江蘇省前黃高級(jí)中學(xué) 薛新洪
一、“教學(xué)目標(biāo)”中存在的問(wèn)題
現(xiàn)在，許多學(xué)校都采用“目標(biāo)教學(xué)”，就是每堂課都出示一定的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)組織課堂教學(xué)。這種教學(xué)本有利于師生形成共同努力方向，激發(fā)學(xué)生集中思維朝這一目標(biāo)努力，但在實(shí)際操作中所制定的教學(xué)目標(biāo)，卻存在不少問(wèn)題。如有的目標(biāo)隨意性大，老師興之所至，隨意而定，缺乏系統(tǒng)性與漸進(jìn)性；有的目標(biāo)表述過(guò)于籠統(tǒng)，不夠準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏明確的指導(dǎo)，學(xué)生莫明所以，無(wú)從措手；有的目標(biāo)停留在認(rèn)知目標(biāo)的層面上，沒(méi)能注意學(xué)生能力、思維上的培養(yǎng)，不夠全面深入等。如有位老師在教學(xué)《雨中登泰山》時(shí)有一教學(xué)目標(biāo)是這樣表述的：“了解雨中登泰山的特點(diǎn)。”這種表述就不夠準(zhǔn)確，且僅停留于認(rèn)知層面。這篇課文所處單元的單元基礎(chǔ)知識(shí)是“寫(xiě)景狀物的一般要求”，本文也并不是介紹性說(shuō)明文，對(duì)學(xué)生而言，也并不只是讓他們了解就算，更主要的是要學(xué)以致用，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)掌握“抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物”的方法，所以，這一目標(biāo)應(yīng)改為“通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)、掌握抓住景物特征描繪景物的方法”才妥。基于以上原因，有必要對(duì)教學(xué)目標(biāo)作認(rèn)真的研究。
二、確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
教學(xué)目標(biāo)不是隨意確定的，也不能只憑教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)定，而應(yīng)有所依據(jù)。那么，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)什么來(lái)制定呢？
1. 教學(xué)大綱 教學(xué)大綱是我們教學(xué)活動(dòng)的總綱。教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，準(zhǔn)確理解和把握教學(xué)目的，努力使所確定的教學(xué)目標(biāo)符合教學(xué)大綱和目的的精神，并使之具體化。
2. 教材 教師要認(rèn)真鉆研教材，分析并掌握教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，吃透難點(diǎn)，努力保證所確定的教學(xué)目標(biāo)能具體體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
3. 學(xué)生心理、生理特點(diǎn)和已有的知識(shí)、能力 要認(rèn)真研究、分析學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和已有的知識(shí)、能力，努力保證所確定的教學(xué)目標(biāo)既符合大綱要求，又能使多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力之后都能 達(dá)到。
正因確定教學(xué)目標(biāo)有以上依據(jù)，所以確定目標(biāo)時(shí)要認(rèn)真研究、慎重考慮。要先掌握好國(guó)家教育制度與方針規(guī)定的教學(xué)目的，再根據(jù)教學(xué)大綱確定本學(xué)科的教學(xué)目的，然后再研究每一學(xué)年、每一學(xué)期的教學(xué)目的，研究之后再把教學(xué)目的細(xì)分落實(shí)到每一單元、每篇課文，備課時(shí)就要有意識(shí)地注意該課文處于第幾冊(cè)第幾單元，“單元知識(shí)和訓(xùn)練”主要講什么，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，這篇課文準(zhǔn)備上幾課時(shí)等，從而確定該課文的教學(xué)目標(biāo)及每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。這樣，才能確保教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性與科學(xué)性，避免隨意性，從而通過(guò)每課時(shí)目標(biāo)的完成來(lái)完成每篇課文的目標(biāo)，通過(guò)每篇課文的教學(xué)來(lái)完成每個(gè)單元教學(xué)的目標(biāo)，并通過(guò)每一單元的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)本學(xué)期、本學(xué)年乃至本學(xué)科的目標(biāo)，這樣一級(jí)一級(jí)往上，最后達(dá)到國(guó)家教育制度、方針規(guī)定的教學(xué)目的。
教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)
我們的教學(xué)并不只是傳授知識(shí)，還應(yīng)注重能力的培養(yǎng)，“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，傳授方法、培養(yǎng)能力、啟發(fā)思維非常重要，因此，教學(xué)目標(biāo)也就不應(yīng)只是單一的認(rèn)知目標(biāo)。美國(guó)著名的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出把通過(guò)教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的整體教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)主要的領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。從實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域的最終目標(biāo)所需經(jīng)歷的系列目標(biāo)出發(fā)，明確定出具體的目標(biāo)體系。其目標(biāo)分類(lèi)法的內(nèi)容，可列表如下：
6.0
評(píng)價(jià)
創(chuàng)造
5.0
綜合
個(gè)性化
自然化
4.0
分析
組織化
分節(jié)化
3.0
應(yīng)用
價(jià)值判斷
精密化
2.0
理解
反應(yīng)
巧妙化
1.0
知識(shí)
接受
模仿
認(rèn)知領(lǐng)域
情感領(lǐng)域
動(dòng)作技能領(lǐng)域
這對(duì)我們大有啟發(fā) 。我們制定的教學(xué)目標(biāo)，也應(yīng)分為三類(lèi)，即認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)與能力目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)包括知識(shí)的回憶與再認(rèn)識(shí)，以及智力技能和認(rèn)知策略的形成。這點(diǎn)較易理解。情感目標(biāo)包括興趣、態(tài)度、思想、鑒賞能力和價(jià)值觀等。要通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于接受、積極參與，并能自發(fā)地在課后去關(guān)注有關(guān)知識(shí)，甚至愛(ài)上這門(mén)學(xué)科，乃至最終選擇相關(guān)專業(yè)作為自己的事業(yè)。語(yǔ)文學(xué)科還要注意愛(ài)國(guó)主義、集體主義等情感教育，引導(dǎo)學(xué)生欣賞真善美，陶冶其情操。能力目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，如實(shí)驗(yàn)操作、觀察、比較與分析、閱讀與寫(xiě)作等。
例如：《廉頗藺相如列傳》的教學(xué)設(shè)計(jì)，可把教學(xué)目標(biāo)確定為以下四點(diǎn)：
了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。
重點(diǎn)掌握“書(shū)”、“請(qǐng)”、“幸”、“負(fù)”等詞的意義和用法，掌握一些詞類(lèi)活用現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)善于剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言、行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想可貴之處，培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神。
上述教學(xué)目標(biāo)，就包括了認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)三個(gè)方面的內(nèi)容。按此目標(biāo)組織教學(xué)，學(xué)生既可增長(zhǎng)知識(shí)，又可培養(yǎng)能力，同時(shí)也接受了思想教育，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)主義精神。一句話，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)與能力目標(biāo)三類(lèi)，制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮周全。
四、 闡明教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1. 教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體指標(biāo)，是為了讓學(xué)生知道每節(jié)課、每篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生知道教學(xué)目標(biāo)后，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)積極主動(dòng)地為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)目標(biāo)確定后，要科學(xué)、準(zhǔn)確、具體地表述出來(lái)，不能含糊、籠統(tǒng)，要使任何相關(guān)師生看后，立即便能抓住要領(lǐng)，明白學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度；同時(shí)，目標(biāo)要描述為學(xué)生的最終行為，不能描述成教師行為、教材內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程或教學(xué)程序等。
2. 每門(mén)課程都由若干單元（或章節(jié)）組成，每一篇課文（或每一節(jié)）又可分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)作細(xì)致的劃分，并確定其對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)水平，從而確保教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性。高中語(yǔ)文可參考省教委教研室編的《高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)實(shí)施手冊(cè)》來(lái)制定各課目標(biāo)。
3. 教學(xué)要因材施教。面對(duì)不同的班級(jí)，教學(xué)的內(nèi)容、難度等也應(yīng)有所不同，以讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”為度，不宜過(guò)易，也不宜過(guò)難。所以，教師備教學(xué)目標(biāo)時(shí)也要認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浒嗉?jí)、備方法，教學(xué)目標(biāo)的水平應(yīng)恰如其分，符合每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況。
4. “十個(gè)指頭總有長(zhǎng)有短，荷花出水總有高有低”，同一個(gè)班中學(xué)生間的個(gè)別差異總是存在的，確定目標(biāo)應(yīng)盡可能考慮學(xué)生的個(gè)別差異，使學(xué)生能以不同的方式在不同程度上達(dá)到所制定的教學(xué)目標(biāo)，也就是使每個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步。
5. 教學(xué)目標(biāo)要盡可能地包括復(fù)雜的高級(jí)認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)與能力目標(biāo)，應(yīng)把培養(yǎng)能力、激發(fā)興趣、塑造人格、陶冶情操放在重要位置。
6. 教學(xué)目標(biāo)最好能由師生共同商定，而不是完全由教師制定，以真正做到學(xué)生不懂的多討論分析，已懂的就少講或不講，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，從而提高課堂教學(xué)的效率。
五、 實(shí)施“目標(biāo)教學(xué)”的利與弊
應(yīng)該說(shuō)，目標(biāo)教學(xué)有其自身獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。明確的教學(xué)目標(biāo)可以告訴學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，使之成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性；能夠幫助教師較好地組織教學(xué)內(nèi)容，確定正確的教學(xué)策略，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)程序，從而克服教學(xué)中的盲目性、主觀隨意性；還可以為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供有效的依據(jù)。
不過(guò)，凡事有利也有弊，目標(biāo)教學(xué)中也隱含著一大弊端。那就是出示的教學(xué)目標(biāo)，有可能會(huì)限制學(xué)生思維，把學(xué)生思維導(dǎo)向單一方向，使學(xué)生失去思考的自由，導(dǎo)致擴(kuò)散思維、求異思維的大大減弱。而有的文章本就可仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，一定要統(tǒng)一一種說(shuō)法，讓學(xué)生的思維與老師一致，其危害就更明顯了。特別是有些年輕教師，制定了教學(xué)目標(biāo)后，整堂課的教學(xué)就是想方設(shè)法、竭盡全力來(lái)“引導(dǎo)”學(xué)生朝目標(biāo)“努力”，學(xué)生思維一擴(kuò)散開(kāi)去，與自己思路不合，馬上就堵阻，并暗示一番，非讓學(xué)生按既定方向思維不可，這與其說(shuō)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不如說(shuō)是牽著學(xué)生鼻子跑，強(qiáng)行使學(xué)生的思維進(jìn)入教師的思維軌道。這顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造才能，長(zhǎng)此以往，就會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性。
正因目標(biāo)教學(xué)有利也有弊，教師在運(yùn)用時(shí)就要多一些教學(xué)機(jī)智，要做到教有目標(biāo)，又要注意教有方法，要特別注重于總結(jié)所以如此的原因（如思路、方法、達(dá)到了怎樣的目的等）。教師確定好教學(xué)目標(biāo)后，有的可一開(kāi)始就出示，有的則不一定如此，要具體情況具體分析。有的目標(biāo)，可在隱性引導(dǎo)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生積極參與、積極思考的基礎(chǔ)上順利成章地歸納出這節(jié)課的學(xué)習(xí)所得（也就是教學(xué)目標(biāo)）。
總之，教師對(duì)目標(biāo)教學(xué)要慎重對(duì)待，多加研究，靈活運(yùn)用，趨利避害。要認(rèn)真、全面地制定好教學(xué)目標(biāo)，組織好目標(biāo)教學(xué)，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)出一個(gè)最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，以提高課堂教學(xué)效率。
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