江蘇省華羅庚中學 徐兵強
1、導入：（唱詞）
“名人少年多立志”，中國科學院人才學研究小組對50位名人作過研究，發現他們中有90%是在20歲以前就 立下了自己的志向。如岳飛的“精忠報國”，魯迅的“我以我血薦軒轅”，周恩來的“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書” 等宏愿，均是其青少年時確立的志向。立志是成才的動力。今天，我們學習的《沁園春長沙》，就是表現作 者青年時的志向和抱負的藝術寫照――“長沙志”
2、你知道意象是什么嗎？
融入了作者主觀感受的客觀景物。
3、你能找出這首詞中主要運用了哪些意象嗎？你能文中各用一個最具有表現力的字來說說各個意象的主要特征是什么？假如把它換成其它的字，你覺得表現的效果會如何呢？你覺得毛澤東筆下的這幅秋景給人的最大感覺是什么（四字成語）？筆下的秋景如此充滿生機，這和作者的情懷有什么關系？
群山＿＿遍（了）：紅之廣闊
層林＿＿染（紅）：紅得深透
江水＿＿漫（滿）：江水溢滿
江水＿＿透（了）：清澈之極 充滿生機、昂揚奮發
船只＿＿爭（漂）：千帆爭發
雄鷹＿＿擊（飛）：矯健有力
游魚＿＿翔（游）：輕快自由
萬類＿＿競（都）：昂揚奮進
煉字煉意： 在下面橫線處填入最有表現力的動詞，并說明理由。
虎--深山，魚--潭底，駝--大漠，雁--長（奔 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏 ）
a、假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的意象，可能是一種怎樣的感嘆？
“山如人意懶，石似我心空； 水流無情，逝者如斯； 黃葉飄零，生命終結； 蒼鷹孤獨地盤旋，小魚無力地漂游； 是萬類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。”
對比中，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類生物的激情關注中融入了自己對人生的積極追求。
b、你能說說作者詠秋與古人詠秋詩詞的感情色彩上有何不同？
秋天容易給人以荒涼肅殺、清冷慘淡之感，秋風蕭瑟，萬物凋零，所以中國古代就有著“悲秋”的傳統文化心理。古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋景寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寞”“萬里悲秋常作客”“秋風秋雨愁煞人” “古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯！”“已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼（曹雪芹）”等等。
c、古人多悲秋怨秋之作，為何毛澤東筆下之秋卻“別有懷抱”、“與眾不同”？為什么會有這樣的不同？作者的這種獨特的情懷和詩人的哪些方面有關？
與詩人所處的那個革命如雨后春筍、蓬勃發展的社會環境密切相關；與詩人的志向、胸襟、性格密切有關。（時－情－景） 毛澤東最與眾不同的是什么？他僅是一介書生嗎？不是。他是叱咤風云的一代偉人，是胸懷大志的政治家，他有著經天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，奮發向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人（見落花而流淚，見流水而長嘆），所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。練習二首詠梅題。詠蛙三句何是毛的？比較拓展：比較毛澤東的《卜算子.詠梅》和陸游的《卜算子.詠梅》，體會“景語皆情語”以及寫作賞析文章的方法。
1、 毛澤東筆下的梅花是樂觀、無私的，而陸游筆下的梅花則愁苦、寂寞但又孤芳自賞，至死不渝。2、為什么會表現出這種不同呢？因為毛澤東是一個具有寬廣胸懷的革命家，樂觀而又無私，陸游則是一個著名的愛國詩人，他一生以抗金收復失地為自己的生命，但一直不得志，而他卻一生都沒有改變自己的志向，直到將死還寫下了“死去元知萬事空，但悲不見九州同，王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的詩句，所以他筆下的梅花就呈現出雖寂寞愁苦但又孤芳自賞的品格。3、作家的作品往往就是作家人格的寫照，作品中的形象往往反映了作家的內心世界。
4、寫景詩句和其后的“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉�。俊边@一句有什么聯系？
秋景如此奮發！江山誰來主宰？（寫景抒懷）
5、你能在“同學少年”前加一個修飾語嗎？（這是一批什么樣的青年？）
從詩人對往事的追憶中，我們聯想到怎樣的形象呢？ 我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。明確：憶的是“同學”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士。
6、 你覺得“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這一句是在問誰？“擊水”一詞有何含意？你能點評一下編者改“向”為“到”的妙處嗎？
用只身江心，搏擊風浪 急流勇進，不怕艱險 堅持到底。中流擊水的氣魄給同伴們更強烈的傳達出“以天下為已任，改造舊河山”豪情壯志。有人會問，既是如此，為何不直說：“天下大任舍我其誰，改造河山系于我輩”？為何偏要引人回憶擊水的情景呢？這是因為詩歌要運用形象思維，要把一個主觀意念用具體的形象的畫面表現出來，而不是赤裸裸地說出來。詩歌的奧妙就在于用形象闡發抽象的思想，她生來偏愛婉曲而最忌直露。
7、你覺得“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭” 這句話的正常語序該是什么？為什么作者卻寫“獨立”而不是“站立”呢？（為什么作者要獨自一個人，站在橘子洲頭，而不是三五成群，要求學生結合作者創作這首詞的背景談談）雨果說：“想象是人類思維最美麗的花朵”。現在看誰的腦海中能綻開最美麗的想象之花。現在請同學設身處地地體會詩人“獨立橘子洲頭”飽覽大好秋色時的情景，把觀賞這些秋景時的神情、動作連起來表演一下。手該怎么放？（讓學生模仿毛澤東的動作）視角轉得快點好還是慢點好？
這里的詞序本來應該是“寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去�！�
“獨立”，表明是一個人，雖為“寒秋”我卻獨自一人佇立在寒意的秋風之中，與惡勢力絕不妥協的心志。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。《江雪》是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協的心志�！蔼毩⒑铩焙汀蔼氠灪币饩诚嗨疲缓锛竟澩找共幌⒌慕�，詩人陷入了沉思，表達了對祖國和民族前途的憂思之情；而且顯示了詩人砥柱中流、頂天立地的氣概。（橘子洲：在長沙西湘江中，古時洲上多美橘，因此得名。）
8、九月的長沙，天氣只能算有些寒意，何有“寒秋”之言？何有“萬山紅遍”之言而不是“黃葉飄零”呢？
a、“以我觀物，故物皆著我之色彩。”王國維<<人間詞話>>，在這里，詩人眼前的“景”已經與詩人內心的“情”融為一體了。b、作者當時一方面受到黨內錯誤思想的排擠，另一方面受到軍閥的通輯令的威脅，同時去廣州的前路未卜，可以說身陷困境，政治生涯也處于低谷之中。因此，“寒秋”正是這種心境的藝術寫照。c、王國維說：“無高尚偉大之人格，而有高尚偉大之文章者殆未之有也�！狈催^來說，作為毛澤東這樣的一代偉人，在任何時候，任何處境，都不會傷感，不會消沉，不會頹喪。他在這樣的困境中依然自信樂觀，依然昂揚奮發，以火熱的心觀看秋色，使秋色絲毫沒有古人筆下的蕭瑟、凄涼，而是充滿活力、生機勃勃、昂揚奮發的一幅湘江秋景圖！
9、你能說說作者是如何通過創造性的化用古詩句來增加文化底蘊？
(1)擊水：中流,此指湘江江心。江河中央往往水深流急�！白孕湃松倌�，會當水擊三千里�！薄肚f子逍遙游》：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里。”
(2)同學少年：杜甫《秋興》詩八首其三：“同學少年多不賤�！�
(3)崢嶸歲月：南朝宋鮑照《舞鶴賦》：“歲崢嶸而愁暮。”斔溫接巍妒二月二十九日夜半雨雪作披衣起聽》詩：“歲月驚崢嶸。”斀暈感嘆流年之辭，毛澤東同志轉用以指不平常的斗爭歲月。崢嶸，本形容山勢高峻，引申則有特殊義。
(4)百舸：泛指眾多的船只。漢揚雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者謂之舸�！睜幜鳎喝龂猴怠肚儋x》：“爾乃顛波奔突，狂赴爭流�！蹦铣蝿⒘x慶《世說新語》卷上《言語》載晉顧愷之贊會稽山川之美曰：“千巖競秀，萬壑爭流�！北緸槿翰ǜ傊鸲苛�，此處轉以形容群舟爭相行駛。
(5)謂雄鷹展翅搏擊長天，迅猛矯健。鷹擊：宋李昉等《太平御覽》卷一四《天部》一四《霜》引《春秋感精符》：“季秋霜始降，鷹隼擊�！薄稘h書》卷二七《五行志》：“故立秋而鷹隼擊。”皆謂搏殺凡鳥。
(6)翔：本指鳥兒不扇動翅膀的飛行，此謂魚兒悠然自得地輕緩游動。三國魏曹植《情詩》：“游魚潛淥水，翔鳥薄天飛。”
10、你知道作者何以“長沙”為題？
長沙景 長沙情 長沙憶 長沙志（18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學和革命斗爭生活）
11、你了解“詞”嗎？
a、關于詞的常識：詞這種文學樣式產生于隋唐，全盛于宋，又名“長短句”、“詩余”等。它的特點是“詞有定格，句有定數，字有定聲”。最初的詞都是配樂歌唱的，寫詞時依據的樂譜叫做“詞調”，各種詞調的名稱便是“詞牌”，如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等。有的作家在詞牌下另標詞題，如《沁園春 長沙》。b、詞可以分上下兩段，叫做“片”或者“闋”。詞按字數分為小令（58字內）、中調（59~90字）和長調（91字上）。按段分為單調（一段或一闋）、雙調（上下片或闋）和三疊（三段）、四疊等。c、沁園春詞牌的來歷：沁園，相傳是東漢明帝的女兒沁水公證的園林，后來被外族竇憲所奪后有人便作詩詠其事，沁園春由此得名。世傳唐朝的呂洞賓作了<<沁園春>>一詞d、豪放派和婉約派是宋代詞壇上的兩大流派。其作品分別表現出不同的風格。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾、辛棄疾。婉約派作品語言清麗含蓄，詞內容中抒寫的感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多寫個人遭遇，男女戀情，也間有寫山水，融情于景的。婉約派的代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。
根據有關詞的知識，從選項中選出恰當的一項： 沁園春 蘇軾
孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘。----，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無窮，勞生有限，似此區區長鮮歡。微呤罷，憑征鞍無語，往事千端。
當時共客長安，似二陸，初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷，致君堯舜；---，用舍由時；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長健，但優游卒歲，且斗尊前。
A、月華收練；此事何難
B、月華收練；此事有何難
C、漸月華收練；此事何難
D、漸月華收練；此事有何難
＊提問：這幅畫除了充滿生機還具有怎樣特征？
引導學生回答“色彩鮮明”、“色彩繽紛”，讓學生找出這些色彩。
“紅”、“碧”、“白”（船帆）、“黑”（黑鷹）、“藍”（藍天）。
△“紅” 引導學生得出紅色往往給人朝氣蓬勃，喜慶祥和之感。由此可見，作者當時內心中充滿激情。
△ “碧” 引導學生得出秋天葉黃葉時，看到碧綠透明的江水，心情就如朱自清先生看 碧透：謂江水碧綠至極。到梅雨潭的綠，那樣興奮、舒服、愉快。
提問：這幅湘江秋景圖具有怎樣的特征？充滿生機。
紅”與“碧”：一個熱情奔放，一個明凈可愛，對比鮮明；
從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態度呢？
[沁園春.長沙詳案(教師中心稿) 教案教學設計]相關文章：
1.沁園春 長沙教案
4.故都的秋教案詳案
5.秦兵馬俑教案詳案
6.幼兒園教案詳案
9.沁園春雪教案設計
10.早教中心親子課程教案