再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版七年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-4-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對(duì)康橋依依惜別之情

二、教學(xué)難點(diǎn)

從“三美”入手，賞析《再別康橋》

三、教學(xué)過程：

【預(yù)習(xí)檢查：】

1．說說你所了解的徐志摩

2．指名3-4名學(xué)生朗誦該詩，要求力求讀出詩味。

【目標(biāo)展示】

引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對(duì)康橋依依惜別之情

【新知研習(xí)】

一、導(dǎo)語：

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來。”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動(dòng)了多少鐘情詩神繆斯的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。被胡適稱為“情圣”和“詩圣”的詩人志摩到底是怎樣的一個(gè)人呢?這節(jié)課讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進(jìn)詩人追求愛、自由和美的詩意的內(nèi)心--

二、自讀感知整體把握

1．朗讀全詩，抽查學(xué)生，教師正音。

蕩漾青荇揉碎斑斕漫溯笙簫

2．播放朗讀帶，指導(dǎo)朗讀。注意詩歌的節(jié)奏即飽含的深情。

3．學(xué)生朗讀。讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，交流誦讀感受。

感情變化：依戀-歡欣-陶醉-執(zhí)著-激動(dòng)-沉默-平靜

（注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

4．徐志摩：(1896-1931)現(xiàn)代詩人。浙江海寧人, 筆名云中鶴,南胡,詩哲,中學(xué)與郁達(dá)夫同班。1923成立新月社,他是主要成員。

5．康橋：

1921年，徐志摩來這里研究文學(xué)，他稱這是他一生中最幸福的時(shí)光。1922年徐志摩回國(guó)前夕，寫下了長(zhǎng)詩《康橋再會(huì)吧》，在詩中稱康橋?yàn)椤拔译y得的知己”“永為我精神依戀之鄉(xiāng)”。

“康橋情結(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩文中。1928年，徐志摩重訪英倫，故地重游，物是人非，千般感觸涌上心頭。因此便有了著名的抒情詩《再別康橋》。

三、合作交流解讀探究

1.這首詩的感情基調(diào)是怎樣的?詩中借助了哪些意象來營(yíng)造這種氛圍?

2．這些意象抒發(fā)詩人怎樣的情感，創(chuàng)造了怎樣的意境?

3．第一詩節(jié)表達(dá)了作者何種情懷?為何選擇云彩這個(gè)物象?為何又要輕輕的?

4．即將告別母校這個(gè)理想的搖籃，此時(shí)的康橋在詩人的眼中一切都是美妙無比的，離人眼中的康橋是怎樣的，作者又有什么樣的感受?

5．詩人為什么“不能放歌”?為什么連夏蟲也沉默？

6．第七節(jié)又表達(dá)了詩人的何種情感？

四、藝術(shù)技巧鑒賞。

下面我們分別從詩歌的形式、語言、意象三方面來賞析詩歌。

1．形式方面主要指詩歌的建筑美，是句子的勻稱和句式的整齊。《再別康橋》共七節(jié)，四行一節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，都整齊劃一，給人以美感。首尾回環(huán)呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美。

(解說：在詩歌的形式美賞析方面，結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩學(xué)主張，所以作這三方面的點(diǎn)撥。)

2．語言方面主要指詩歌的音樂美，是對(duì)詩歌的音節(jié)而言，有節(jié)奏感、旋律美、彈跳性，都是音樂美的表現(xiàn)。

A．押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋：來，彩。

B．音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。

C．回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)與末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

3．意象方面主要指詩歌的繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿，康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩人說……作者通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。、

【歸納總結(jié)】

康橋是徐志摩的精神歸宿所在，《再別康橋》是對(duì)精神歸宿地的再次造訪和重新確認(rèn)。這首詩已經(jīng)成為一個(gè)對(duì)于精神歸宿的文化符號(hào)，我們每個(gè)人都會(huì)從這首詩中感受到面對(duì)精神歸宿時(shí)的心靈的平靜。

本課我們從詩歌的情感體味和詩歌的藝術(shù)技巧入手賞析現(xiàn)代詩歌，同學(xué)們要學(xué)會(huì)這兩種鑒賞新詩的方法。

【鞏固拓展】

我國(guó)著名學(xué)者胡適說：“他的人生觀里……只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。” 讓我們一起走進(jìn)《再別康橋》這由愛、自由、美三朵鮮花所編制的詩的世界。

1．胡適所說的詩人的“愛、自由、美”的人生觀可以在詩中哪些地方找到？

①無限眷戀，難舍難分--真愛無聲

②尋夢(mèng)放歌，瀟灑揮手--自由無邊

③如夢(mèng)如幻，如畫如歌--大美無形

2．進(jìn)一步通過誦讀，感受“新月派”詩歌的“三美”主張。

①建筑美：音節(jié)勻稱，詩句整齊

②音樂美：押韻；音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)；回環(huán)復(fù)沓；首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。