夢游天姥吟留別教學設計

發(fā)布時間：2017-11-10 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

[教學目標]

一. 知識目標

1. 知人論世，把握詩歌主旨；

2. 領會詩歌豐富的想象和大膽的夸張，體會李白浪漫主義的藝術風格；

3. 掌握詩中的文言字詞。

二. 能力目標

1. 反復誦讀，背誦全詩；

2. 學習運用比喻、對比、襯托、夸張、聯(lián)想等手法和多變的句式來表達奔放的思想感情，培養(yǎng)豐富的想象能力。

三. 德育目標

學習詩人不與權貴同流合污，追求獨立人格的精神

[教學重點]

1. 領會本詩的浪漫主義風格；

2. 感受李白的人格魅力，學習他追求理想，勇于進取的精神，和他不與權貴同流合污，追求獨立人格的精神。

[教學難點]

反復誦讀全詩，把握內(nèi)容要點；結合詩人經(jīng)歷，體會全詩主旨。

[教學方法]

1. 誦讀法

2. 討論法

[課時安排]

3課時

第一課時

[教學內(nèi)容和目標]

了解作者和詩歌的寫作背景；

疏通詞句，熟讀全詩。

[教學過程和要點]

一.導入新課

由學生回顧李白的生平、經(jīng)歷、名句導入。

二. 解題

“吟”本指吟詠，即作詩。以后作為一種詩體的名稱，成為樂府詩的一種體裁。“留別”，是臨行前留下這首詩向朋友話別的意思。所以整個題目的意思就是用夢游天姥的詩向朋友話別。夢游是借“別”表明自己的態(tài)度與意向。另名《別東魯諸公》或《夢游天姥山別東魯諸公》。

舊體詩分“古體”和“近體”，始于唐朝。唐人把當時新出現(xiàn)的格律詩稱為近體詩，把產(chǎn)生于唐以前較少格律限制的稱為古體詩。后來人們襲用唐人的說法。《夢游天姥吟留別》、《琵琶行》等都是古體詩。

三. 寫作背景

李白是個有遠大政治抱負的人，“安世濟民”、“功成身退”是他一生的愿望。天寶元年 (公元472年)，李白經(jīng)友人道士吳筠的推薦，被唐玄宗征召進京。他興高采烈地來到了長安，認為實現(xiàn)“濟蒼生”、“安社稷”的時機已經(jīng)到來。但到了長安，得到的是翰林供奉，任了個侍御閑職，不能施展政治才干。當時的最高封建統(tǒng)治集團昏庸腐敗，李白“糞土王侯”，不甘趨炎附勢，招致了權貴的讒毀，不到三年 (公元744年)唐玄宗即以“賜金還鄉(xiāng)”為名，把他趕出了長安。冷酷的現(xiàn)實粉碎了他不切實際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下，離開了京城，重新繼續(xù)他的漫游生活。天寶四年秋 (公元745年)，他離家南下準備再游吳越時寫下這首詩留贈給友人，借以排遣內(nèi)心的悲憤，表現(xiàn)對黑暗現(xiàn)實的不滿，對世俗權貴的蔑視，對理想世界的追求。

四. 誦讀全詩，正音，疏通字詞。

（一）.誦讀要點

通過把握詩人意緒和詩的內(nèi)容變化，來把握詩的節(jié)奏和感情，并力求背誦全詩。

①用“暢”與“澀”來表其心。如：“天姥連天……東南傾”“別君去兮……訪名山”于暢中見其勢；“忽魂悸……煙霞”于澀中見其情。

②用“輕”與“重”來抒其意。如：“安能摧眉……開心顏”重讀中抒其胸臆；“我欲因之夢……聞天雞”輕讀中見輕松暢快。

③用“長”與“短”來傳其情。如：“開心顏”聲音的延長，余韻無窮；“列缺霹靂……轟然中開”短音字字鏗鏘。

（二）字音詞義略。

風蠱惑

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