該怎么摘才能取勝呢？
還是讓我們回到作文里，看看我聰明的同學(xué)們是怎么摘的吧！
【引入采摘經(jīng)歷】
還記得嗎？讀大家的作文，老師最愛說的一句話是：我驚詫于同學(xué)們的創(chuàng)造力了！這次也一樣。聰明的同學(xué)們，竟然把老師的一個(gè)帶有小小游戲性質(zhì)的作文寫的如此的豐富多彩，妙趣橫生，又是那樣的富有個(gè)性。
下面請大家以前后三人三排為小組，把自己的采摘方法互相的介紹介紹，然后，每個(gè)小組推選出最有個(gè)性的同學(xué)的采摘方法，讀給大家聽。讓我們看看：最理智的摘法是誰，最簡單的摘法是誰，最優(yōu)柔的摘法是誰，最果斷的摘法是誰，等等等等。還有很多很多，同學(xué)們自己命名好了。
給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間，宣讀，推選，當(dāng)然，老師更希望自愿表現(xiàn)。
（打出投影片：我在漿果林中
之后不久，請同學(xué)發(fā)言）
在同學(xué)充分展示的同時(shí)，老師評(píng)價(jià)幾種摘法：
最幸運(yùn)的摘法：翟春曉：摔了個(gè)大跟頭，捉了個(gè)大漿果。與幸運(yùn)之神親吻之后意外取勝。
最乖巧的摘法，范源博：猶豫中想到了老師的教導(dǎo)，按課堂知識(shí)取勝。
（范源博這樣的信任老師，真讓我感動(dòng)了良久。同時(shí)，更感覺到了老師所承擔(dān)的那份沉甸甸的使命了）
最機(jī)關(guān)算盡的摘法：揚(yáng)松，盡管他的摘法讓老師目瞪口呆，老師跟著他的思路繞來繞去最終也沒有繞明白，也不知道他把衣服撕成條狀之后還有沒有衣服穿。但是，我承認(rèn)他的確動(dòng)了腦子，是本本色色的揚(yáng)松采摘法！
【引入個(gè)性寫作】
看來同學(xué)們的采摘經(jīng)歷真可謂千姿百態(tài)，千人千面，千變?nèi)f化啊！為什么會(huì)有這么多不同的經(jīng)歷？為什么有這么多不同的方法？為什么會(huì)有這么多不同的心理狀態(tài)？這是因?yàn)椋?/p>
（總結(jié)：）
①個(gè)性不同，心理感受不同，采摘的方式也就不同。所以說，經(jīng)歷的描寫，是心境的體現(xiàn)，是個(gè)性風(fēng)格的折射！
再看看這個(gè)采摘過程，你能猜想到這是誰在采摘嗎？
哇塞！賊大的漿果耶！只見它在荊棘深處的灌木枝上沖著我招搖，我激動(dòng)的兩眼放射著綠光，就是它了！我摞起袖子，挽起褲腿，噌噌噌的沖將過去。“刺啦”一聲，衣服扯破了；“哎喲喂”，一陣刺痛又從腳底直捅心窩。這些全顧不得了。我把那顆漿果輕輕的托在掌心，它是那樣的碩大豐滿，那樣的晶瑩紅艷，我陶醉了……
這個(gè)可以稱之為最沖動(dòng)的摘法了。“哎喲喂”的一陣刺痛，算是對她“沖動(dòng)的懲罰吧”？誰叫她在荊棘深處還摞袖子，挽褲腿，噌噌噌呢？
誰可能這樣摘？
（學(xué)生評(píng)論后，打出作者：魏平老師）
怎么樣？你想到了嗎？為什么想不到？魏平老師可以寫這樣的文字嗎？
不是不可以，關(guān)鍵在于風(fēng)格的一致性。前面的潑辣，后面的溫宛。在刻意的模仿中，又回到本性了。
想象描述：憑著你對老師個(gè)性的了解，魏平老師應(yīng)該是“最怎樣”的摘法呢？
魏平老師為什么會(huì)這樣摘呢？（讓三到四個(gè)同學(xué)發(fā)言；同學(xué)的繁衍很有意思。有人認(rèn)為老師時(shí)唯美主義的摘法，職業(yè)的摘法，脆弱的摘法，充滿愛心的摘法，浪漫的摘法……）
（總結(jié)：）
對于老師的做法不同的同學(xué)有著很不同的描寫和想象，為什么？
②審美不同，視覺不同，采摘的方式也就不同。你們所想象的魏氏采摘法實(shí)際上是與你所了解所感覺的老師的性格有關(guān)系，或者說是你的融入了你們審美情趣的體現(xiàn)。
由此可見：寫作不僅僅是我們個(gè)性化心理的展現(xiàn)，還包含著我們個(gè)性化的審美體驗(yàn)，個(gè)性化的理解層面。因此，一篇文章的選材和立意，可以是多角度的，多層面的，多色彩的，多情調(diào)的，多風(fēng)格的……
【引入理性思考】
好了，從同學(xué)們各種各樣的采摘過程中，我們可以看到：其實(shí)，果子摘的是不是最大的已經(jīng)不重要了，關(guān)鍵的是在這樣模擬的情景想象和親身采摘的歷程中，那份思緒的飛揚(yáng)，那份哲理的提升。我相信：在這次作文中，我們的心靈都會(huì)通過這一片漿果叢，飛馳到一片森林，一碧晴空，一汪大海，一個(gè)宇宙！有了這樣的一次心靈的遠(yuǎn)行，我想：脆弱的你，還會(huì)為一個(gè)小果子而傷心落淚嗎？狂熱的你，還會(huì)為臨時(shí)的勝利得意忘形嗎？毛躁的你，心緒是否會(huì)逐漸的沉靜？深邃的你，感悟是否在逐步的提升？
個(gè)性特點(diǎn)的不同，導(dǎo)致采摘經(jīng)歷的不同；采摘經(jīng)歷的不同，得到的人生啟示肯定也不同吧。比如：急躁的與沉穩(wěn)的，輕率的與慎重的；沖動(dòng)的與冷靜的；優(yōu)柔的與果斷的；悲觀的與樂天的；憂心忡忡的與信誓旦旦的……這些別有風(fēng)格，盡展個(gè)性風(fēng)采的采摘經(jīng)歷，所得到的啟示怎么可能相同呢？
但是，要想揭示出，感悟到這樣的一段經(jīng)歷中蘊(yùn)涵著怎樣的哲理，還必須要理解這個(gè)寓意型作文材料中的一些事物的象征性意義，以及它們與人生的共同點(diǎn)：
比如：
小路--人生之路
不許走回頭路--人生不能輪回，有多少愛可以重來，有多少機(jī)遇可以重來
大大小小的漿果--各種各樣的機(jī)會(huì)，各種各樣的誘惑
只有一次機(jī)會(huì)--人生只有一次，機(jī)遇只有一次
采摘漿果的過程--把握機(jī)遇的過程，經(jīng)營人生的過程
懂得了這些，再去思索：你所設(shè)想的采摘經(jīng)歷給了你怎樣的人生啟示呢？
例如：李芳：盲目的果斷及其后的后悔，過高的期望及其后的失望，都不是理想的結(jié)果，只有經(jīng)過思考，有目的有理智的去處理一件事情，才能達(dá)到理想的境界。
再如：張寧 得到的啟示是：生命的法則是不能回頭，我們永遠(yuǎn)都找不到最完美的漿果。錯(cuò)過的，流逝了；未來的，仍渺茫。到了小路的盡頭，雙手空空的我才突然領(lǐng)悟，惟有抓住眼前的才是我擁有的。
（舉例后）
請大家依然以剛才的小組為單位，總結(jié)一下你們受到了多少啟發(fā)，這段路途的經(jīng)歷讓你懂得了怎樣的道理。然后，請你們把最深的感悟說出來。
（討論后，自由發(fā)言）
啟示：
要聽老師的話，不要懷疑老師 范源博
戰(zhàn)勝誘惑 郭云
平常心 吳佳陽
敢于冒險(xiǎn)，想前人所未想 張小晗
不奢求最多，只把握屬于自己的那一份。王翔
凡事要有目標(biāo) 任立昂
【引入成文指導(dǎo)】
多好的哲理感悟啊！聽了同學(xué)們的道理揭示，感覺很具體，也很深刻，但是，要成為一篇文章的觀點(diǎn)和立意，而且還要自然而然的引出這個(gè)道理，寫成一篇好文章，卻是需要?jiǎng)觿?dòng)腦子的事情。經(jīng)歷與道理渾然天成的關(guān)鍵在于采摘過程和采摘心理的描寫和鋪墊。這些描寫的生動(dòng)性和個(gè)性化，不僅直接關(guān)系到哲理引出的自然性的必然性，更能夠體現(xiàn)你的作文的個(gè)性風(fēng)采。
【結(jié)束語】
作文是心靈的折射，是思想的外現(xiàn)，是交織著你的歡笑、你的淚水、你的夢想、你的神韻的申述體。其實(shí)作文就是你！既然是“文如其人”，那么就盡情的寫出你自己--你去采摘，你去感悟，你去抒發(fā)你獨(dú)特的心懷。這才是你寫的作文，張揚(yáng)著你的個(gè)性的作文！
【作業(yè)】
讀你的作品，欣賞你手里的范文，比較思考之后，把自己的文章修改成佳作珍藏版！
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