教學(xué)設(shè)想：
《一面》是篇回憶錄，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì)面的過(guò)程。課文在記敘“一面”的過(guò)程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)--“瘦”進(jìn)行著力刻畫和反復(fù)渲染，充分表現(xiàn)魯迅先生為人民為革命事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。因此，教學(xué)《一面》時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住文中所蘊(yùn)含的教學(xué)契機(jī)，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三寫魯迅肖像在反映人物精神品質(zhì)上的作用；要采用對(duì)話、朗讀形式讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，并在個(gè)性化的閱讀交流中引發(fā)學(xué)生的人文思考：從文中哪些句子可以領(lǐng)悟到“五個(gè)稱呼”的含義？從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的偉大人格，加強(qiáng)對(duì)“一面”的力量的理解，學(xué)習(xí)魯迅全心全意為人民服務(wù)的崇高精神。此外，補(bǔ)充有關(guān)背景介紹，以便更好理解課文。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1. 學(xué)習(xí)本文抓住人物特征的外貌描寫。
2. 學(xué)習(xí)選材典型，小中見(jiàn)大的寫作方法。
過(guò)程與方法：
1. 感受課文中生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫。
2. 運(yùn)用閱讀批注法品味關(guān)鍵語(yǔ)句，理解魯迅先生的高尚品格。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1．認(rèn)識(shí)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品格。
2.理解魯迅先生崇高品質(zhì)和對(duì)“我”的鼓舞。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解三次肖像描寫所體現(xiàn)的魯迅的高尚品質(zhì)。
2.理解魯迅先生對(duì)我的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
2.學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法。
教學(xué)方法：情境教學(xué) 閱讀批注法 分角色朗讀法
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解課文內(nèi)容，了解文中所敘之事，所抒之情。
2．了解以小見(jiàn)大的寫作手法。
3．運(yùn)用閱讀批注法理解關(guān)鍵語(yǔ)句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，理解關(guān)鍵語(yǔ)句。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、檢查預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)字的讀音：
踱（duó） 地窖（jiào） 卡嘰（jī）布 同胞（bāo） 窘（jiǒng）相
哧（chī）啦 捻（niǎn） 隸（lì）體 腕（wàn）子 熏（xūn）黑
鞠躬（jū gōng） 虐（nüè）待 憎惡（ wù ） 摩挲（ suō ）
抖擻（ sǒu ） 頹唐（ tuí ） 躊躇（ chóuchú ）
2．掌握下列詞語(yǔ)的意思：
平素：平時(shí)。 躊躇：猶豫，拿不定主意。
頹唐：精神不振作。 赫然：文中是很鮮明的意思。
揩油：比喻占公家或別人的便宜。 莽撞：魯莽。指言語(yǔ)、行動(dòng)粗率而不審慎。
恣情：放縱，沒(méi)有約束。 不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止
二、情境導(dǎo)入
生活中人們常有這樣的感受：有的人，盡管朝夕相處，一旦離開(kāi)，難以給你留下一個(gè)清晰的影象；有的人，即使初見(jiàn)一面，卻在你的腦海中留下難以磨滅的印象。1936年10月19日，魯迅先生不幸在上海病逝，舉國(guó)上下，人們以各種方式表達(dá)沉痛的悼念。有一個(gè)叫阿累的人，他曾與魯迅見(jiàn)過(guò)一面，先生的外貌和言行給他留下了深刻的印象。就在魯迅逝世當(dāng)月，他把哀思訴諸筆端，寫成了《一面》。這節(jié)課我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。（板書標(biāo)題）
三、整體感知。
1．教師采取邊提問(wèn)、邊講解、邊板書的方法，初步明確以下問(wèn)題。
①本文寫的人物是誰(shuí)？②本文寫的是一件什么事？③本文的作者是誰(shuí)？④本文寫作在什么年代？
明確： ①本文寫的主要人物是魯迅。魯迅，是我國(guó)民主革命時(shí)期偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。本文的作者阿累，30年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過(guò)罷工，1936年后從事寫作和翻譯。解放后，曾任湖南大學(xué)校長(zhǎng)。
2．記敘文的要素有哪些？請(qǐng)用課文中的語(yǔ)句交代一下本文的六要素。（說(shuō)出“我”與魯迅先生會(huì)面時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。）
時(shí)間－－1932年秋，一天中午。 地點(diǎn)－－虹口公園，內(nèi)山書店。
事情的起因－－在那里躲一會(huì)兒雨，順便歇歇也好。
事情的的經(jīng)過(guò)-翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會(huì)面、交談并接受贈(zèng)書。
事情的結(jié)果－－從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。
3．文章的結(jié)構(gòu)層次如何劃分？（全文分兩部分，以空行隔開(kāi)。）
第一部分主要內(nèi)容可概括為三層：
第一層（1）-（2）寫"我"去內(nèi)山書店的原因。
第二層（3）-（17）寫內(nèi)山老板熱情地接待"我"和"我"買書缺錢的困窘。
第三層（18）-（38）描述作者同魯迅先生的會(huì)面。
第二部分寫"一面"對(duì)作者的鼓舞和影響，以及事隔四年之后作者對(duì)魯迅逝世的沉痛悼念。
四、交流互動(dòng)。
1．提問(wèn)：當(dāng)時(shí)的天氣如何呢？
（陰天，細(xì)雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，氣從褲管里向上鉆。（深秋、風(fēng)大、天冷）
2．提問(wèn)：這些描寫有何作用？
（通過(guò)寫天氣的寒冷、秋風(fēng)的無(wú)情來(lái)襯托內(nèi)山老板的熱情，魯迅先生的關(guān)懷給我?guī)?lái)的溫暖。）
3．當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)魯迅譯的《毀滅》時(shí)，“我”的心情如何？
（“赫然”表現(xiàn)出“我”的驚喜。“得到了保證似的”表現(xiàn)我對(duì)魯迅先生的崇敬與信任，說(shuō)明魯迅先生在“我”心目中的地位。）
4．正當(dāng)“我”欲買不能，欲罷不甘的情況下，“我”的眼前出現(xiàn)了一個(gè)老人。這是個(gè)什么樣的老人呢？默讀相關(guān)內(nèi)容。
提問(wèn)：魯迅先生給“我”的印象是怎樣的？（瘦，但有精神，嚴(yán)肅而慈愛(ài)。）
5．看到魯迅我的心情如何？
“我”與魯迅素昧平生，但他卻熱情而誠(chéng)懇地向“我”推薦好書，還送書給我，這溫暖的關(guān)懷，使我激動(dòng)。
6．提問(wèn)：文中哪些地方描寫“我”的激動(dòng)心情？
指名朗讀：那種正直而慈樣的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩--嚴(yán)肅和慈受交織者的撫摩似的；我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)，我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來(lái)。
7．齊讀第二部分并分析，
提問(wèn)：“一面”雖然短暫，但給了“我”巨大的精神力量，這表現(xiàn)在哪里？
（用波浪線畫出，并齊讀出來(lái)。）。
明確：“歷盡……受盡……咬緊……昂著……”
五、質(zhì)疑討論：
回憶性文章常常蘊(yùn)含作者的深情，文中第二部分表達(dá)了作者怎樣的情感？
六、自主小結(jié)
本文是一篇回憶錄，它記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì)面的過(guò)程。表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的偉大人格和全心全意為人民服務(wù)的崇高精神，這“一面”的力量對(duì)我來(lái)說(shuō)是巨大的，以一件小事來(lái)反映一個(gè)深刻的主題，這是以小見(jiàn)大的寫作手法。
七、反饋練習(xí)
仔細(xì)閱讀下列語(yǔ)句，結(jié)合上下文，體會(huì)加點(diǎn)部分的含義和感情色彩。（設(shè)題目的，使學(xué)生揣摩詞語(yǔ)的感情色彩，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。）
1．……看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。（“赫然”就是很鮮明，很明顯，作者眼前為之一亮的感覺(jué)，表明了對(duì)魯迅的敬仰和見(jiàn)到魯迅譯著的興奮心情。因?yàn)槭囚斞缸g的，而魯迅在當(dāng)時(shí)是革命和光明的象征，所以說(shuō)像“得到了保證似的”。）
2．我摩挲著那本書，舍不得丟開(kāi)，不說(shuō)買，也不說(shuō)不買。（“摩挲”就是反復(fù)撫摸，反復(fù)摸而又“舍不得”，寫出了作者渴望得到而又難以得到的那種矛盾心情。）
3．這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了，正是他!站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅!憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士!（同志，表示志同道合；朋友，表示親密無(wú)間；父親，表示崇敬熱愛(ài)；師傅，表示仿效學(xué)習(xí)。不同的稱謂，表示出作者不同的感情。“戰(zhàn)士”則熱烈歌頌了魯迅為革命而獻(xiàn)身的頑強(qiáng)斗志。）
4．……他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。（既寫出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動(dòng)，也表達(dá)出作者對(duì)魯迅由衷的感謝和崇敬之情。）
八、布置作業(yè)
1．完成適量《與課堂同行》
2．思考：文章對(duì)于魯迅先生主要采用了怎樣的描寫手法？有什么作用？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解文中運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的作用。
2．揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，理解作者對(duì)魯迅先生的深厚情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)外貌描寫刻畫人物的方法。
2．理解“一面”對(duì)作者的深刻影響。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
本文敘述了怎樣的一件事？表達(dá)了作者怎樣的情感？表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的品質(zhì)？
二、交流互動(dòng)：
1、文章主要寫的是誰(shuí)？是采用什么方法來(lái)描寫的？
（魯迅 外貌描寫 ）（板書）
2、這里，我們要講一講外貌描寫的基本知識(shí)，在這方面，前人給我們總結(jié)了很好的經(jīng)驗(yàn)。就本文有關(guān)的情況來(lái)看，有這樣三點(diǎn)值得重視：
①抓特征。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描寫，那就會(huì)是“千人一面”，寫了等于沒(méi)寫。因此，寫外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點(diǎn)。
②有視角。即要選擇一定的角度去觀察、去描寫。這就是說(shuō)，不能孤立地、靜止地寫人物外貌，一定要放到具體的環(huán)境中去。這樣，人物就活了，描寫就有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。
③表現(xiàn)性格。如果只是為了人物外貌而寫人物外貌，就會(huì)失去外貌描寫的目的和意義。寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格
三、質(zhì)疑討論
1、跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語(yǔ)句。
學(xué)生齊讀三次肖像描寫的句子，比較三處語(yǔ)句的不同之處。
第一處描寫：在暗處，只能模糊辨出形體。寫了長(zhǎng)衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。
第二處描寫：在近處，看得清楚了。寫了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。
第三處描寫：面對(duì)面，可以仔細(xì)辨認(rèn)。前兩次描寫的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長(zhǎng)衫、煙嘴，只是更細(xì)致、更具體了。
三處外貌描寫，不避重復(fù)，由遠(yuǎn)而近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐富清晰起來(lái)。
通過(guò)對(duì)三處外貌描寫的分析，我們知道了：與觀察對(duì)象的遠(yuǎn)近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點(diǎn)在寫作中應(yīng)當(dāng)注意。
視角 外貌 人物特征
第一處描寫 暗處 長(zhǎng)衫 煙嘴 瘦
第二處描寫 近處 面孔、寸發(fā)、胡須
第三處描寫 對(duì)面 面孔、頭發(fā)、胡須、長(zhǎng)衫、煙嘴
2、這三處外貌描寫給你印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？文中滲透著“我”對(duì)魯迅怎樣的感情？
（瘦，6處寫“瘦”）（板書）（瘦，但精神很好。滲透著“我”對(duì)魯迅先生無(wú)限熱愛(ài)，無(wú)比崇敬的思想感情。）
3、作者為什么著力刻畫魯迅的這一外貌特征？請(qǐng)你從課文中找出答案。
“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了。”魯迅翻譯外國(guó)作品，竊得外國(guó)革命的火種，來(lái)照亮中國(guó)革命前進(jìn)的道路。瘦--突出魯迅把整個(gè)生命貢獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。
4、寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格，本文怎樣從外貌描寫中表現(xiàn)人物性格的呢？
（精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子”；“頭發(fā)……卻一根一根精神抖擻地直豎著”。）精神矍鑠、意志頑強(qiáng)
5、用適當(dāng)?shù)淖h論來(lái)深化人物性格
第一次：魯迅看了“我”一眼之后，文中寫道：“那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩－－嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。
第二次：似乎認(rèn)出是魯迅之后：“我結(jié)結(jié)巴巴，歡喜得快要跳起來(lái)了……”
作者為什么“結(jié)結(jié)巴巴”？為什么“向四周望一望”？沒(méi)有蹦出魯迅的名字？
（“結(jié)結(jié)巴巴”顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛(ài)的魯迅站在身邊，一種深切的感動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難于用語(yǔ)言表達(dá)。“向四周望了望”表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗與險(xiǎn)惡，作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。表現(xiàn)“我”對(duì)魯迅由衷的敬愛(ài)之情。
第三次：認(rèn)出魯迅后，“正是他，站在行進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅……越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！”
作者高度贊揚(yáng)了魯迅先生是同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士。這些稱呼有何深刻含義，表達(dá)了怎樣的感情？
同志：志同道合
朋友：親密無(wú)間
崇敬熱愛(ài) 父親：崇敬熱愛(ài)
師傅：效仿學(xué)習(xí)
戰(zhàn)士：奮戰(zhàn)不息
①難忘的一面對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，給了我無(wú)窮的力量。“我”為什么能在歷盡艱苦受盡虐待的情況下“咬緊了牙”“昂著頭”？
（“一面”給了“我”極大鼓舞，給了我巨大的精神力量，“我”獲得了精神的支柱，也就更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。）
②怎樣理解我們不愿恣情悲痛？為什么不是恣情悲痛的時(shí)候？
（1表示魯迅逝世后僅僅感到無(wú)限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量。2當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。進(jìn)一步顯示“一面”給“我”的精神力量。）
③文尾中“在前進(jìn)中，我不能自已，寫下了上面的話”，抒發(fā)了作者怎樣的感情？哪個(gè)詞集中表現(xiàn)了這種感情？
（對(duì)魯迅深切懷念和無(wú)限崇敬之情。“不能自已”集中表現(xiàn)了這種感情。）
6、作者是一個(gè)被人輕視的工人，但是魯迅先生卻贈(zèng)書給他，這表明魯迅具有怎樣的品質(zhì)？
（熱愛(ài)勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年。）（板書）
四、拓展延伸
閱讀蕭紅的《回憶魯迅先生》，加深對(duì)于魯迅先生人格的理解。
五、自主小結(jié)
同學(xué)們，魯迅被譽(yù)為偉大的革命家、思想家、文學(xué)家，受到人們的愛(ài)戴與尊敬，就是因?yàn)樗哂邪颜麄�(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，就是因?yàn)樗哂袩釔?ài)勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的高尚情操，“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯迅?jìng)ゴ蟮囊簧俅伪砻?nbsp;：有益于人民的人，人民永遠(yuǎn)記住他。我們要以魯迅為楷模，做一個(gè)有益于人民的人。
六、反饋練習(xí)
運(yùn)用一段外貌描寫刻畫一下你身邊的同學(xué)，看誰(shuí)最能表現(xiàn)出人物的個(gè)性特點(diǎn)。
七、布置作業(yè)
1．背誦第二部分。
2．完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》
陳運(yùn)才
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