學習目標
1、概括藤野先生的高尚品質，體會作者在文中表達的強烈的愛國思想感情；
2、理解選擇典型事例突出人物品質的寫法；學習本文圍繞中心選擇和組織材料寫作方法。
3、體會語言的感情色彩對表達主題的作用。
學習重點
1.抓住人物特征，通過典型事例來刻畫人物的性格,了解藤野先生的高尚品質。
2.學習本文圍繞中心選擇和組織材料寫作方法。
學習難點
理解作者“棄醫(yī)從文”的思想轉變過程。
學習過程：
一、自主學習
（一）基礎達標
1.作者作品介紹
魯迅(1881～1936)，本名 ，浙江紹興人，偉大的 、 、 。1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話文小說 ，抨擊吃人的舊禮教和封建制度，奠定了新文學運動的基石，是中國新文學運動的旗手。后參加左聯(lián)的領導工作，成為中國共產黨領導下的左翼文藝運動的主將。主要作品有：小說集 、 ，散文集 ，散文詩集 ，雜文集 等。我們在初中學過他的作品有 、
、 、 。本文選自 ，這是魯迅的一個回憶散文集，寫于1926年2月至11月，發(fā)表時總題為《舊事重提》，1927年5月編訂成書改名。
2.文體、背景介紹
《藤野先生》這篇散文，1926年10月12日寫于廈門大學。它主要記敘了1904年夏末至1906年初春作者在日本留學時的一段學習與思想經(jīng)歷，重點回憶了與這段經(jīng)歷有重要關系的藤野先生。
1902年3月，22歲的魯迅為了尋求救國救民的真理，離別祖國，到日本留學。1904年8月入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。他想用醫(yī)學“救活像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當醫(yī)”，為反壓迫、反侵略的斗爭出力；還想以醫(yī)學作為宣傳新思想的工具，啟發(fā)人們社會改革的信仰，達到改造國家的目的。但是，現(xiàn)實的教育，使他終于認識到“醫(yī)學并非一件緊要事”，重要的是改變人們的精神，于是1906年秋便棄醫(yī)從文，離開仙臺去東京，決定用文藝喚醒人民，使祖國富強起來。魯迅在仙臺醫(yī)專學習期間，結識了藤野先生，并建立了深摯的情誼。
魯迅與藤野先生分別20年后的1926年，正值中國第一次國內革命戰(zhàn)爭進入高潮的時期，也是魯迅世界觀發(fā)生偉大飛躍的前夜。這年秋天，在反動軍閥及其御用文人的迫害下，魯迅離開北京，來到廈門。他在一封信中曾說：“我來廈門，雖是為了暫避軍閥官僚‘正人君子’們的迫害，然而小半也在休息幾時，使有些準備。”所謂“休息”和“準備”，乃是回顧自己走過的革命路程，清理和解剖自己的思想，總結斗爭經(jīng)驗，以迎接新的更大的戰(zhàn)斗。《藤野先生》就是這時在廈門大學圖書館樓上寫成的。
3.字音、字形、詞語
給下列加點字注音。
教誨( ) 系住( ) 蘆薈( ) 發(fā)髻（ ）
瞥見( ) 匿名( ) 詰責( ) 爛熳（ ）
根據(jù)拼音寫漢字。
1、上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像fēi hóng（ ）的輕云
2、也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，yóuguāngkějiàn（ ），宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在biāo zhì（ ）極了。
3、從東京出發(fā)，不久便到一處yì zhàn（ ），寫道：日暮里 。
4、所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的jīxíng（ ）
5、我在中間，不過是沒有 luò dì （ ）
5、有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責干事tuō cí ( )檢查的無禮，
6、每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出yì yáng dùn cuò（ ）的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所shēn wù tòng jí（ ）的文字。
7、從他那一面看起來，是一去之后yǎo wú xiāo xī( )了。
8、日本報紙上很斥責他的bùxùn( )，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響。
理解詞義
油光可鑒
掌故
落第
不遜
匿名
托辭
凄然
抑揚頓挫
（二）初讀感知
速讀課文，并思考:
1．這篇散文是以什么順序記敘的?又是以什么作為中心記敘的? 以什么為線索來記敘的?(一明一暗兩線索)
2、請找出文中表明地點轉換的語句。并以此為基礎給課文劃分層次結構。
二、合作探究
（一）研讀賞析
1多角度品析人物形象
（1）．魯迅先生為什么時時記起藤野先生？（表達方式：議論）
（2）學生瀏覽6-10段，找出有關描寫藤野先生外貌、語言等方面的語句，談談你對藤野先生的初步印象。（白描手法）
（3）學生默讀11-23段，提問：在與藤野先生交往中，著重寫了哪幾件事？．分別表現(xiàn)了藤野先生哪些品質？（典型事例）
（4）學了6-23段文字，塑造人物形象需要注意哪幾點？
2明確線索，體會情感
（5）課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些內容? 這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么情感來統(tǒng)攝全文的呢？
3品味語言，體會情感
品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味
a也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。
b但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”
c日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。
d每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
4探究作者“棄醫(yī)從文”的思想轉變
（1）、那個被斬的人健壯嗎？圍觀的人健壯嗎？……可這種健壯的軀體在這里只用做什么？這些看客是什么心理？。
（2）、現(xiàn)在我們來看魯迅棄醫(yī)從文的決定，是為了個人的前途嗎？
（3）、促使魯迅做出棄醫(yī)從文決定的這兩件事都和“愛國青年”有關，現(xiàn)在我們來分析一下他們的這種愛國性：他們是一種什么樣的愛國主義？這種愛國主義是否可取？那么我們應有什么樣的愛國主義呢？
（二）展示交流
以小組為單位選代表展示合作探究問題，師生共同探究，明確答案。
小結
課文以與 為明線，以 為暗線，贊揚了 的高尚品質，抒發(fā)了對恩師 之情,追述了自己 的思想變化，洋溢著強烈的 思想感情。
三、拓展延伸
閱讀下面的文字，完成下題。
懷李叔同先生
豐子愷
距今二十九年前，我十七歲的時候，最初在杭州的浙江省立第一師范學校里見到李叔同先生，他是我們的音樂教師，即后來的弘一法師。李先生一生的最大特點是“認真”。他對于一件事，不做則已，要做就非做得徹底不可。
他出身于富裕之家，他墮地后就遭父喪，又逢家庭之變，青年時就陪了他的生母南遷上海。當時上海文壇有著名的滬學會，李先生應滬學會征文，名字屢列第一。當時在上海的他：絲絨碗帽，正中綴一方白玉，曲襟背心，花緞袍子，后面掛著胖辮子，底下緞帶扎腳管，雙梁厚底鞋子，頭抬得很高，英俊之氣，流露于眉目間。真是當時上海一等的翩翩公子。這是最初表示他的特性：凡事認真。他立意要做翩翩公子，就徹底地做一個翩翩公子。
后來他到日本。他赴日本留學的時候，作一首《金縷曲》，詞曰：“披發(fā)佯狂走。莽中原，暮鴉啼徹，幾株衰柳。破碎河山誰收拾？零落西風依舊。便惹得離人消瘦。……長夜西風眠不得，度群生那惜心肝剖。是祖國，忍辜負？”讀這首詞，可想見他當時豪氣滿胸，愛國熱情熾盛。在日本時，看見明治維新的文化，就渴慕西洋文明。他立刻放棄了翩翩公子的態(tài)度，改做一個留學生。他對于西洋藝術全面進攻，繪畫、音樂、文學、戲劇都研究。后來他在日本創(chuàng)辦春柳劇社，并演當時西洋著名的悲劇《茶花女》。他自己把腰束小，扮作茶花女，粉墨登場。卷發(fā)，白的上衣，白的長裙拖著地面，腰身小到一把，兩手舉起托著后頭，頭向右歪側，眉峰緊蹙，眼波斜睇，正是茶花女自傷命薄的神情。后來，我見過李先生在日本時的照片：高帽子、硬領、硬袖、燕尾服、史的克、尖頭皮鞋，加之長身、高鼻，沒有腳的眼鏡夾在鼻梁上，竟活象一個西洋人。由此可以想見，當時他是徹頭徹尾的一個留學生。這是第二次表示他的特性：凡事認真。學一樣，像一樣。
他回國后，在上海太平洋報社當編輯。不久，就被南京高等師范請去教圖畫、音樂。后來又應杭州師范之聘，同時兼任兩個學校的課，我就是杭州師范的學生。這時候，李先生已由留學生變?yōu)椤敖處煛薄＿@一變，變得真徹底：漂亮的洋裝不穿了，卻換上灰色粗布袍子、黑布馬褂、布底鞋子。金絲邊眼鏡也換了黑的鋼絲邊眼鏡。他是一個修養(yǎng)很深的美術家，所以對于儀表很講究。他穿布衣，全無窮相，而另具一種樸素的美。“淡妝濃抹總相宜”，這詩句原是描寫西子的，但拿來形容我們的李先生的儀表，也很適用。他一時代的服裝，表現(xiàn)出一時代的思想與生活。各時代的思想與生活判然不同，各時代的服裝也判然不同。這是第三次表示他的特性：認真。
我讀二年級時，圖畫歸李先生教。他本來常讀理性的書，后來忽然信了道教，案頭常常放著道藏。但他學道的時候很短。不久他就學佛。李先生告訴我，他不久要出家為僧。我愕然不知所對。過了幾天，他果然辭職，到了虎跑寺。我們再去望他時，他已光著頭皮，穿著僧衣，儼然一位清癯的法師了。法師的僧臘（出家時間）二十四年。這二十四年中，他一貫到底，而且修行功夫愈進愈深。他的生活非常認真。舉一例說：有一次我寄一卷宣紙去，請弘一法師寫佛號。宣紙多了些，他就來信問我，多余的宣紙如何處置？有一次他到我家。我請他藤椅子里坐。他把藤椅子輕輕搖動，然后慢慢地坐下去。起先我不敢問。后來看他每次都如此，我就啟問。法師回答我說：“這椅子里頭，兩根藤之間，也許有小蟲伏著。突然坐下去，要把它們壓死，所以先搖動一下，慢慢地坐下去，好讓它們走避。”讀者聽到這話，也許要笑。但這正是做人極度認真的表示。
現(xiàn)在弘一法師在福建泉州圓寂了。我和李先生在世間的師弟塵緣已經(jīng)結束，然而他的遺訓--認真--永遠銘刻在我心頭。
李叔同先生最大特點是“認真”，文章以事寫人，主要懷想了李叔同先生的哪幾件事去突出他的這一特點？
四、布置作業(yè)
從下邊兩題中，選做一題。
1．夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對先生說。把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心跡。
2根據(jù)典型事例，抓住人物特征，刻畫一下你的某位老師的音容笑貌。
五、板書設計
藤野先生
魯迅
事 情 思 想 品 質
添 改 講 義 認真負責 熱心助人
糾正 解剖圖 要求嚴格 一絲不茍
關心解剖實習 熱情誠懇 體貼入微
了解女人裹腳 嚴謹求實
韓三其
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