老梁左手叉在腰上，右手扶著書架，正佝僂著在看架上排列的書呢。我默默地望著他的肩部隆起的背影，慨嘆地想：他老了，我們都老了，一晃就是三十多年啊!
解放前夕，有一位老教授，半夜里來把我們叫到一起，動員我們乘明天“搶救教授”的飛機離開這危險的故都。老梁接受這個邀請，帶著夫人美博、兒子梁平走了，我和華平留了下來……
廚房里，不時送來一陣炒菜的聲音和撲鼻的香味，妻和女兒正在廚房里忙著呢。老梁放下《白香山詩集》，笑對我說：“好香!在美國的我家里，就永遠聞不到這種香味。”
我說：“你難道就不做中國飯吃？”
他說：“美博死后，我自己很少做飯，麻煩得很，一個人吃也沒意思。”
我說：“那么，梁平和他媳婦就不回來了嗎？”
他笑了笑：“咳，他媳婦是美籍意大利人，不像咱們中國人那樣，來了就炒菜做飯﹣﹣這，你也知道﹣﹣我還得做給他們吃呢!”
這時，孫女小文對著《白香山詩集》，一字一字地念下去：
梁上有雙燕
翩翩雄與雌
銜泥兩椽間
一巢生四兒
念到這里，她抬起頭問老梁：“這個‘梁’字，就是您姓的那個‘梁’吧？”
老梁拍著小文的肩膀，大聲地夸獎說，“你真是了不起，認得這么多字，念得還真夠味兒!”
我笑了，“人家都上小學三年級了，該認得好幾千字了。”
這時小文已念到：
一旦羽翼成
引上庭樹枝
舉翅不回顧
隨風四散飛
雌雄空中鳴
聲盡呼不歸
卻入空巢里
啁啾終夜悲
老梁忽然兩手抱著頭，自己低聲地念：“卻入空巢里，啁啾終夜悲……卻入空巢里……好了，不說了，老陳，你們現在怎么樣呢？”
我笑了一笑，說：“華平不錯，她一直在中學教書，現在已經退休了。本來我從五七年以后，就不能教書了……調到圖書館里工作，也好，我搜集了不少的資料卡片。六六年以后，我的那些卡片，連同以前的，也都被燒掉了!這以后的情況，也和絕大多數的知識分子一樣，抄家、搜書、住牛棚、寫檢查……但我還是活下來了，我始終沒有失去信念!……我閑了二十年，如今，政策落實了，我也到了退休年齡，反倒忙起來了!我說我上不了大課，但學校里一定要我帶研究生，還好，這幾個研究生，都很扎實，很用功，只是外文根柢差一些，看不懂外文的參考書，本來嘛，他們整整耽誤了十幾年，他們中間年紀最輕的也有三十多歲了……”
老梁用回憶的眼光看著我說，“我們像他們這樣年齡，已經當上教授、系主任了。”
我說，“正是這話﹣﹣他們正努力地把失去的光陰奪回來。我也是這樣，恨不得把我知道的一切，都交給他們，好把‘青黃’接了上去。還有寫不完的趕任務的文章，看不完的報紙刊物，回不完的信件，整天忙得暈頭轉向!”
老梁猛地一下站了起來，說，“能忙就好，總比我整天一個人在‘空巢’里呆著強……”
女兒端了一個擺滿餐具的盤子進來，我也站了起來，同老梁把靠墻放的一張方桌抬到屋子的中間。女兒安放好杯箸，便和妻進進出出地擺好一桌熱騰騰的菜。女兒拿起茅臺酒瓶來，笑著說，“三十年不見了，今晚媽媽陪梁伯伯喝一杯。”妻忙說，“梁伯伯是不會喝酒的，茅臺酒又厲害，這瓶酒是我讓他帶回去當禮物送人的，大家都少來一點，意思意思吧!”老梁卻一把把酒瓶奪了過去，滿滿地斟了一杯，一仰脖就干了，又滿滿地給自己斟了一杯，還替我和妻斟了半杯。他一邊用手背抹了抹嘴唇，一面大聲念：
十觴亦不醉
感子故意長
明日隔山岳
世事兩茫茫
念完，他哈哈大笑了起來，一仰脖又把第二杯酒喝干了，這時他滿臉通紅，額上的汗都流到了耳邊。妻連忙從他緊握的手里，奪過酒瓶來。老梁頹然地坐了下去，拿起筷子，睜著浮腫的眼皮望著妻和女兒，說，“你們不但管老陳，還要管我!我是多少年沒人管的了……可是我要是有人管，那有多好!”
妻笑說，“你還是那樣地愛小孩。梁平有孩子吧？”
老梁冷冷地笑說：“沒有，他的媳婦兒嫌麻煩，不要!”
……我沒有說話，眼前卻仿佛看見老梁像一只衰老的燕，扇著無力的翅膀，慢慢地向著遙遠的空巢飛去。
（摘編自冰心發表于1980年的小說《空巢》）
【注】①出自白居易《燕詩示劉叟》．②出自杜甫《贈衛八處士》。
（1）下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，不恰當的兩項是 CE
A．小說通過人物對話交代背景，使跨度長達30年的故事濃縮在老友相聚的生活片段中，情節集中，內涵豐富。
B．小說采用第一人稱方式展開故事，語言平易樸實；描寫細膩，使人物形象栩栩如生，顯得真實、親切、自然。
C．作者借助回憶往事、朗誦唐詩、開懷飲酒等情節，運用多種描寫手法，刻面了一個豪爽、重情而孤獨的美籍華人形象。
D．小說描寫了兩個家，一個是建在異邦形如“空巢”的家，一個是洋溢著濃濃親情的，家。一虛一實，反差強烈。
E．以“空巢”為題，運用了比喻手法，形象又含蓄地交代了人物的生活環境，寄寓了作者對兩位老人深切的同情。
（2）文中孫女小文朗讀白居易《燕詩示劉叟》這一情節有何作用？請簡要分析。
①以白詩觸發老梁的感慨，推動情節發展（過渡）．②以小燕離巢只剩悲傷的老燕，烘托人物心情，刻畫了一個孤獨、悲傷的老人形象．③詩歌內容與老梁的境遇相似，以“空巢”暗示主題．
（3）小說交代了兩位教授不同的遭遇，由此表現出深刻的主題。請結合文本探究小說的主題。
①小說一方面通過一位赴美教授成為空巢老人的遭遇，表現了作者對孤獨老友的命運的深切同情，以及作者對老人的遭遇與中美文化差異的思考；②另一方面通過一位飽受磨難卻“始終沒有失去信念”而努力工作的教授的遭遇，批判了政治運動對知識分子的迫害，表達了作者對生活、對祖國的熱愛之情． 。
【考點】小說閱讀．
【分析】（1）此題主要考查學生對文本內容分析與概括能力．
（2）本題考查學生把握文章內容結構，領悟體裁特征的基本能力．
（3）本題考查學生從不同角度看待社會問題，評價作者的觀點態度的基本能力．
【解答】（1）此題主要考查學生對文本內容分析與概括能力．分析和概括文章的內容要點，要先通讀全文，了解和把握全文的內容和主旨，在此基礎上，聯系上下文，結合文本內容對文章某一內容要點進行分析和概括．C．“豪爽”錯．表現的是老梁頹唐、抑郁的心情．E．“寄寓了作者對兩位老人深切的同情”錯．標題針對的只是老梁．
（2）本題考查學生把握文章內容結構，領悟體裁特征的基本能力．解答此類題目需要學生準確細致把握小說的主要內容，特別是結合文中有關情節的主要內容進行具體分析．再就是要明確結構方面有哪些具體作用．題目問的是文中孫女小文朗讀白居易詩作，這主要是通過詩歌激發一種感慨，推動文章情節的具體發展，同時這一首詩刻畫了一種悲涼的人物，想通過這個情節表現，老人孤獨悲傷的一種情懷特點，另一個方面，彰顯文章主旨為文章內容進行具體升華．
（3）本題考查學生從不同角度看待社會問題，評價作者的觀點態度的基本能力．解答此類題目需要學生具體細致去分析文本的核心內容要素，特別是要理清文章的具體內容，站在不同的角度去剖析作品所蘊含的主題．小說交代兩位教授不同的遭遇，實際上表現老人孤獨傷悲的命運，作者這樣寫實際上是突出一種同情之情，從另外一個角度上批判政治運動，對知識分子的摧殘，表達一種對生活的熱愛，對祖國無比眷戀的思想情懷．
答案：
（1）CE
（2）①以白詩觸發老梁的感慨，推動情節發展（過渡）．②以小燕離巢只剩悲傷的老燕，烘托人物心情，刻畫了一個孤獨、悲傷的老人形象．③詩歌內容與老梁的境遇相似，以“空巢”暗示主題．
（3）①小說一方面通過一位赴美教授成為空巢老人的遭遇，表現了作者對孤獨老友的命運的深切同情，以及作者對老人的遭遇與中美文化差異的思考；②另一方面通過一位飽受磨難卻“始終沒有失去信念”而努力工作的教授的遭遇，批判了政治運動對知識分子的迫害，表達了作者對生活、對祖國的熱愛之情．
【點評】規范答題答案表述的原則：
（1）忠實于題干．題干包含了題目的要求和一些答題的信息，如表述的范圍、角度和表達方式等．審清題干是做好閱讀題的前提．
（2）忠實于原文．現代文閱讀題的答案往往在原文之中，不要憑空去想．即使有些題目找不出原詞句組成答案，也要弄通語境，得其要旨，不能自由生發，離“題”萬里．
（3）忠實于語言規則．閱讀題答案表述要做到要點全面，內容精確，用詞準確，語言簡潔，字數不超過規定數．要盡量用最少的語言表達最多的信息．
（4）根據賦分分條答題原則．一道題配多少分，是給考生如何答題的一個重要的暗示．比如某道題配給2分，若要求考生概括作答，則只要答出概括內容（概括中的詞語必須緊扣原文）即可；若要求用原文來作答，則是在原文中尋找兩處恰當的語句（將原句稍作壓縮）作答．
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