殷利強(qiáng)
目前`，素質(zhì)教育的理念已深入人心，素質(zhì)教育業(yè)已全面實(shí)施。但是一些人對(duì)于素質(zhì)教育仍有一`些不明確的認(rèn)識(shí)。其中有一種看法就是搞語(yǔ)文素質(zhì)教育與語(yǔ)文總復(fù)習(xí)是對(duì)立的，是互相矛盾的。即搞語(yǔ)文素質(zhì)教育會(huì)影響高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)，搞語(yǔ)文總復(fù)習(xí)就不能搞素質(zhì)教育。其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
一 語(yǔ)文素質(zhì)教育與語(yǔ)文總復(fù)習(xí)
1 語(yǔ)文素質(zhì)教育的立意和高考改革的方向一致。
高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)與語(yǔ)文素質(zhì)教育是并不矛盾的。語(yǔ)文素質(zhì)教育注重的是學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素質(zhì)的提高，是以能力和素質(zhì)為立意的。而語(yǔ)文總復(fù)習(xí)必須以高考考綱及考試說(shuō)明為指導(dǎo)，以綱為本，抓綱務(wù)本，才能取得好的成績(jī)。隨著近年來(lái)高考的改革，不論是高考的形式，還是高考的內(nèi)容都向更科學(xué)、更客觀地考查學(xué)生的能力和素質(zhì)的方向改進(jìn)。高考的落筆點(diǎn)是考查學(xué)生的能力和素質(zhì)，有利于中學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)行，有利于高校選拔高素質(zhì)的人才。這兩方面的立意不謀而合。
2 語(yǔ)文素質(zhì)教育能夠促進(jìn)高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)。
由于語(yǔ)文高考以考查能力和素質(zhì)為主，所以要搞好高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)，必須切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力，要在提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力上很下功夫。語(yǔ)文科素質(zhì)教育最能體現(xiàn)高考總復(fù)習(xí)的這一目的和主旨。進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育，大幅度地提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力，只會(huì)促進(jìn)高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)，而不是如有些老師所想象的那樣，會(huì)影響高考總復(fù)習(xí)。只有立足素質(zhì)教育，在教學(xué)中真正實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，才可以在高考中真正立于不敗之地。
3 語(yǔ)文素質(zhì)教育是最佳的語(yǔ)文總復(fù)習(xí)。
語(yǔ)文科的素質(zhì)教育體現(xiàn)的是教育教學(xué)中的能力和素質(zhì)中心主義。它最能體現(xiàn)高考的素質(zhì)和能力的立意，最佳地實(shí)現(xiàn)高考總復(fù)習(xí)的目的。可以說(shuō)，語(yǔ)文素質(zhì)教育是從根本上進(jìn)行的最有效的總復(fù)習(xí)。
二 體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，搞好高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)
1 要明確認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育的教育理念。
由于受以前應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)校，一些老師養(yǎng)成了看高考指揮棒行事的習(xí)慣。高考要求考什么，那就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，至于學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)生的能力則不放在心上。但是，這種情況現(xiàn)在有了很大的變化：由于社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家的重視，高考的指揮棒現(xiàn)在已經(jīng)指向素質(zhì)和能力。現(xiàn)在再以過(guò)去的那一套行事顯而易見(jiàn)已經(jīng)是不行了。如果說(shuō)過(guò)去的那一套用在過(guò)去還行的話，那是由于它適應(yīng)過(guò)去的應(yīng)試教育的大環(huán)境。而現(xiàn)在非同過(guò)去，在過(guò)去運(yùn)用自如的這種辦法肯定是不行了`。正所謂“世易時(shí)移，變法宜矣”。從一方面講，現(xiàn)在的高考大形勢(shì)變了，由以前的強(qiáng)調(diào)知識(shí)考查、強(qiáng)調(diào)靜態(tài)知識(shí)的掌握變成了素質(zhì)和能力的考查。形勢(shì)變了，所采取的策略和方法也應(yīng)該進(jìn)行變化。不然的話，就會(huì)“不識(shí)時(shí)務(wù)”了。另一方面，從教育的角度來(lái)說(shuō)，教育的目的決不只是為了應(yīng)試。教育的終極目的在于提高受教育者的思想文化水平，使受教育者的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)得以提高，而不是通過(guò)幾個(gè)什么考試。那么，就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教育功能的終極性回歸，使教育真正實(shí)現(xiàn)其本來(lái)職能。由此可以看出，在高三階段總復(fù)習(xí)實(shí)施素質(zhì)教育，大幅度地提高學(xué)生的各種素質(zhì)是必須的，也是必需的手段。實(shí)現(xiàn)教育功能回歸，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得以提高，是必須的手段。也是明智之舉。
2 要認(rèn)真學(xué)習(xí)“考綱”及“考試說(shuō)明”，體會(huì)其以能力、素質(zhì)立意的精神要旨。
高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)不免要在“考試說(shuō)明”的指導(dǎo)下進(jìn)行。所以，進(jìn)行高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)，一定要仔細(xì)學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，深入領(lǐng)會(huì)其精神要旨。尤其是要把握近年來(lái)高考改革的動(dòng)向，把握近年來(lái)高考以能力和素質(zhì)立意的精神要旨，并把這種教育思想體會(huì)在語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之中。
3 要準(zhǔn)確把握語(yǔ)文知識(shí)和素質(zhì)的合理構(gòu)架。
高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)應(yīng)以素質(zhì)和能力為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。即為了使學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)、形成的能力得以復(fù)習(xí)鞏固，使之升華而為語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素質(zhì)，而不能單一地為了應(yīng)付考試。因?yàn)椋际裁矗瑥?fù)習(xí)什么，其做法必然是不顧知識(shí)的必然聯(lián)系，不顧知識(shí)的基本構(gòu)架，把知識(shí)分 割成一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，最終形不成科學(xué)嚴(yán)密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，其知識(shí)必然是零碎而分散的。這樣的知識(shí)體系對(duì)于學(xué)生是極其有害的，對(duì)于高考復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)也往往是效果不佳。只有高揚(yáng)素質(zhì)教育的大旗，積極進(jìn)行旨在提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的各種語(yǔ)文基本能力的語(yǔ)文總復(fù)習(xí)，才能最經(jīng)濟(jì)、最有效地提高高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的質(zhì)量。
為此，必須對(duì)學(xué)生必須掌握的語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行整體性的分析和把握，了解高中階段學(xué)生在語(yǔ)文方面必須掌握的知識(shí)體系和能力體系，然后循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，力求使學(xué)生掌握全面的語(yǔ)文知識(shí)體系和能力體系。如此，才可以形成科學(xué)而嚴(yán)密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，較高的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素質(zhì)。以這種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素質(zhì)去服務(wù)社會(huì)，才是語(yǔ)文教育功能的理性回歸；以這種科學(xué)而嚴(yán)密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素質(zhì)來(lái)應(yīng)試才是最有效的。
4 要精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文能力提高、語(yǔ)文素質(zhì)養(yǎng)成的合理程序。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的形成要經(jīng)過(guò)概念--知識(shí)--能力--素養(yǎng)幾個(gè)階段。從提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的角度出發(fā)進(jìn)行語(yǔ)文總復(fù)習(xí)，也必須尊重和遵守這個(gè)規(guī)律。為此，我們?cè)诎才鸥呖伎倧?fù)習(xí)的程序的時(shí)候，安排了三輪復(fù)習(xí)：
第一輪根據(jù)“考試說(shuō)明”，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基本能力和基本素質(zhì)的構(gòu)成進(jìn)行客觀而科學(xué)的分析和建構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)和基本概念進(jìn)行系統(tǒng)的全面的訓(xùn)練，使之打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素質(zhì)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一輪的要逐考點(diǎn)地進(jìn)行，以提高學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素質(zhì)為目的，扎實(shí)而全面地進(jìn)行。這輪復(fù)習(xí)的扎實(shí)與否，直接關(guān)系到以后以及整個(gè)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的效果。我們的做法是逐考點(diǎn)現(xiàn)進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，然后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的考核，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再講再練，查遺補(bǔ)漏，逐 一落實(shí)。
第二輪在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)知識(shí)的綜合運(yùn)用訓(xùn)練，形成“塊狀”能力團(tuán)。如語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)文運(yùn)用等等，使學(xué)生在這些方面能夠熟練地掌握，自如地運(yùn)用，形成語(yǔ)文的基本能力和素養(yǎng)。
第三輪強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文才綜合能力和綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在第一輪和第二輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合運(yùn)用的訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和 綜合素養(yǎng)得以大幅度地提高，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)教育提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的目的。在幾輪的復(fù)習(xí)之中，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的人文精神培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成較高的思想能力，形成正確的思想方向，形成正確的思維方法，形成較為深刻的思想，形成自己獨(dú)特的思想體系，最終形成較高的思想素質(zhì)。
5 要循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)文總復(fù)習(xí)，全面提高學(xué)生的各種語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
語(yǔ)文復(fù)習(xí)要防止兩個(gè)偏向：一是只重知識(shí)點(diǎn)，不顧知識(shí)之間的聯(lián)系，一味地講求知識(shí)點(diǎn)的`掌握，要求學(xué)生死記硬背，以掌握知識(shí)為最終目的，而不管知識(shí)的運(yùn)用，不管學(xué)生是不是已經(jīng)能夠運(yùn)用知識(shí)，更不管學(xué)生是否已經(jīng)形成了語(yǔ)文能力和素質(zhì)，只為了考試而去訓(xùn)練學(xué)生，造成學(xué)生知識(shí)形不成體系，學(xué)了知識(shí)形成不了能力和素質(zhì)，其結(jié)果必然是學(xué)生只會(huì)應(yīng)試，高分低能；二是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，不管能力的培養(yǎng)，其結(jié)果是學(xué)生雖然學(xué)了許多知識(shí)卻不知怎么去應(yīng)用它，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力、素質(zhì)的飛躍，學(xué)生得到的只是靜態(tài)的知識(shí)，而不是動(dòng)態(tài)的能力。
根據(jù)近年來(lái)高考改革的動(dòng)態(tài)來(lái)看，高考為了適應(yīng)素質(zhì)教育的實(shí)施，為了高校選拔高素質(zhì)的人才，其命題立意已經(jīng)向能力和素質(zhì)方向轉(zhuǎn)移。這是一個(gè)不容忽視的傾向，必須引起足夠的重視。作為高考綱要的“考試說(shuō)明”已經(jīng)非常鮮明地反映出了這種變化，我們必須把握這個(gè)傾向，立足素質(zhì)教育，搞好高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)：
（1）要立足素質(zhì)教育，依據(jù)考試說(shuō)明，梳理好組成中學(xué)生基本語(yǔ)文能力和素質(zhì)的知識(shí)元素和能力元素，然后逐一引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握基本概念，形成扎實(shí)的知識(shí)體系。
（2）要以提高學(xué)生的能力和素質(zhì)為目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，要循序漸進(jìn)，穩(wěn)中求進(jìn)，在掌握扎實(shí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成較高的語(yǔ)文能力，諸如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。只有如此，才是最有效的復(fù)習(xí)。
（3）要在語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步訓(xùn)練和養(yǎng)成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科意識(shí)，使學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，喜愛(ài)使用語(yǔ)文，從而為形成學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)增強(qiáng)內(nèi)動(dòng)力。
（4）要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，增強(qiáng)其語(yǔ)言的運(yùn)用能力駕馭能力，做到重點(diǎn)突出。
（5）要樹(shù)立大語(yǔ)文的語(yǔ)文教育思想，以用為本，真正體現(xiàn)“知識(shí)教”，而不是“教知識(shí)”，打破語(yǔ)文課堂時(shí)間、空間、內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法等方面的限制，通過(guò)“立體式”的語(yǔ)文教學(xué)真正提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平、語(yǔ)文感受能力、語(yǔ)文表述能力、語(yǔ)文人文思想。
高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性極強(qiáng)的系統(tǒng)工程，操作時(shí)必須高屋建瓴地予以把握。要立足素質(zhì)教育，立足于真正提高學(xué)生語(yǔ)文能力和素質(zhì)的高度，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，使整個(gè)學(xué)生整體的語(yǔ)文能力和素質(zhì)能夠得以提高。學(xué)生整體的語(yǔ)文能力和素質(zhì)提高了，才是最有效、最經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)文總復(fù)習(xí)！
作者：殷利強(qiáng)
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