《中秋詠月詩詞三首》教學(xué)實(shí)錄教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-7-2 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

句容市黃梅中學(xué)：韓明許禮杰王海云

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵

2、讓學(xué)生理解詩詞所表達(dá)的思想感情

3、情景交融，想象豐富

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、詩詞所表達(dá)的思想感情

2、富有表現(xiàn)力的語言

3、情景交融，想象豐富

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、詩詞所表達(dá)的思想感

2、富有表現(xiàn)力的語言

3、情景交融，想象豐富

課時(shí)安排：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、課前制作三首詩詞的錄音磁帶，配有相應(yīng)的音樂

2、教師在小黑板上寫一些補(bǔ)充注釋

學(xué)習(xí)過程：

《中秋詠月詩詞三首》第一課時(shí)實(shí)錄

一、導(dǎo)入

師：中秋佳節(jié)是中國(guó)合家團(tuán)聚的日子，那是不是全中國(guó)的人都能在這一天與佳人團(tuán)聚呢？

生（齊答）：不是。

師：你能舉些有代表性的例子嗎？

生1：保家衛(wèi)國(guó)的邊防戰(zhàn)士。

生2：救死扶傷的白衣天使。

生3：刻苦求學(xué)的莘莘學(xué)子。

生4：浪跡天涯的海外游子。

……

師：對(duì)！由于種種原因，他們?cè)谥星锛压?jié)不能與家人團(tuán)聚，把酒言歡。自然，中秋之夜的月也就成了他們傾訴的對(duì)象。今天，我們就一起去看看不同年代的三位詩人在中秋之夜所作的詠月詩詞。

二、品讀欣賞

（一）配樂誦讀三首詩詞。

（放錄音，學(xué)生聽，教師巡視）

師：這三首詩中，哪一首讓你聽后最有回味。

生：《水調(diào)歌頭》

生：《我的思念是圓的》

生：《十五夜望月》

師：我聽到這三首詩詞，大家都喜歡。相比較來說，喜歡《水調(diào)歌頭》的同學(xué)較多些，那我們這一節(jié)課就先去看看蘇軾的這首詞--《水調(diào)歌頭》。

（二）品讀《水調(diào)歌頭》

1、配樂誦讀《水調(diào)歌頭》

（學(xué)生閉上眼睛，用心去聽，去感知）

2、師生活動(dòng)，感知詞中意境。

師：聽完，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？

生1：詩人在月光下端著酒杯，昂頭質(zhì)問上天。

生2：詩人踏風(fēng)而行，準(zhǔn)備去天上的宮闕看看。

生3：詩人在月下翩翩起舞，影子隨風(fēng)而動(dòng)。

生4：明月當(dāng)空，詩人躺在床上，望著低低的窗子，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，睡不著。

……

師：很好！大家捕捉的畫面很合詞意。老師這兒也準(zhǔn)備了幾幅畫面。請(qǐng)大家看看，并試用詞中的一句來概括畫面的內(nèi)容。

（投影九幅畫面，學(xué)生觀看）

師：大家回答的都很對(duì)！下面，讓我們隨著這幾幅畫面再次把這首詞齊讀一遍。

（學(xué)生誦讀，教師移動(dòng)、變化畫面）

3、品析《水調(diào)歌頭》

師：這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。當(dāng)時(shí)詩人蘇軾已41歲，為密州太守，政治上很不得意，又與其弟子由分別六七年未見，心情抑郁不歡。詞的上闋寫月下飲酒，下闋寫對(duì)月懷人。

師：結(jié)合注釋、畫面，小組討論：

①疏通課文字詞句的含義。

②體會(huì)詩人在這首詞中所體現(xiàn)出來的情感。

（小組討論，做好記錄，教師巡回指導(dǎo)）

（1）全班合作交流，疏通課文字詞句的含義

師：在討論過程中，你們小組遇到了哪些不易解決的問題，請(qǐng)你指出來，其他小組幫助解決。

生1：我們小組對(duì)“把酒問青天”中的“把酒”含義不是很清楚。

生2：我們小組認(rèn)為是：端起酒杯。

生3：“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸去”是什么含義？

生4：“歸去”的含義是：回到天上去。

生5：“高處不勝寒”中的“不勝”是什么含義？

生6：“不勝”的含義是：經(jīng)不住，承擔(dān)不了。

生7：“起舞弄清影，何似在人間”的含義是什么？

生8：“弄”是“玩弄、欣賞”的含義，“何似”是“哪像是，怎比得上”的含義。這句話的意識(shí)是：月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。

師：好！經(jīng)過大家的通力合作，我們已把課文的含義疏通了。現(xiàn)在，我們就結(jié)合詞意，跟著錄音，大聲把課文齊讀一遍。

（放錄音，學(xué)生齊讀，教師巡視）

（2）全班合作交流，體會(huì)詩人蘇軾在詞中所表達(dá)的情感。

師：請(qǐng)同學(xué)把你們小組討論的詩人在這首詞中所體現(xiàn)出來的情感說給大家聽聽。

生1：因?yàn)檎问б猓胰朔蛛x，詩人內(nèi)心有一種想超脫世俗的念頭，詞中的“我欲乘風(fēng)歸去”即：我想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，是一個(gè)很好的證明。

生2：我們小組認(rèn)為，詩人雖然在政治上不得志，又和家人相別，有超脫塵世的思想，但詩人更喜歡人間的生活。詞中“起舞弄清影，何似在人間。”即：月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間，不是一個(gè)很好的例證嗎？

生3：我們小組認(rèn)為，詩人在下闋中，把個(gè)人的憂怨全都怪罪在了中秋之夜的圓月上，說它“照無眠”“不應(yīng)有恨，何時(shí)長(zhǎng)向別時(shí)圓”，詩人心情較低落。

生4：我們小組有補(bǔ)充意見，在下闋的開頭，詩人的心情是有些低沉，但詩人在感知到“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”人月無常，自古皆然。人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾。詩人在體會(huì)人無完人之時(shí)，頓生感悟，以理遣情，最終以積極樂觀的心態(tài)發(fā)出了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的豪邁之語。

師：今天你們的表現(xiàn)讓老師很滿意，大家都能抓住課文，體會(huì)詩人的情感。這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度，終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，以美麗的想象、明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境界，具有強(qiáng)烈的感染力。

師：我們就把自己當(dāng)作詩人蘇軾，跟著錄音再一次把該詞一起誦讀一遍，體會(huì)詩詞魅力所在。

（放錄音，學(xué)生齊讀）

師：我們就以《明月幾時(shí)有》的歌曲來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家跟著唱。

三、作業(yè)：

（一）誦讀，體會(huì)

（二）對(duì)照，體會(huì)另外兩首詩詞的含義及作者情感。

（三）拓展：搜集有關(guān)詠月的名言名句，摘錄在摘抄本上。

《中秋詠月詩詞三首》第二課時(shí)實(shí)錄

一、導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的詞〈水調(diào)歌頭〉，同學(xué)們對(duì)詞的品讀欣賞給老師留下了深刻印象。下面我們集體背誦一遍。（學(xué)生集體背誦）

師：再請(qǐng)同學(xué)單獨(dú)背誦

生１：水調(diào)歌頭，丙辰中秋……

……

師：同學(xué)們背誦得熟練，有感情，下面我們?cè)诳础妒逡雇隆贰?/p>

二，品讀《十五夜望月》

１、配樂誦讀《十五夜望月》（聽錄音）

２、師生活動(dòng)，感受詩中的意境

師：聽完，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面。

生1：“中庭地白樹棲鴉”詩人在這句詩中寫到了中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感，使人不由聯(lián)想起李白的名句，“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。

生2：這句詩也讓我想起了蘇軾的《記承天寺夜游》中的“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”

生3：“冷露無聲濕桂花”由于夜深，秋露打濕庭中桂花。

生4：這句詩中的桂花，也讓我聯(lián)想到月中的桂樹。

生5：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。”普天之下，每個(gè)人都在凝神注望明月。不知道懷人的思緒落到哪一家。

生6：其實(shí)，詩人沒有采用正面直接抒情方式，而是用一種委婉的疑問語氣：不知那茫茫的秋思落在誰的一邊。一個(gè)“落”字，不同凡響，給人以動(dòng)的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。

師：同學(xué)們體會(huì)的很深刻，聯(lián)想豐富。很好！這首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)，思海情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神，悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

師：集體朗讀《十五夜望月》

三、品讀《我的思念是圓的》的內(nèi)涵。

1、再次聽配樂誦讀《我的思念是圓的》（學(xué)生聽錄音）

2、師生活動(dòng)，體會(huì)意境。

師：本文沒有什么語言障礙，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)本首詩的理解。

生1：作者把無形的思念說成思有形的圓。

生2：詩人運(yùn)用了借物抒情的表現(xiàn)手法。

生3：詩人由西瓜和蘋果都是圓的而聯(lián)想到團(tuán)聚的歡樂和“骨肉被分離的痛苦”

生4：這首詩表達(dá)了詩人對(duì)團(tuán)聚、親情、友情的珍惜和懷念。

師：同學(xué)分析得很好，有見地。

師：請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀《中秋詠月詩詞三首》

師：請(qǐng)同學(xué)拿出昨天搜集到有關(guān)詠月的名言名句，談?wù)勀銓?duì)這些詩句的理解。