陳耀武
論文摘要：“體驗(yàn)”是指在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)事物；親身經(jīng)歷體驗(yàn)生活。它是指主體借助經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用直覺，通過感悟來理解外物時(shí)所感受到的心靈震顫。體驗(yàn)性作文教學(xué)，就是在教學(xué)中積極創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的情境，使學(xué)生真切體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際的寫作要求把握寫作要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的操作技能，以獲得更好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)性寫作 情感體驗(yàn) 真情實(shí)感 生活情境 問題情境
新的課程理念給作文教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。在這語改大背景的前提下如何改進(jìn)作文教學(xué)是值得研究的。新課程作文教學(xué)不是否定以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而是批判的繼承和發(fā)展。如何讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美、富有個(gè)性、具有創(chuàng)意表達(dá)的文章，是當(dāng)前語文教師探索的重要課題。關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的心路成長歷程，讓學(xué)生通過自主寫作充實(shí)學(xué)生的精神，提升學(xué)生的人生境界，是新課程寫作教學(xué)的應(yīng)有之意。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)寫作的情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在寫作的興趣和自信的培養(yǎng)上，讓學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作，將被動(dòng)地“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地“我要寫”。學(xué)生要“對(duì)寫作有興趣”，要“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的自信心”。把寫作教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)重點(diǎn)放在興趣、自信、習(xí)慣的培養(yǎng)上，這是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話” “寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)與誠信。
筆者在農(nóng)村初中任教語文學(xué)科已有五年，反思這五年的教學(xué)活動(dòng)，感覺自己最為空白的便是如何去教學(xué)初中生的作文課，或許是城鄉(xiāng)差異的存在，也或許是農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面狹窄的緣故，筆者所了解到的學(xué)生的作文內(nèi)容都較為空洞，詞語都較為干巴巴，材料都是老掉牙的（不是白天捕鳥，就是晚上捉魚），作文要么是“寫實(shí)”，要么是“杜撰”。自學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后，對(duì)作文教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)作文教學(xué)作了改進(jìn)和嘗試，采用體驗(yàn)性寫作的教學(xué)策略，通過幾次的實(shí)踐后，感覺教師教得輕松，學(xué)生也易于寫，樂于寫。
“體驗(yàn)”是指在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)事物；親身經(jīng)歷體驗(yàn)生活。它是指主體借助經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用直覺，通過感悟來理解外物時(shí)所感受到的心靈震顫。體驗(yàn)寫作就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，品味人生，關(guān)注社會(huì)，感受時(shí)代脈搏，讓他們?cè)谏钪畜w味、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受體驗(yàn)生活的樂趣，形成自主寫作的動(dòng)機(jī)。體驗(yàn)性作文教學(xué)，就是在教學(xué)中積極創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的情境，使學(xué)生真切體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際的寫作要求把握寫作要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的操作技能，以獲得更好的教學(xué)效果。
在閱讀的過程中，我們總是要和作者對(duì)話，把作者的語言變成自己的語言，把作品中蘊(yùn)涵的思想變?yōu)樽约旱乃枷搿懽髦源騽?dòng)人，是因?yàn)槲恼仑?fù)載著作者思想的淚或笑，承托著作者的內(nèi)心世界與情感。情感永遠(yuǎn)伴隨著生命，伴隨著體驗(yàn)。愈是體驗(yàn)的，就愈是真實(shí)的；愈是真實(shí)的，就愈是動(dòng)人的；愈是浸染了真實(shí)感情的思想，就愈是鮮活的。寫作有了真實(shí)的情感，便獲取了鮮活的生命。求真實(shí)、求體驗(yàn)是寫好文章的第一步。為此，教師在整個(gè)寫作教學(xué)中，應(yīng)以“人的發(fā)展”為總目標(biāo)，以情感為紐帶，以知識(shí)為支點(diǎn)，以理性思考為核心，以創(chuàng)新、鮮活為特征，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自由、持續(xù)、全面的發(fā)展。
寫作是學(xué)生借助自己對(duì)自然、社會(huì)及人生的理解，獨(dú)立完成的一種綜合語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。主體的濃厚興趣和強(qiáng)烈激情是寫作得以成功的前提。脫離了學(xué)生寫作主體實(shí)際的任何寫作做法，必然帶來學(xué)生寫作積極性的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生。只有充分挖掘?qū)懽髦黧w的潛力，充分發(fā)揮教育主體的積極性和創(chuàng)造性，我們的寫作教學(xué)才能取得真正意義上的成功，才能培養(yǎng)出寫作素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的文章妙手。教師應(yīng)相信學(xué)生主體內(nèi)在的潛力，把寫作主體定位為知識(shí)的主動(dòng)探究者，讓他們自己去觀察生活、體驗(yàn)生活。通過觀察，學(xué)生會(huì)感受世界的多姿多彩；通過思考，學(xué)生會(huì)感悟人生的奧妙無窮。這樣，學(xué)生才會(huì)用自己的眼睛從周圍的世界中去發(fā)現(xiàn)屬于自己的東西，用自己的語言表達(dá)學(xué)生自己真實(shí)的感覺與體驗(yàn)，學(xué)生的悟性才會(huì)不斷提高。現(xiàn)實(shí)生活是色彩斑斕的，學(xué)生只有善于體驗(yàn)生活、捕捉生活、了解生活，才能在生活中找到寫作的素材，才能寫出真情實(shí)感來。教師要引導(dǎo)學(xué)生多一份心思、多一雙眼睛去觀察生活、感悟生活，才能捕捉到別人不注意的細(xì)節(jié)，才能以小見大。文貴于情，而真情又來自生活的感受，有了真實(shí)而細(xì)膩的感受，才會(huì)寫出真情。
體驗(yàn)性寫作教學(xué)的過程應(yīng)是一個(gè)互動(dòng)的過程。在寫作教學(xué)中教師要適時(shí)地導(dǎo)情、導(dǎo)理、導(dǎo)法。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境或問題情境，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生寫作的熱情和欲望，對(duì)體驗(yàn)形成表象記憶，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析、歸納、感悟，將表象內(nèi)化為認(rèn)識(shí)，將“眼中之物”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶闹兄铩薄５揭欢ǔ潭龋寣W(xué)生產(chǎn)生一種“欲吐而后快”的思維，這里教師應(yīng)重在導(dǎo)法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維方法和表達(dá)方法。具體教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極積累生活，投入生活，豐富寫作素材，重在解決“沒話寫”；教給學(xué)生方法，做好示范、揭示規(guī)律，重在解決“不會(huì)寫”；引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化思維，陶冶情操，錘煉語言，重在解決“寫不好”。
< 案例1>
設(shè)計(jì)思路：
在一次教學(xué)活動(dòng)中，我碰到這樣的一個(gè)話題作文：請(qǐng)結(jié)合生活體驗(yàn)以“自由”為話題
寫一篇作文，體裁不限，字?jǐn)?shù)600字左右。
考慮到這已是初三的學(xué)生了，他們心中或許藏了很多想說而又不敢說的話，若通過一個(gè)活動(dòng)，他們便能做到暢所欲言。于是我就布置體驗(yàn)內(nèi)容：每個(gè)學(xué)生到講臺(tái)大聲講三句話。這三句話內(nèi)容不限，可以說出自己的心愿，可以談自己的苦惱，可以提建議（班級(jí)或任課教師、班干部），可以說出自己的理想，可以評(píng)說某人等等，但要求真實(shí)、健康、簡明，并且一定要發(fā)自內(nèi)心。
我布置活動(dòng)準(zhǔn)備：思考5分鐘，不要形諸筆端，按學(xué)號(hào)順序說。活動(dòng)結(jié)束，我要求學(xué)生以這次活動(dòng)為素材，以“自由”為話題，寫一篇作文，要寫出自己的感受。結(jié)果學(xué)生都有內(nèi)容寫，最少的也寫了600字；而且內(nèi)容豐富，立意深。
學(xué)生習(xí)作
放飛自由
徐鈺淇
蒼鷹能在蔚藍(lán)的天空中高傲地飛翔，因?yàn)樗鼡碛凶杂桑霍~兒能在淡淡的水中歡暢地潛游，因?yàn)樗c自由共舞。擁有自由，世間的水流才會(huì)歡騰，激情地彈奏著它那美妙的曲譜；擁有自由，人們才會(huì)熱情釋放工作的積極性，頹廢的明天將會(huì)復(fù)興。
自從進(jìn)入初三，一切的游戲空間都被無情的作業(yè)、考試所占據(jù)。我們渴望自由，如同鮮花渴望雨露，青山渴望綠樹，藍(lán)天渴望白云，哪怕是短暫的幾秒。晚上，在初三(1)班的教室里，我的夢(mèng)想編織成一個(gè)花籃送給了上帝，上帝接受了這個(gè)無知的我。當(dāng)班主任交給了“上臺(tái)講三句話的演講”的任務(wù)時(shí)，同學(xué)們的呼喊聲留住了天上的云朵，屏住了風(fēng)爺爺?shù)暮粑愡^了萬里長江的波濤洶涌，掠過了珠穆朗瑪峰的雄偉……
當(dāng)同學(xué)們笑容滿面地上臺(tái)去下臺(tái)來，當(dāng)同學(xué)們“吐”出這最真誠的言語，當(dāng)同學(xué)們的掌聲一浪勝一浪地涌來時(shí)，自由的天使正快速飛來。它沖出了天地，到了宇宙，它離開了人間，來到了天堂，它終于去了另一個(gè)世界。這是自由的輝煌，這是自由的樸質(zhì)召喚，這便是自由那純真的魅力。
自由，它遍及每一寸方土，散發(fā)著清幽的香味兒；它覆蓋住每一位同學(xué)的全身心，咀嚼著未來的希望。霎時(shí)，人氣沸騰。每句話都洋溢著同學(xué)們對(duì)自由的至尚理解。人們懂得，貝殼之所以玲瓏可愛，是因?yàn)榻?jīng)過了浪花的淘洗；松柏之所以蒼翠，是因?yàn)榻?jīng)過了風(fēng)雨的洗禮。人們還知道，成功的源頭是自由的無限空間。自由的宗旨：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任你東西南北風(fēng)。
自由悄悄逼近，又匆匆消逝，不知不覺中已在我們的身旁灑滿祝福，也默默孕育著新的希望。感受自由，如感受香茗、感受清泉。那種感覺永遠(yuǎn)淡雅，永遠(yuǎn)芳醇。
踏著青春的步伐，讓我們乘著自由的翅膀向終點(diǎn)出發(fā)。敞開你的心靈的窗口，讓我們承受自由……
< 案例2>
設(shè)計(jì)思路：
通過上述的體驗(yàn)活動(dòng)，我對(duì)內(nèi)容及材料又進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生還可以擬出更多的題目：
我第一次上講臺(tái)講話；我的建議；謝謝掌聲；難忘的時(shí)刻；一次有意義的活動(dòng)；難忘的作文課；話說勇氣等。在案例1中，我用活動(dòng)讓學(xué)生有了真實(shí)的體驗(yàn)。學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中，
信手拈來，而且均是真情實(shí)感的文章。我在學(xué)生寫完“自由”為話題的作文后之后，又出了一個(gè)以“掌聲”為話題的作文題，結(jié)果大家很快入題，45分鐘內(nèi)全部交卷，真情寫作比比皆是，而且學(xué)生寫得很輕松。
學(xué)生習(xí)作
那一次掌聲
張玲波
“啪啪啪……”潮水般的掌聲響徹了整個(gè)初三(1)班的教室，甚至還溜出去鉆到別班的教室。今晚第一節(jié)課是作文課，我們就在這歡聲笑語中度過，也是我記憶中最美好的一堂課。
雖然上課鈴還沒響，但是語文老師師已“大駕光臨”，從他的表情中似乎可以看出一點(diǎn)破綻來。“今晚我們來講講自己的心里話，三兩句足矣。現(xiàn)在給大家五分鐘的時(shí)間來思考，等會(huì)兒請(qǐng)你們‘大顯身手’。”雖然由于沒上課，外面的響聲很大，但敏感的我在屏息凝神中還是聽清楚了。
時(shí)間飛逝。“先請(qǐng)30號(hào)當(dāng)回開路先鋒。”真不幸，第一個(gè)竟然是個(gè)女生。連我也在下面為她捏把汗。還好順利講完了。“嘩嘩嘩……”潮水沖擊著堤岸。沒想到第二“勇士”竟然是29號(hào)，“啊!哈哈哈!”我們這些30號(hào)以后的同學(xué)早在心中樂開了花，只有那30號(hào)前的同學(xué)憤然不平。沒料到的事發(fā)生了，“下面是31號(hào)。”“嗚啦!怎么這樣，又輪到后面。”同學(xué)們中-陣恐慌，不知語文老師葫蘆里賣的究竟是什么藥。原來他是有意這樣一前一后叫，要不然，那“義土們”如果斗膽起來反抗，那語文老師可招架得住?一位“壯士”昂首挺胸，走上講臺(tái)，大有“壯土一去兮不復(fù)還”的模樣：“我的希望是考上重點(diǎn)高中，我的煩惱是考不上重點(diǎn)高中。我會(huì)成功，我會(huì)成功，我一定會(huì)成功。”接下來的便是掌聲和笑聲了，那是代表著鼓勵(lì)、支持的掌聲和理解、友善的笑聲。隨著號(hào)次的逼近，終于輪到了我，而此時(shí)我仍是忐忑不安：“雖然現(xiàn)在我覺得很累，但為了心中的理想，再苦再累我也不怕。因?yàn)槲业睦硐胧呛痛蠹乙粯拥模蔷褪强忌现攸c(diǎn)高中。”我為自己的“壯語”而竊喜。隨后，同學(xué)們依舊“豪言壯語”，當(dāng)然不時(shí)也有個(gè)別卡”在上面。
其實(shí)這種活動(dòng)早就該“面世”了。它是同學(xué)們心聲的表現(xiàn)，能夠溝通大家相互緊閉的心靈。同時(shí)我也感到，在這場(chǎng)活動(dòng)中，在這一次次的掌聲中，在這一陣陣的笑聲中，把同學(xué)們的心拉得更近了，也使我明白了，同學(xué)們?cè)谏钪惺呛门笥眩趯W(xué)習(xí)中更是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。
為什么會(huì)這么迅速，又為什么這么容易進(jìn)入情境呢?原因是他們投入了全部的熱情，同學(xué)們都置身于事中，親身體驗(yàn)了一回。因?yàn)槭怯H歷的事，同學(xué)們才有話可說，有情可感。上述兩例正說明體驗(yàn)是學(xué)生思如泉涌、下筆有神的源泉。這兩篇作文（都發(fā)表在未來作家）有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是學(xué)生都是在寫生活本身。這不僅解決了作文的“米”的問題，而且最重要的一點(diǎn)是學(xué)生有了寫作的沖動(dòng)再寫。兩篇文章成文時(shí)間雖短，但是寫得有真情實(shí)感，寫出了自己心里的話，這正是新課標(biāo)要求學(xué)生所能追求的。
作文要摒棄編造，就要立足于學(xué)生的普通生活，從中培植作文之“根”，以消除學(xué)生長期以來對(duì)作文的畏懼心理。體驗(yàn)性寫作教學(xué)以它明晰的思維訓(xùn)練為導(dǎo)引，使學(xué)生意識(shí)到那些平常日子、普通生活中深蘊(yùn)著取之不盡、用之不竭的寫作素材，生活是靈感的源泉。科學(xué)的思維訓(xùn)練有利于將作文的內(nèi)容引向真實(shí)，使學(xué)生的情思走向更真誠。作文體驗(yàn)教學(xué)通過創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的情境，為學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)的感受機(jī)會(huì)，并改變以往為作文而作文的隨意性思維方式，從實(shí)際的要求出發(fā)，以一種科學(xué)的創(chuàng)造性思維，來發(fā)揮想象力，全面開發(fā)學(xué)生寫作的創(chuàng)造性潛能。
主要參考書籍
1． 王德俊、王格奇編著：《語文新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》，遼寧師范大學(xué)出版社，2002年5月版
2． 李福灼 陳玉秋主編：《初中語文課程理念與實(shí)施》，廣西師范大學(xué)出版社，2003年5月版
3． 劉墨 歐陽芬主編：《初中語文新課程教學(xué)法》，開明出版社，2003年11月版
4． 戴余金主編，《新課標(biāo)初中語文發(fā)展性學(xué)習(xí)》，寧波出版社， 2003年9月版
5． 伊道恩主編:《中學(xué)語文教學(xué)建模》，廣西教育出版社， 2003年5月版
作者郵箱： chywnn@163.com
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