摘要：
如何有效指導學生進行課外閱讀，這一直是個難題，尤其是我們鄉鎮初中學生，閱讀環境、閱讀習慣、閱讀基礎相對落后，很多學生閱讀量不大，閱讀不夠深入，閱讀效果不夠理想。筆者經過初步的探索與嘗試，以指導學生做好讀書筆記為抓手，來不斷激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀能力，從而取得較好的閱讀效果。筆者嘗試從八個方面指導學生做好讀書筆記，即：雅詞積累、妙句積累、情感積累、智慧積累；佳句品味、牛刀小試、寫作積累、主旨揣摩。
關鍵詞：
課外閱讀 讀書筆記 語文素養
學生語文素養的提升，三分靠課內，七分靠課外，這已經成為大家的共識。但長期以來，如何有效指導學生進行課外閱讀，這一直是個難題，尤其是我們鄉鎮初中學生，閱讀環境、閱讀習慣、閱讀基礎相對落后，很多學生閱讀量不大，閱讀不夠深入，閱讀效果不夠理想。筆者經過初步的探索與嘗試，以指導學生做好讀書筆記為抓手，來不斷激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀能力，從而取得較好的閱讀效果。
開學之初，筆者印發例文《四月醉芳菲》及讀書筆記示例，并且在課內和學生一起賞讀例文、學習示例，指導學生從八個方面來做好讀書筆記，即：雅詞積累、妙句積累、情感積累、智慧積累；佳句品味、牛刀小試、寫作積累、主旨揣摩。第一次閱讀完成前四個板塊：雅詞積累、妙句積累、情感積累、智慧積累，主要是完成篩選、摘抄、賞讀，通過這幾個環節識記積累好詞佳句，并為進一步深化閱讀做好準備。第二次閱讀完成后四個板塊：佳句品味、牛刀小試、寫作積累、主旨揣摩，這些對學生提出更高的要求，要求學生在閱讀中思考，在思考中閱讀。
通過初步指導，學生按照要求閱讀，并做好讀書筆記，逐步形成一定的能力，以丁立梅《曬月亮》等美文為例，且看部分筆記展示：
妙句積累：
是仙女們在空中彈奏六弦琴吧，那紛飛的音符翩然下落，化著了滴滴水珠。 --葦迪《秋從雨中來》
頭頂上，湛藍的天空如同一塊純凈的美玉，不染纖塵；襯著潔白的云朵，一切顯得分外明麗。
--葦迪《秋從雨中來》
……
諸如此類的妙句，學生積累、賞讀、豐富了記憶的倉庫，事實上平時習作中就出現了類似的句子。
牛刀小試：
例句：鄉村的夏夜是豐富的，最豐富的莫過于月亮了。
--丁立梅《曬月亮》
仿寫：生1：鄉村的冬天是美麗的，最美麗的莫過于下雪了。
生2：暑假生活是快樂的，最快樂的莫過于在書海中遨游。
例句：村莊上空秋意彌漫，一片葉子在與另一片葉子話別，一棵草在與另一棵草相約了再見。
--丁立梅《秋意》
仿寫：生1：湖面上夏意彌漫，一片荷葉與另一片荷葉談笑，一朵蓮花與另一朵蓮花爭艷。
生2：故鄉上空夏意彌漫，一片葉子與另一片葉子聊天，一只蟬與另一只蟬叫喊PK。
例句：白露過后，那上面的葉片兒開始變紅，一點一點的，如蓮步輕移的女了，羞答答。最終，一整片一整片的葉子都紅透，一整條一整條的藤蔓都紅透。
--丁立梅《秋意》
仿寫：細雨過后，整片大地開始變綠，悄無聲息的，如柔和的微風，輕悄悄的，最終一整棵一整棵的草都綠透，一大片一大片的土地都綠透。
例句：白墻，紅葉，大自然的搭配，如此叫人驚艷。
--丁立梅《秋意》
仿寫：藍天，白云，大自然的搭配，如此叫人感嘆。
例句：頭頂上，湛藍的天空如同一塊純凈的美玉，不染纖塵；襯著潔白的云朵，一切顯得分外明麗。
--葦迪《秋從雨中來》
仿寫：腳底下，碧綠的草原如同一塊綠毯子，一望無際，襯著潔白的羊兒，黑白相間的牛兒，一切顯得分外美麗。
……
牛刀小試，試出了學生的靈感，試出了他們的文采，試出了他們的水平，磨煉出燦爛的火花。
寫作積累：
生1：
例句： “月亮飽滿，像懷了無限甜蜜的女子，深情款款。二伯的故事講開了，是我們百聽不厭的狐故事……”
--丁立梅《曬月亮》
--“月光下的故事”豐富了“曬月亮”的內涵，使文章生動有趣才，正如《從百草園到三味書屋》插敘了美女蛇的故事，增添百草園的神秘感，豐富了百草園的樂園生活。我們在寫作的時候也可多多講故事，有故事的文章才更吸引人。
生2：
例句：鄉村的夏夜是豐富的，最豐富的莫過于月亮了。
--丁立梅《曬月亮》
--開頭簡潔、豐富，總領下文，是我們習作開頭的榜樣。
生3：
例句：白露過后，那上面的葉片兒開始變紅，一點一點的，如蓮步輕移的女了，羞答答。最終，一整片一整片的葉子都紅透，一整條一整條的藤蔓都紅透。白墻，紅葉，大自然的搭配，如此叫人驚艷。
--作者描寫得細膩，有畫面感，呈現畫面美。我們寫作也要多多描寫出美感。
……
讓學生多多揣摩作者寫作上一些特色，盡可能提升自己的寫作水平。
主旨揣摩：
《曬月亮》：
生1：從“曬太陽”到“曬月亮”，冬日曬太陽顯得極為平常，而夏夜“曬月亮”卻顯得很是新奇，但那份舒適、愜意、滿足卻是相同的，本文就是表達對月亮的喜愛，對月光下美好生活的喜愛。
生2：“曬月亮”就是在月光下擁抱自然、享受生活、享受自然。
《聽蛙》：
文章寫在城里居然聽到蛙叫，贏得一份驚喜，表達了對生命的熱愛，對生活的熱愛。
對于文章主旨的理解，通常情況下，大部分學生能基本到位，有些學生理解還較為深刻，但也有失偏頗的情況，這時教師點撥、糾正等尤為重要。
總之，經過一段時間，在學生的讀書筆記中，能不斷地看到同學們優美的文筆，睿智的火花，當我們在課外閱讀展示課上進行交流時，課堂可謂異彩紛呈。我想這樣持之以恒，學生的語文素養與能力一定會通過課外閱讀與筆記獲得較大的提升。
正如練字，先入格、定格，再出格一樣；也如寫作，方法、技巧先行，最高境界是無技巧一般。以這樣的模式要求學生做好讀書筆記，促使他們認真進行課外閱讀，學會閱讀、學會思考、學會審美、提升素養，不斷獲取閱讀的最大效益。當這樣的閱讀與筆記成為一種習慣后，模式將會漸漸淡然無痕，而積淀的是讀書、思考、積累、感悟、升華的方法與習慣，積淀的是豐厚的人文素養。當此時，或許每一位同學會由衷地說：“讀書真好！”
沈小麗
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