云南瀘西一中 趙喬紅
常言說“春種一粒栗，秋收萬顆子”，其實，秋收“萬顆子”中凝聚著多少春耕的辛勤和汗水。在教育教學這塊圣地中耕耘更是如此，7月的收獲，凝聚著教師無數個披星戴月的
日日夜夜，學生甜蜜的微笑，是教師無數的心血和汗水澆開的幸福之花。身在一線奮戰的教師，當坐在7月的星空下瞭望七月流火的時候，翻閱記錄在苦樂相伴的日子中曾有的經
歷，那種既有一分如釋重負的輕松，又如享受一縷馨香的愜意的獨特感受是無言形容的。
辛勤的耕耘，默默地奉獻，將自己一路的辛勞換作學生的一個個微笑，自己只將那一脈永遠飄蕩在心中的馨香留住，這是教師唯一的驕傲和自豪。身為教師的我，為了這幸福的時
刻，我愿將自己鎖定在教育教學這塊方草地上不停地耕耘。
雪落黃河靜無聲 粉蝶戀花細無語
“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。”對戀人的執著，是真情，對自己工作的熱
愛，是忠誠。自1983年8月至今，轉眼間已在自己熱愛的三尺講臺上耕耘了21年。時間匆匆，太匆匆，我總想著“路還長，村子還遠”，我要趕路。 21年的教歷，不僅留給我太
多的故事，也留給精彩的生活。在三尺見方的天地中埋頭耕耘，猛然間發現，歲月留給了滿臉的滄桑的同時，還把那耐人尋味的故事銘刻在心中。
歲月如詩，風雨如歌。當你傾心做一件事的時候不覺得怎樣，等回頭看看走過的道路印滿深深的足跡，才發現那寫在人生路上的卻是浪漫的詩，是激動人心的歌。1983年8月分配
到一個山區小學任教，走上神圣的講壇，當看到一雙雙晶瑩剔透又帶著稚氣而又純真的小眼睛時，我便愛上了被人們譽為“鑄造靈魂的工程師”的這一項神圣的工作。在工作中，
那份執著的、從內心深處的愛，培植成了兢兢業業、勤奮刻苦的勁頭。正是在這種精神的驅使下，讓我從山村到鄉鎮再縣城，從小學到初中再到高中。工作地點的改變，教育對象
的升格，教學內容的加深，讓我真感受到了教師的幸福與快樂。雖然工作地點、內容的變化，但熱愛學生、熱愛本職工作的情感一如既往。21年的時間就是在如螺旋式盤旋的彎彎
的山路跋涉，但是，心中的一個方向永遠沒有改變，就是永遠朝著太陽走，和著我的學生們。
一路風雨一路情，一路耕耘一路愛。在如歌的歲月長流中，我把自己對教育工作的愛，把自己對學生的愛，化作片片潔白的雪花，飄撒在奔騰的黃河中。雪落黃河靜無聲，那種愛，是一種融入，是一種給予，也是一種無私的追求。當你把自己的愛化作潔白的雪花飄散河面，靜靜的河水也會翻騰出晶瑩的浪花。
鏡頭一：1985年9月，一個小女孩--我的的學生，聽說我被調走了，嚷著不讀書了，我又沿著那泥濘的、彎彎的小路到她家做動工作員，把她請回了學校……
鏡頭二：1998年10月，我的小班長--個優秀的中學生，聽說我調到金馬中學上高中，竟氣昏過去，我急忙跟校長一起找車送她到醫院，事后她捧著一束鮮花，流著淚真切
地說：“老師，請不要忘記我們……”
鏡頭三：2001年9月，我的學生--一個剛剛接到大學錄取通知書的學生，聽說我調到瀘西一中，竟高興地說：“老師，您真行！……”
鏡頭四：2004年8月，我的學生--幾個剛接到重點大學錄取書學生，真切的說：“老師，我們敬佩您，特別是您身上的那種執著，它將會影響著我一生……”
一個普普通通老師，讓學生用他們獨有的方式表達那種純真的情感，用他們帶著真情和感激的言行來表達對老師的評價。我知道，那是愛的回聲，那是愛的回報，是一個被理解和關注的孩子從內心深處發出的贊揚。只有理解、寬容、關愛，才能得到的回報。教師不是英雄，但只要能把自己的愛化作甘露滋潤心靈，也會獲得驕傲與自豪。
原本是個中師生的我，做老師已經是一生的在選擇，但沒有想過能承擔初中、高中的語文課。人們常說“教師是人類靈魂的工程師”，既是工程師，拿什么卻鑄造別人的靈魂，就我那點淺薄的語文知識以及對語文膚淺的理解，是無論如何教不好學生的。為著能做一個好老師，為著不耽誤學生的前程，我下定決心，必須付出雙倍的努力，做一個合格的人民民教師。選準了人生目標，便開始了艱辛的人生苦旅。我把自己定位在僅能勝任小學課程的教師，開始向書本求學問。自1985年開始15年不間斷，憑著自己的執著和勤奮終于自修完了中文�？啤⒅形谋究普n程。我不能做到像魯迅先生那樣廣采百家之長，化書本為我所用，但書本卻實讓我在講臺上津津樂道。1998年到黃山市聆聽到了全國著名的語文
專家蘇立康和全國著名特級教師洪鎮濤的報告，意識到理論的重要性。以后便從報刊雜志中廣采百家之長，結合前沿的理論和經驗積極實踐�！耙蝗詹蛔x書，語言無味，面目可憎�！表n愈老先生的一席話，教我走出了語文無聊又無奈的困境。讀書使我在講臺上得心
應手，讀書使我在指導學生作文中侃侃而談，讀書讓我的語文課不至于“形容枯槁”。
“粉蝶戀花細無語”，那是一種執著，更是一種需要。我是老師，必須學到教育的本領，我想我會終其一生去愛書，如粉蝶戀花般依戀，因為那宿命般的墨香早已氤氳在做教師的
生命里。
“請將你的脂膏不息地流向人間，培育出慰藉的花兒，結成快樂的果子�！痹诙嗄甑慕逃虒W中，我本著這一點：愛在教壇，愛在心里；用愛，用執著培育快樂的種子。
佛祖拈花現情韻 迦葉微笑留心中
佛祖拈花，迦葉微笑，是佛教中可遇而不可求的境界，那種默契，那種一切盡在不言中的
理解，那份無言的感動，也正是我所追求的師生關系的極至。
語文學科，最能體現烈的人文性。我喜歡用文學的語言激情述說，無論是教學語言還
是教育語言。我關心學生，正如關心自己的孩子，學生也喜歡我，正如喜歡他們的長輩。
記得8年前的曾經讓我感動得流淚的一幕，當學生知道我被調走，全班同學哭喊著說：
“趙老師，您不要走！……”語文，是情感的抒寫，是情感迸發的噴火口。它能使學生少
一分冷漠，多一分溫情，少一分粗糙，多一分細膩，少一分庸俗，多一分浪漫，少一分功
利主義、實用主義，多一分理想主義、英雄主義。這就是語文的作用，更是一個語文教師
的神圣職責。
2001年，我由一個鄉村教師來到被稱為瀘西最高學府的瀘西一中，并承擔了132班班主任
工作。我知道身上的擔子有多重，它負載著學校的聲譽，也負載著全縣人民的希望。當一
個班級是一個品牌，一座豐碑的底座的時候，它必然要承載著巨大的壓力。我沒有淵博的
知識去支撐這個品牌，但我有一顆責任心以及對學生的愛心來完成學校賦予的使命。
我愛我的學生，我以我的的教育理念和真執的情感去營造大民主、大平等、大寬松的師生
關系，我用殉道者的虔誠，歌者的執著去呼應學生那深情的注視和心靈的呼喚。我知道，
理解、寬容、關愛能讓一個集體產生巨大的動力。
我所承教的132班，75名同學卻有無數個動人的故事。有的家境貧困，有的同學母親早
逝，他們正處在花季般的年齡，就要承擔起超負荷的生活壓力，過早地處在人生的十字路
口。作為一個語文教師兼班主任，我最大的責任就是幫助他們走出心靈的困境。
在語文教學中，我把自己的理念同課文的內容結合起來，教學與教育相結合，情文并茂。
史鐵生的《我與地壇》，是作者生存的的感悟，是作者殘疾后的心路歷程，文章中彌漫著
沉郁的人生況味，閃爍著澄明之光。我不是把它當成文章去教學，而是把它當成人生經受
磨勵而不沉溺的生動例子去教育�！爱斏钇垓_了你，不要悲傷”成了我溝通學生心靈的
激情……我知道，語文是能改變學生靈魂的，語文也是最攝入魂魄的，給學生以詩的陽
光、小說的空氣、散文的土壤，讓他們每一個人都有一棵千般美麗、萬般風情的心靈之
樹。語文使我們看到的是人類靈魂的最深沉和最多樣化的運動。從學生凝重的表情上，我
能感受心靈深處的震憾。我不是憑我的知識，而是憑著真執的情感而讓學生心靈共鳴，心
靈的相通。
一個個有著不平凡的經歷的學生，我不需想起，因為我從未忘記。在一個學生心里，我相
信他一定銘刻著我這個長者對對他的撫慰。曾在高一時，有天晚上，這個同學沒來上課，
我向其它學生打聽，說他正在宿舍里哭。我找到這位同學，耐心詢問，他流著淚說：“母
親剛剛死去……”我不知道怎樣安慰他，拍著他的肩膀說“孩子，我理解你的心情……但
是，去世的已經沒有辦法，你再悲傷，母親也不會活過來，只有面對現實，努力學習，用
最好的成績來表達對母親的愛……”他含著淚說“謝謝老師……”家庭的變故，對他的打
擊是沉重的，但是他沒有消沉，終于鼓起勇氣，奮力拼搏，最終成為省級表彰的優秀學生
干部，以579的好成績考取了四川大學。
在另一個學生心靈的日記中，她一定記錄著那段另我難堪的過去。我在講評她的作文。原
本已獲得54分的高分，我還指出了她語言不夠干凈利索的毛病，就被學生誤解成是故意給
她作難。她悄悄寫給我一封信：“尊敬的老師：我最后一次坦誠對您講我的內心。我很偏
激，曾經的我，對您的信任遠遠勝過我對父母的信賴，這次您卻借文章來貶斥我，讓我傷
心，我本來身體就不好，您在班上的講評，更傷人的心，我怎么還會有樂觀的心境，您好
心，卻總是辦壞事�！蔽以涬y過過，或許，真的是我犯了一個致命的錯誤，我只顧講自
己認識到的知識問題，卻忽視了學生的心里接受問題。雖然，我的心靈也再傷痛，但我并
不嫉恨她。當她接到云南大學錄取通知書后找到我，真切地說“老師，您的敬業精神將會
影想著我�！蔽乙矎男睦锪鞒鲆痪洌骸巴瑢W，在我教書多年中，你的情緒卻影響到我的情
緒�！焙喍痰慕徽�，我相信那是最真摯而平等的對話。
佛祖拈花，迦葉微笑，那是一種默契，是一種理解，是一種心靈中共存的寬容與和諧。我
相信，迦葉那甜甜的微笑會永遠留在我的心中！
蕓蕓荷花滿池開 脈脈馨香暗中來
匆匆的歲月，將忙碌的春天的帶走，卻把那累累碩果掛滿枝頭。只要付出，就會有收
獲。在教學這塊方草地上耕耘，只要你把心血和汗水化作甘露，流進學生心田滋潤心靈，
只要你把生命的脂膏化為蠟燭，照明學生眼睛辨明道路，歲月留給你的不僅僅是滿臉的滄
桑，還有那永存心間的慰藉的花朵和那一脈溫馨的馨香。
教育教學工作，讓我變得更充實。教學中，為了設計好一堂課而絞盡腦汁；為了讓一
節課有所收獲而千思百慮。工作之余，提筆書寫教學中的所得；空閑時間，揮筆記錄教育
中的感受。為了布置學生寫作，自己也緊跟學生寫篇下水的“范文”。多年的積累，竟有
20多篇文章見諸報端，10多篇教學研究論文獲全國、省、州獎勵。當我把自己的拙作讀給
學生，他們會為我的一篇《禮物》而感動，為我的《山魂》而自豪，為《我的父親》而動
情。我把自己對寫文章的理解告訴他們，文章為“情”而寫，為“理”而寫。在我的示范
和指導下，學生也學會了創作，敢把自己的作文外寄。有的學生作文在全中作文競賽中獲
獎，有的在報刊上發表。
一門學科的教學，如果能夠找到一個切入口，那么，教就能更好地促進學。多年的實
踐，我敢說這絕對不是一句廢話。在教育教學中不斷地探求，并進行大膽的實踐，終于取
得了理想的成績。1998年，我所任的語文學科成績獲全縣第一名，獲得了瀘西縣教委的獎
勵；2001年，教學成績突出，獲縣委、政府的物質獎勵；2002年，獲瀘西縣委、政府的
“有突出貢獻的優秀人才”獎。
在成績面前，我沒有驕傲，也沒有感到滿足，依然一如既往，傾心工作。 “勤勞的腳
步，走不出三尺空間，深深的足跡卻印出一個精彩的世界。汗水和心血，滋潤出一個個鮮
活的生命。……天邊的啟明星還在閃著光亮，不會偷懶的太陽還熟睡在東邊的山梁，老師
的腳步驚醒了太陽�！鷩痰亩际性缫寻蚕榈負嵛恐閭H酣暢夢鄉，唯有撫腮深思的燈
光昭示著老師沒有棲息的繁忙……”這是我寫出的短詩，它既是我對教師工作的總結，也
是我在工作中的決心。我知道，身為教師，一生都放松不得，因為我們的肩上扛著無數學
生的命運，承擔著培養建設祖國的棟梁的重任。“路還長，村子還遠”，我還要趕路。自
2001年9月調入一中以來，一千多個日日夜夜擔心，12個季節的奮力，我只敢說一句話：
我盡心也盡力了！今年8月，我班學生100%上錄取線，96%上重點大學錄取線，一名同學以
605的高分獲紅煙桃李獎。所任語文學科成績以117分的平均分刷新了本校記錄。
當同學學拿到大學錄取通知書的時候，他們的臉是洋溢著甜蜜的微笑。作為老師的我，心
里更是感到莫大的幸福，因為那脈脈的馨香久久地飄蕩在心中。
給學生一個微笑，將那幸福永留心中！
瀘西一中 趙喬紅
2004年8月
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