梅子
教學(xué)目標(biāo)
1明確說明對(duì)象，理清文章思路。
2.掌握說明順序中邏輯順序。
3. 體會(huì)本文生動(dòng)有趣的語言。
4.認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。
2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語言。
3.掌握說明順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。
2.掌握說明順序。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
先來欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張自然界中的沉積巖。（屏幕顯示）。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時(shí)，還記下了時(shí)間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢？帶著這個(gè)問題，我們一起來學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印》。（屏幕顯示標(biāo)題）
二、識(shí)記字詞
腐蝕(shí) 渾濁(zhuó) 山麓(lù) 海枯石爛(kū)
粗糙(cāo) 龜裂(jūn) 刨刮（bào） 楔形文字（xiē）
下面，我們大聲齊讀一遍。
三、整體感知課文
1．打開書63頁。《時(shí)間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請(qǐng)同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號(hào)。
明確：全文共31個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。提綱如下：（屏幕顯示）
第一部分(1-4)引出話題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。
第二部分(5-29) 巖石是怎樣記錄時(shí)間的。又分為兩層：
第一層（5-21）巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。
第二層（22-29）巖石保存了歷史的痕跡。
第三部分（30-31）讀懂巖石記錄的意義。
2．課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時(shí)間的呢？看我們的第二部分。
第五段獨(dú)句成段，引出下文。從結(jié)構(gòu)上講，這是一個(gè)過渡段。
請(qǐng)大家推薦一位朗讀水平較高得同學(xué)讀第六自然段。 讀得好極了。
本段點(diǎn)明了物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著這一普遍規(guī)律。巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么？
被破壞--被搬運(yùn)、被堆積--重新生成巖石。這是總起段。
巖石從被破壞到生成新的巖石， 經(jīng)歷了怎樣的變化？
請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一組，研讀課文8至18自然段。看巖石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié)。
巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石
（學(xué)生復(fù)述、點(diǎn)擊，顯示流程圖）
這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書頁一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。根據(jù)層與層的順序，我們就可以知道過去的年月。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們思考。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么？
巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。
這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式。
3．巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請(qǐng)大家分組討論并閱讀22到29自然段，然后回答問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡？
①巖石記錄了地殼的活動(dòng) ②巖石記錄了氣候的變化（插入說明方法：舉例子）
③巖石記錄了古代生物狀況 ④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過程
⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)（學(xué)生總結(jié)，屏幕顯示）
小結(jié):普普通通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄。可以說，巖石是一部無字的史書。
4．通過學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)巖石有了新的認(rèn)識(shí)，了解這些內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么意義？ （教師朗讀最后一段）大家邊聽邊找出答案。
明確：增加知識(shí)、尋找寶藏，造福人類（屏幕顯示）
總結(jié)：文章從巖石可以記錄時(shí)間寫到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說明的順序，就是邏輯順序。
四、品味說明語言
1．說明文以向人們傳授知識(shí)為主，所以，說明文的語言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說明。
如： “據(jù)計(jì)算，大約3000－10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”。
（大屏幕顯示。插入說明方法：列數(shù)字）
如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000－10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測(cè)出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。（大屏幕顯示）
2．為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說明文的語言也力求生動(dòng)、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。
如：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。
作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方，生動(dòng)、形象（點(diǎn)擊，顯示）的語言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。
請(qǐng)你找出文中的擬人句，并用“我喜歡……句（段），是因?yàn)椤钡木涫秸f話。（屏幕顯示，適時(shí)點(diǎn)評(píng)）
五、拓展遷移訓(xùn)練
大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時(shí)間的痕跡，保存歷史的記錄。可以說，
巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。
巖石還可以比作什么？請(qǐng)你用“巖石是……”的句式仿寫一個(gè)句子（顯示）
六、結(jié)束語
大家說出的這些比喻句，新穎、貼切、生動(dòng)、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時(shí)間、保存歷史痕跡的功能。其實(shí)，除了巖石，大自然還有許多記錄時(shí)間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類！
七、作業(yè)
1．找出本文的過渡段并簡要說明其作用。
2．根據(jù)你對(duì)巖石的了解，以“海枯石爛”為題，寫一篇短文。
附：相關(guān)網(wǎng)站：
①陶世龍個(gè)人主頁五柳村http://www.taosl.net
②時(shí)間的腳印網(wǎng)http://www.wh27ms.ah163.net/jyky/kgjj/xj/sjdjy/
③中國科普博覽http://www.kepu.ac.cn
④探索天地http://vip2.63dns.com/z86/tansuo/tansuo.htm
編輯 2004/05/27 10:53pm IP: 已設(shè)置保密 [本文章共 4786 字節(jié)]
梅子
信息:
威望: +5 投票
魅力:
經(jīng)驗(yàn):
現(xiàn)金: 100 瑞文幣
存款: 59916 瑞文幣
貸款: 沒貸款
來自: 保密
在線: 344 時(shí) 10 分 49 秒
總發(fā)貼數(shù): 1182 篇
精華貼數(shù): 0 篇
注冊(cè)日期: 2003/10/04
消息 查看 搜索 好友 郵件 復(fù)制 引用 回復(fù) [第 2 樓]
《時(shí)間的腳印》說課稿
初中語文第四冊(cè)有三個(gè)單元的說明文，每個(gè)單元都有各自的教學(xué)重點(diǎn)。
第一單元讓學(xué)生重點(diǎn)掌握說明特征以及說明文準(zhǔn)確、簡明的語言特點(diǎn)。
第二單元讓學(xué)生重點(diǎn)掌握常用的說明方法。
第三單元要求學(xué)生了解科技說明文的特點(diǎn)，并重點(diǎn)掌握說明順序。
第三單元的說明文，與本冊(cè)前兩個(gè)單元所選文章有所不同。前兩個(gè)單元的說明對(duì)象比較具體，比較熟悉，而本單元的說明對(duì)象比較抽象，比較陌生，這就決定了本單元的說明順序一般都采用邏輯順序。而邏輯順序?qū)偨佑|說明文的初二學(xué)生來說較難理解和把握。所以，如何讓學(xué)生把握說明順序成為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。
本文介紹的知識(shí)相對(duì)來說比較深?yuàn)W，又因?yàn)樗淖x者主要是青少年和非專業(yè)人士，為增加閱讀興趣，在準(zhǔn)確、嚴(yán)密的前提下，作者多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。使文章既有理趣又有情趣。所以，品味說明語言也成為本文的教學(xué)重點(diǎn)。
想讓學(xué)生把握說明順序，就要理清文章的內(nèi)容和層次。
巖石從毀滅到新生的過程較難把握，在讓學(xué)生閱讀、討論的基礎(chǔ)上，我采用了圖示法，這樣，學(xué)生對(duì)巖石的生成有了較為直觀的認(rèn)識(shí)。然后，用更為直觀的圖片加以印證說明，進(jìn)而讓學(xué)生明白：巖石從毀滅到新生的過程就是記錄時(shí)間的過程。理清了文章的內(nèi)容，說明順序的問題就迎刃而解了。
擴(kuò)展遷移訓(xùn)練，是本課的亮點(diǎn)之一。讓學(xué)生仿寫比喻句的活動(dòng)，既深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。把課堂氣氛推向了高潮。
為配合教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的課件，條理清楚，容量較大。考慮到學(xué)生對(duì)教材不夠熟悉，我充分利用了學(xué)生入場(chǎng)到上課的這段時(shí)間，播放了部分課文錄音，讓學(xué)生盡快了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。后半部分插入的音樂，為課堂營造了一種輕松、愉快的氛圍。
本次講課，使我明白，說明文教學(xué)并不全是枯燥無味，只要善于摸索、善于運(yùn)用新的教學(xué)理念，說明文教學(xué)也同樣會(huì)受到學(xué)生的歡迎。這對(duì)日后的語文教學(xué)將有極大的幫助！
本課最大的遺憾是，對(duì)科學(xué)精神的滲透只停留在表面上。擴(kuò)大視野，提高自身素質(zhì)將成為我今后努力的方向。
[《時(shí)間的腳印》教案設(shè)計(jì)（來自論壇） 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：