1.易錯字
機(jī)杼(zhù) 軍帖(tiě) 可汗(kèhán) 鞍韉(ānjiān) 轡頭(pèi) 燕山(Yān) 胡騎(jì) 鳴啾啾(jiū) 鳴濺濺(jiān) 赴戎機(jī)(róng) 傳金柝(tuò) 阿姊(zǐ) 著我舊時裳(zhuó cháng) 磨刀霍霍(huò)
2.通假字
對鏡帖花黃(“帖”同“貼”,粘貼)
3.一詞多義
策 強(qiáng)
市
4.古今異義
木蘭當(dāng)戶織(古義:門;今義:窗戶)
但聞燕山胡騎鳴啾啾(古義:只;今義:但是,表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞)
雌兔眼迷離(古義:瞇著眼;今義:模糊而難以分辨清楚)
雙兔傍地走(古義:跑;今義:行走)
5.詞類活用
愿為市鞍馬(名詞活用作動詞,買)
策勛十二轉(zhuǎn)(名詞活用作動詞,記)
6.文言句式
倒裝句
問女何所思,問女何所憶(應(yīng)為“所思何”“所憶何”,疑問代詞作賓語,前置)
【文題解說】
木蘭,是一位家喻戶曉的巾幗英雄的名字。這首詩寫的是木蘭女扮男裝、代父從軍的故事,充滿傳奇色彩。
本詩通過對木蘭代父從軍、沙場征戰(zhàn)和榮歸故里的敘述,塑造了木蘭這一愛家、愛國、不慕名利、深明大義的巾幗英雄的形象,集中體現(xiàn)了中華兒女勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
木 蘭 詩
一些民族最高統(tǒng)治者的稱呼。軍書十二卷:征兵的名冊很多卷。軍書,征兵的名冊。十二,表示多數(shù),非確指。下文的“十年”“十二年”,用法與此相同。爺:和下文的“阿爺”同,都指父親。愿為市鞍馬:愿意為此去
《木蘭詩》是南北朝時北方的一首樂府民歌,這是一首長篇敘事詩,講述了一個叫木蘭的女孩,女扮男裝,替父從軍,在戰(zhàn)場上建立功勛,回朝后不愿做官,只求回家團(tuán)聚的故事。熱情贊揚(yáng)了這位女子勇敢善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國的熱情和英勇無畏的精神。全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思這個傳奇故事,富有浪漫色彩。學(xué)習(xí)《木蘭詩》,可以激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的興趣,幫助學(xué)生學(xué)得古詩文鑒賞的技能,培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情操。盡管學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了上冊以及本冊第一單元中古詩文的學(xué)習(xí),但閱讀理解古詩文的能力畢竟有限,因此,學(xué)習(xí)本課時要加強(qiáng)文言詞語的積累,以豐富詞匯;加強(qiáng)文章的誦讀,以培養(yǎng)語感。同時,作為一個鮮活生動的案例,可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育;尤其是針對當(dāng)前普遍存在的學(xué)生責(zé)任感缺失的現(xiàn)象,通過學(xué)習(xí)木蘭為家分憂、為國擔(dān)責(zé)的事跡,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識。
本課為2課時。
1.熟讀并背誦全詩,能結(jié)合注釋、工具書了解故事的大意。
2.學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3.體會互文、排比、頂真、復(fù)沓、對偶等修辭手法的表達(dá)作用。
4.把握木蘭這一人物形象,學(xué)習(xí)她的優(yōu)秀品質(zhì)。
5.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
1.誦讀感悟法、創(chuàng)設(shè)情景法。
2.通過朗讀、復(fù)述等方式,體會詩歌情節(jié)的曲折,認(rèn)識木蘭的形象特點。
1.從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)熱愛祖國、孝敬父母的美德。
2.學(xué)習(xí)花木蘭勤勞樸實、勇敢機(jī)智的性格,善良淳樸、顧全大局、不慕名利的品德。
【重點】
1.熟讀并背誦全詩,能結(jié)合注釋、工具書了解故事的大意。
2.學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3.體會互文、排比、頂真、復(fù)沓、對偶等修辭手法的表達(dá)作用。
【難點】
1.學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2.學(xué)習(xí)對人物形象的準(zhǔn)確把握。
第課時
1.熟讀課文,正確翻譯文言文,積累文言詞匯。
2.背誦全詩,了解故事大意。
3.初步認(rèn)識木蘭的英雄形象。
【重點】
1.背誦全詩,了解故事大意。
2.初步認(rèn)識木蘭的英雄形象。
【難點】
通過情節(jié)的分析,初步認(rèn)識木蘭的英雄形象。
導(dǎo)入朗讀詩歌疏通文意積累詞匯初讀感知指導(dǎo)背誦
導(dǎo)入一:點題型
[設(shè)計意圖] 由木蘭的形象,直接點出課題,點明木蘭的藝術(shù)形象;讓學(xué)生帶著目標(biāo)走進(jìn)課堂,做到心中有數(shù)。
千百年來,花木蘭一直是家喻戶曉的巾幗英雄,美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕,花木蘭“替父從軍”的故事已流傳到海外。這個故事最早來源于一首詩--《木蘭詩》。【板書課題。】下面,就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。
導(dǎo)入二:視頻型
[設(shè)計意圖] 播放視頻片段,引發(fā)學(xué)生的觀看興趣,激發(fā)愿意閱讀全詩的興趣。
播放迪斯尼公司拍攝的動畫片《花木蘭》片段,讓學(xué)生說一下視頻中的主人公是誰,你對她有哪些了解。學(xué)生談完后,教師總結(jié)引導(dǎo):視頻中的主人公正是在我國家喻戶曉、婦孺皆知的巾幗英雄--花木蘭。而現(xiàn)在,花木蘭可以說是天下聞名,連美國人都非常喜歡、佩服她,并制作了動畫片。但是,動畫片中的花木蘭又不是真實的花木蘭,是經(jīng)過再創(chuàng)造的藝術(shù)形象。那么,大家想不想知道原汁原味的中國花木蘭是什么樣的?好,下面讓我們一同走進(jìn)《木蘭詩》,認(rèn)識一下真實的花木蘭。
導(dǎo)入三:音頻型
[設(shè)計意圖] 由教大家唱家喻戶曉的豫劇片段開頭,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生有興趣閱讀全詩。
聽過這首曲目嗎?大家唱一唱豫劇《誰說女子不如男》,由此引出課題。
一、朗讀詩歌
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)通過“糾字音--辨節(jié)奏--學(xué)方法”等內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生順讀詩歌,做到節(jié)奏鮮明,順讀自然,情感充沛。
1.教師抽查學(xué)生的朗讀預(yù)習(xí)情況,多媒體顯示辨析字音。
機(jī)杼( ) 軍帖( ) 可汗( ) 鞍韉( ) 轡頭( ) 燕山( ) 胡騎( ) 鳴啾啾( ) 鳴濺濺( ) 赴戎機(jī)( ) 傳金柝( ) 阿姊( ) 著我舊時裳( ) 磨刀霍霍( )
〔答案〕 zhù tiě kèhán ānjiān pèi Yān jì jiū jiān róng tuò zǐ zhuó cháng huò
【生快速辨認(rèn)讀音,組內(nèi)互相檢測,齊讀兩遍,鞏固認(rèn)識。】
2.辨析通假字。
帖花黃
〔明確〕 “帖”同“貼”,粘貼。
3.教師范讀,學(xué)生聽讀,要求注意體會朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等,尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。
〔明確〕
(1)唧唧/復(fù)/唧唧 昨夜/見/軍帖
可汗/大/點兵 萬里/赴/戎機(jī)
歸來/見/天子 天子/坐/明堂
(2)不聞/機(jī)杼聲 唯聞/女嘆息
問女/何所思 問女/何所憶
愿為/市鞍馬 從此/替爺征
(3)將軍/百戰(zhàn)/死 壯士/十年/歸
(4)不聞/爺娘/喚女聲 但聞/黃河/流水/鳴濺濺
【同樣是五字句,(1)組為“二一二”節(jié)拍,(2)組為“二三”節(jié)拍,(3)組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式,要聯(lián)系意義表達(dá),應(yīng)遵循“詞不離句,句不離意”的原則。】
4.學(xué)生練讀詩歌,力求體現(xiàn)詩歌的音韻美。然后齊讀,指名讀,教師糾錯。
二、疏通文意
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生結(jié)合注釋自我翻譯,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自譯的能力。
1.學(xué)生結(jié)合課下注釋,借用工具書,自主翻譯詩歌。
2.畫出疑難詞語和語句,組內(nèi)交流,班內(nèi)集中釋疑。
3.班內(nèi)交流翻譯效果。【教師指名翻譯,以同桌為單位,一人讀,一人譯。其他同學(xué)糾錯。】
4.重點語句(特殊句式)翻譯展示。
【師課件出示重點語句,生自主翻譯,師講解翻譯方法。】
(1)萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝。
(2)將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
(3)愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。
(4)雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。
(5)雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?
〔明確〕 (1)遠(yuǎn)行萬里,投身戰(zhàn)事,像飛一樣地跨過一道道關(guān),越過一座座山,北方的寒氣傳送著打更的聲音。(2)將士們經(jīng)過無數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗,多年之后才得勝而歸。(3)希望馳騁一匹好馬,借助它的腳力送我回故鄉(xiāng)。(4)雄兔的兩只前腳時時動彈,雌兔的兩眼老是瞇縫著。(5)它們一起貼近地面跑的時候,又怎能分辨得出誰雄誰雌呢?
三、積累詞匯
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)通過教師幫助歸類,學(xué)生獨(dú)立完成,并組內(nèi)矯正等策略,協(xié)助學(xué)生梳理出本課的重點詞匯,增加學(xué)生的文言詞匯量。
(一)積累如下重點詞語。【生獨(dú)立完成詞語的解釋,加深對詞語的印象。】
唯聞女嘆息(只)
愿為市鞍馬(買)
旦辭爺娘去(早晨)
但聞燕山胡騎鳴啾啾(只)
關(guān)山度若飛(過)
朔氣傳金柝(北方)
木蘭不用尚書郎(不愿做)
策勛十二轉(zhuǎn)(記功)
賞賜百千強(qiáng)(有余)
出郭相扶將(外城)
著我舊時裳(穿)
雄兔腳撲朔(動彈)
雌兔眼迷離(瞇著眼)
安能辨我是雄雌(怎么)
(二)教師梳理出古今異義、詞類活用等重點文言現(xiàn)象。學(xué)生以組為單位合作完成,班內(nèi)展示。
1.一詞多義
市
策
強(qiáng)
2.古今異義
木蘭當(dāng)戶織(古義:門;今義:窗戶)
但聞燕山胡騎鳴啾啾(古義:只;今義:但是,表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞)
出郭相扶將(古義:外城;今義:姓氏)
雙兔傍地走(古義:跑;今義:行走)
3.詞類活用
愿為市鞍馬(名詞活用作動詞,買)
策勛十二轉(zhuǎn)(名詞活用作動詞,記下)
四、初讀感知
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)旨在上面環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生整體感知文本,概括出大意并梳理出每段的情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的梳理歸納能力。
【生再次順讀課文,在讀順的基礎(chǔ)上,組內(nèi)討論,了解故事大意,明確層次劃分。】
1.這首詩敘述了一個什么故事?
〔明確〕 詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。
2.《木蘭詩》是按什么順序安排故事情節(jié)的?全詩可分為幾部分?各部分都寫了什么內(nèi)容?
〔明確〕 以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時間為序。詩的正文可分為三大部分:
第一部分(第1~3段),敘述木蘭的身份,交代從軍的緣由,以及木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見聞、感受。
第二部分(第4段),寫木蘭萬里征程,十幾年征戰(zhàn)沙場的生活。
第三部分(第5~6段),寫木蘭歸來見天子,功成不受賞,請求還故鄉(xiāng),以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團(tuán)聚的情形。
最后一段是附文,以兔類比,贊美木蘭。
五、指導(dǎo)背誦
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦,提高其背誦古詩的興趣和能力。
1.學(xué)生結(jié)合對每一段內(nèi)容的概括,抓住每一段語句的規(guī)律,進(jìn)行獨(dú)立背誦。
2.組內(nèi)開展背誦比賽,互相交流背誦方法。
3.班內(nèi)展示背誦效果。【背誦不熟練的,可以作為課下作業(yè)。】
一千多年來,木蘭的故事家喻戶曉。今天,我們通過閱讀詩歌,對其又有了進(jìn)一步了解,希望同學(xué)們再讀一讀、品一品這首樂府詩歌,更深入地領(lǐng)會它的內(nèi)容和思想感情。
【課件出示。】
1.給下列加點的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。
機(jī)杼( ) 鞍韉( ) 胡騎( )
金柝( ) 策勛( ) 賞賜( )
理云bìn( ) pèi( )頭 撲shuò( ) 雄cí( ) 阿zǐ( )
2.解釋下列句中加點的字詞。
木蘭當(dāng)戶織( )
昨夜見軍帖( )
旦辭爺娘去( )
萬里赴戎機(jī)( )
著我舊時裳( )
安能辨我是雄雌( )( )
3.填空。
《木蘭詩》選自 朝 (人名)編的《 》,這是 朝時期北方的一首民歌。全詩通過敘述花木蘭 的故事,塑造了一個 的巾幗英雄形象。
第課時
1.學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2.體會互文、排比、頂真、復(fù)沓、對偶等修辭手法的表達(dá)作用。
3.學(xué)習(xí)花木蘭勤勞樸實、勇敢機(jī)智的性格,善良淳樸、顧全大局、不慕名利的品德。
【重點】
1.學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2.體會互文、排比、頂真、復(fù)沓、對偶等修辭手法的表達(dá)作用。
3.把握木蘭這一人物形象,學(xué)習(xí)她的優(yōu)秀品質(zhì)。
【難點】
學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?明白本詩為什么如此安排詳略。
前情回顧探究人物讀透技法暢談感悟拓展遷移
一、前情回顧
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)旨在通過梳理上堂課的內(nèi)容,幫學(xué)生回憶課文內(nèi)容,檢驗翻譯詩文的效果,為本堂課教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)做好鋪墊。
1.按要求用原句填空。
(1)詩中寫木蘭從軍的原因是:
(2)詩中表現(xiàn)木蘭出征前緊張繁忙、周密有序的準(zhǔn)備情形的詩句是:
(3)詩中寫爺娘、姐姐、弟弟迎接木蘭歸來的詩句是:
(4)《涼州詞》詩云:“醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回。”《木蘭詩》中有相似的兩句詩是:
〔明確〕 (1)昨夜見軍帖,可汗大點兵,軍書十二卷,卷卷有爺名。阿爺無大兒,木蘭無長兄。(2)東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。(3)爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊。(4)將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
2.翻譯下列句子。
(1)策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。
(2)開我東閣門,坐我西閣床。
(3)雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?
〔明確〕 (1)記最大的功勛,賞賜的財物成百上千。(2)打開我東閣和西閣的門,坐在我的床上。(3)雄雌兩兔一起貼近地面跑,怎能分辨哪只是雄兔哪只是雌兔呢?
【上一節(jié)課,我們共同疏通了文意,知道了故事的大致內(nèi)容。今天這節(jié)課,就讓我們詳細(xì)研讀課文,欣賞木蘭這一形象美,欣賞本文組織情節(jié)的恰當(dāng)美。】
二、再讀課文,探究人物
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對木蘭這一人物形象有一個清晰的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生研讀課文細(xì)節(jié)、分析人物描寫的能力。
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子?你從課文中的哪些語句可以看出來?【生獨(dú)立找尋相關(guān)語句。】
1.唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,唯聞女嘆息。--勤勞孝順。
2.愿為市鞍馬,從此替爺征。--勇敢堅毅,忠孝兩全。
3.萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。--勇敢堅強(qiáng)的英雄氣概。
4.木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。--不慕榮華富貴,甘過普通百姓生活。
5.第五段寫木蘭辭官還家,運(yùn)用了哪些修辭手法,表現(xiàn)了木蘭的什么情操?--運(yùn)用夸張的手法,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多;木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動生活的高尚情操。
6.出門看火伴,火伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎。--機(jī)智、謹(jǐn)慎。
〔明確〕 深明大義、果敢堅強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
三、精讀課文,讀透技法
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)旨在幫學(xué)生精讀課文,理解本文詳略得當(dāng)和多種修辭手法并用的手法。培養(yǎng)學(xué)生挖掘文本,歸納發(fā)現(xiàn)的能力。
1.繁簡相宜、詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)思。
(1)本詩寫木蘭從軍的全過程,共寫了幾件事?哪些詳?哪些略?這樣的詳略安排突出了木蘭哪些方面的思想品格?
〔明確〕 寫了木蘭決定代父從軍,準(zhǔn)備行裝奔赴戰(zhàn)場,十幾年征戰(zhàn)生活,辭官還鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚。其中代父從軍、辭官與家人團(tuán)聚是詳寫。詳寫這些內(nèi)容,突出了木蘭深明大義,勇于獻(xiàn)身,不慕功名,熱愛祖國和家鄉(xiāng)的女英雄的高尚品格。
(2)再讀第四段和第六段,思考作品詳略安排的用意。
(3)學(xué)生思考后在小組內(nèi)交流討論。
(4)學(xué)生在全班展示。
〔明確〕 任何文章在剪裁上詳略的處理都是以突出人物特征、充分表達(dá)主題為目的的。同樣,《木蘭詩》在刻畫木蘭的英雄形象的同時,緊緊圍繞“木蘭是女郎”這一核心構(gòu)思,更突出了她的女兒情懷。詩歌潑墨如雨般地詳寫木蘭戰(zhàn)爭前的憂思、孝順、思親,凱旋后歸鄉(xiāng)的迫切、團(tuán)聚的歡樂、對閨房及女裝的喜愛以及再見戰(zhàn)友時的俏皮、嬌媚。而對十多年的征戰(zhàn)生活則寥寥數(shù)語、一筆帶過,惜墨如金。這種繁簡相宜、詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)思,把一位既是巾幗英雄又是普通少女、既有勇士的剛健又有女兒的嬌美的形象刻畫得極富傳奇色彩,而又真切動人。而這也正是這一形象一千多年來深受人們喜愛的根本原因。
2.綜合運(yùn)用多種修辭手法。
(1)仍以第三、六段為例,詳寫就是行文中大量運(yùn)用鋪陳、渲染、烘托等修辭手法來刻畫人物。
思考:文中運(yùn)用了哪些修辭手法加以詳寫的?
(2)學(xué)生思考后在小組內(nèi)交流討論。
(3)學(xué)生向全班展示,師生共同示例歸納:
復(fù)沓:如“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”八句。
排比:如“爺娘聞女來……磨刀霍霍向豬羊”六句。
互文:如“東市買駿馬……北市買長鞭”“開我東閣門,坐我西閣床”。
以上修辭手法都很好地起到了渲染氣氛、烘托人物心理的效果。
(4)請學(xué)生齊讀以上句子,再感受一下它們的表達(dá)作用。
(5)除了上述修辭手法以外,詩歌還運(yùn)用了其他的修辭手法。請同學(xué)們舉例并賞析。
頂真:如“軍書十二卷,卷卷有爺名”等。
對偶:如“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”等。
〔明確〕 以上修辭手法的運(yùn)用,使詩歌語言極富韻律感和節(jié)奏感,充分體現(xiàn)了民歌通俗上口、易于傳誦的特點。
四、齊背課文,暢談感悟
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生對文本的感悟、理解能力,同時培養(yǎng)學(xué)生組織語言、發(fā)表觀點的能力。
1.齊背一遍。
2.思考:花木蘭是一個怎樣的人物形象?
〔明確〕 木蘭既是一個女孩子,更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國家需要的時候,挺身而出,馳騁沙場,為國家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅毅、果斷的報國忠心和英雄氣概。從軍十幾年,她憑著自己的堅強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋后,她不貪圖富貴,甘愿過簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。
3.思考:學(xué)完本詩,我們應(yīng)該從木蘭身上學(xué)習(xí)什么?
4.學(xué)生思考后小組交流。
5.學(xué)生展示,暢談感想。
6.教師綜合學(xué)生所談,概括引導(dǎo):木蘭的勤勞勇敢、淳樸智慧、淡泊名利、愛家報國的優(yōu)秀品質(zhì)都是值得學(xué)習(xí)的,尤其是她勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感更值得我們好好學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)光大。作為我們這一代的青少年,享受著祖國發(fā)展帶來的優(yōu)越的物質(zhì)生活條件,享受著來自方方面面的呵護(hù)與關(guān)愛,因而更應(yīng)多一份責(zé)任感、多一份擔(dān)當(dāng)?shù)木?勤奮學(xué)習(xí),健康成長--對自己負(fù)責(zé);體諒父母,分擔(dān)家務(wù)--對家庭負(fù)責(zé);關(guān)心集體,同學(xué)互助--對學(xué)校負(fù)責(zé);遵規(guī)守紀(jì),熱心公益--對社會負(fù)責(zé)……只有有了這樣的責(zé)任感,你才是一名合格的中學(xué)生,將來也才能成為一名有益于國家的好公民。--讓我們努力!
五、悟讀課文,拓展遷移
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)旨在通過完成與木蘭有關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,同時借此鞏固對本詩的學(xué)習(xí)。
我們在學(xué)習(xí)《木蘭詩》時通過查找資料,發(fā)現(xiàn)花木蘭這個人物形象在古今中外產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,請你以“花木蘭”為話題進(jìn)行一次綜合性學(xué)習(xí)。
1.請確定你的研究選題并圍繞選題提出兩個問題。
2.你建議人們通過哪些方式增加對花木蘭這一形象的了解?
3.你準(zhǔn)備如何向同學(xué)們介紹“花木蘭”這一形象?
〔明確〕 1.花木蘭的身世或花木蘭的精神。 2.閱讀文學(xué)作品;查閱史料,了解南北朝時期北方的風(fēng)土人情,認(rèn)識木蘭替父從軍行為的可行性。 3.花木蘭,中國古代的女英雄,忠孝節(jié)義,以替父從軍擊敗入侵之?dāng)扯劽煜?唐代皇帝追封她為“孝烈將軍”。《木蘭詩》這一北方民歌便是對其事跡的描述。
同學(xué)們,這是一首風(fēng)格剛健質(zhì)樸的北方民歌,詩歌故事的傳奇美、不朽的形象美、凝練生動的語言美、繁簡相宜的筆法美、強(qiáng)勁剛健的愛國情調(diào)美等吸引了歷代讀者,讓人讀之欣然于色,思之慨然擊股。讓我們在欣賞中體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣,學(xué)習(xí)她的愛國精神,在新世紀(jì)的道路上展示自己的一片風(fēng)采,裝扮祖國,哪怕用自己的一絲綠,哪怕用自己的一點紅。
以“學(xué)木蘭,能擔(dān)當(dāng)”為題,結(jié)合老師的概括引導(dǎo),將自己的學(xué)習(xí)感悟整理成不少于300字的一段話。
鏈接一:
樂府“雙璧”
樂府“雙璧”即《木蘭詩》和《孔雀東南飛》的喻稱。《木蘭詩》又名“木蘭辭”,是北朝民歌;《孔雀東南飛》又名“古詩為焦仲卿妻作”,是古樂府民歌的代表作之一,也是保存下來的最早的一首長篇敘事詩。2-1-c-n-j-y
《木蘭詩》,是我國古典詩歌中不可多得的優(yōu)秀敘事長詩之一,選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》。長達(dá)三百余字。內(nèi)容寫少女木蘭代父從軍的故事,塑造了一個奔赴疆場、屢立戰(zhàn)功而又不失勞動人民本色的女英雄形象。這種藝術(shù)形象,打破了“女不如男”的封建傳統(tǒng)觀念。它是現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的詩篇。詩的語言豐富多彩,有樸素自然的口語,有精妙工整的律句。句型或整或散、長短錯落,排句的反復(fù)詠嘆,譬喻的新穎出奇,都加強(qiáng)了詩的音樂性和表現(xiàn)力。
《孔雀東南飛》,漢樂府詩名篇,因其首句為“孔雀東南飛”,故名。最早見于陳代徐陵的《玉臺新詠》,全詩一千七百多字,是保存下來的我國古代最早的一首長篇敘事詩。它通過焦仲卿、劉蘭芝的婚姻悲劇,有力地揭露了封建禮教、封建家長制的罪惡,同時熱烈歌頌了蘭芝夫婦忠于愛情、寧死不屈地反抗封建惡勢力的斗爭精神。《孔雀東南飛》藝術(shù)成就較高,成功地塑造了幾個鮮明的人物形象,作者通過這些來表現(xiàn)反封建禮教的主題思想。全詩語言樸素流暢,敘事中兼有濃厚的抒情,描寫上運(yùn)用鋪張排比,是當(dāng)時五言敘事詩的代表作品。
這兩首敘事長詩,以其震撼人心的英雄故事、強(qiáng)烈的反抗精神,以及深廣的思想內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式,成為我國詩歌寶庫中一對放射奇光異彩的寶石,被稱為樂府“雙璧”,受到歷代人民的喜愛。
鏈接二:
關(guān)于樂府詩
繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)了一種能夠配樂歌唱的新詩體,叫作“樂府”。它曾大放異彩,成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個有機(jī)組成部分。
“樂府”本是官署的名稱,負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂工,采輯詩歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時演唱;并可以觀察風(fēng)土人情,考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史,《夏書胤征》已有采詩的記錄。流傳至今的《詩經(jīng)》,當(dāng)初就要算是一部官方頒布并為社會認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)選本。春秋以后,禮崩樂壞,征戰(zhàn)不休,采詩制度無法貫徹。到了秦代,統(tǒng)一時間短,百廢待興,雖然已有樂府官署之名,但仍然沒有采詩之實。漢承秦制,經(jīng)濟(jì)凋敝,樂府機(jī)關(guān)也只能習(xí)常肄舊,無所增更,勉強(qiáng)維持而已。經(jīng)過六七十年的休養(yǎng)生息,到漢武帝時,國力變得大為雄厚,乃擴(kuò)大樂府的規(guī)模,采詩吟誦。到東漢,采詩成為政治生活中的一件大事。光武帝曾“廣求民瘼,觀納風(fēng)謠”;和帝則派遣使者“微服單行,各至州縣,觀采風(fēng)謠”。此種風(fēng)尚,在南北朝皆相沿襲。蕭梁時,社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變?yōu)樵婓w。劉勰《文心雕龍》于《明詩》之外,另有《樂府》專章。昭明《文選》、徐陵《玉臺新詠》也都開辟了《樂府》專欄。其中既有文人詩歌,又有民間歌詩,亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩,統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。在這兩類詩歌中,民間歌詩是精華所在,并且文人歌詩還是在民間歌詩的甘露滋養(yǎng)下萌發(fā)并壯大起來的,所以我們對民間歌詩應(yīng)給予高度重視。
北朝于戰(zhàn)亂間隙所奉行的采詩制度,與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂府詩集梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂府民歌,有的是用漢語創(chuàng)作,有的則為譯文,雖然只有六七十首,卻內(nèi)容深刻,題材廣泛,反映了廣闊的社會生活,具有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概,呈現(xiàn)出另外一種風(fēng)情民俗的畫卷。由于北方各族統(tǒng)治者長期混戰(zhàn),反映戰(zhàn)爭的題材就要多些,有描寫戰(zhàn)爭和徭役帶給人民苦難的,有歌頌剽悍的尚武精神的。特別是《木蘭詩》,滿懷激情地贊美花木蘭女扮男裝,代父從軍的事跡,描繪她的傳奇形象。它與《古詩為焦仲卿妻作》一起,被譽(yù)為樂府民歌中的“雙璧”。漢魏六朝樂府是中國文學(xué)史上的一枝奇葩,具有強(qiáng)大的生命力,直接影響了我國詩壇的面貌。它不僅開拓了五言詩的新領(lǐng)域,而且對七言詩、歌行體以至律絕,都起到了橋梁的作用。
(摘自陳緒萬、尚永亮主編《漢魏六朝樂府觀止》,陜西人民教育出版社1998年版)
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《木蘭詩》教學(xué)反思
《木蘭詩》是一首北朝著名民歌,在文學(xué)史上具有一定的重要價值。如何上好這一類的詩歌鑒賞課,是我們一直在研究琢磨的。關(guān)鍵在于怎樣讓詩歌教學(xué)真正成為引領(lǐng)學(xué)生欣賞古典文學(xué)、提升古典文學(xué)修養(yǎng)的途徑,而不是上成簡簡單單的一節(jié)課。
1.探索詩歌教學(xué),與課堂思路相結(jié)合。
這節(jié)課我主要考慮以朗讀和分析木蘭形象作為主線,體現(xiàn)詩歌教學(xué)的特點。因此,設(shè)計為“朗讀詩篇--賞析詩歌--朗讀詩篇--認(rèn)識木蘭--聆聽豫劇--想象表演--構(gòu)思練筆--贊頌?zāi)咎m”這樣一條主線貫串整節(jié)課教學(xué),讓語文的人文特點得到充分的體現(xiàn),也讓學(xué)生從中得到美的熏陶。
這樣設(shè)計也是立足于學(xué)生學(xué)習(xí)實際的,一直以來總是說學(xué)生不重視詩歌的鑒賞,但是教師平時又有幾個重視對詩歌的鑒賞教學(xué)呢?鑒于此,我認(rèn)為首先就是加強(qiáng)朗讀教學(xué),加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生讀出味道、讀出美感、讀出意境。
2.抓住朗讀教學(xué),在讀中感受古典詩詞的力量。
在朗讀中感悟形象,木蘭這樣一位千百年來備受喜愛的形象,如何準(zhǔn)確解讀?這不僅需要學(xué)生會借助文本解讀也要有自己的獨(dú)特理解,才是重要的。鼓勵學(xué)生大膽思考,大膽質(zhì)疑,形成民主氣氛。因為自己朗讀并不是特別好,因此在看到網(wǎng)上有非常純正的朗讀時就決定用名家朗誦來營造一種氛圍,再讓學(xué)生自己反復(fù)誦讀,走進(jìn)文本之中真切感受木蘭的偉大形象。在第一次講的時候,按照這種思路進(jìn)行,學(xué)生自己在下面讀得很不錯,然而當(dāng)讓他們主動站起來展示時,就有些扭扭捏捏,使課堂陷入一種沉悶氛圍。究其原因其實不怪學(xué)生不主動,還是我們平時教學(xué)上訓(xùn)練得不夠,尤其是朗讀的訓(xùn)練比較缺失,沒有還語文課真正的語文味,所以才使學(xué)生不敢站起來朗讀。這啟示我今后一定要重視朗讀的教學(xué),不能使之成為一種形式而已。
再者,以讀促寫是落實語文學(xué)習(xí)的重要途徑,要想充分提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),能夠準(zhǔn)確地寫作也是不可或缺的。因此,我在“寫”這個環(huán)節(jié)上注重學(xué)生的認(rèn)知,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試表演加寫作,讓學(xué)生感受到語文課的魅力所在。
一、〔參考答案〕 詳寫:從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫:出征前的準(zhǔn)備、軍旅征戰(zhàn)生涯。內(nèi)容:這首長篇敘事詩敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的傳奇故事。
作者所關(guān)注的是木蘭女扮男裝、代父從軍這件罕見的事情,而不是表現(xiàn)戰(zhàn)爭本身。所以,表現(xiàn)主題的部分要詳寫。
二、〔參考答案〕 1.問女何所思,問女何所憶。
這兩句是復(fù)沓句。復(fù)沓與疊句的區(qū)別是,復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語,而疊句的詞語完全相同。“女亦無所思,女亦無所憶”兩句,以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”八句,也是復(fù)沓。
2.軍書十二卷,卷卷有爺名。
這兩句是頂真句。頂真,又稱“聯(lián)珠”。“壯士十年歸,歸來見天子,天子坐明堂”“出門看火伴,火伴皆驚忙”,也是頂真。
3.萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。
這兩句是很工整的對偶句。此外,“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”也是很工整的對偶句。另有“阿爺無大兒,木蘭無長兄”“開我東閣門,坐我西閣床”“脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳”“當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃”“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離”等不甚工整的對偶句。
4.爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊。
這幾句是排比句。“東市買駿馬……北市買長鞭”四句,也是排比句。
三、〔參考答案〕 勤勞善良,堅毅勇敢,熱愛親人又報效國家,英勇善戰(zhàn),建立功勛。竭盡愛國之忠心,又不慕高官厚祿,這正是千百年來這個傳奇故事歷久不衰的原因。
四、〔參考答案〕 1.到東市買了駿馬,去西市買了鞍韉,往南市買了轡頭,從北市買了長鞭。
這四句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具,不是一處地方買一樣?xùn)|西。
2.將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無幾,壯士(木蘭)戎馬十年勝利歸來。
這兩句的意思是征戰(zhàn)多年,經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗,許多將士戰(zhàn)死沙場,木蘭等幸存者勝利歸來。
3.打開我東屋的閨門,坐在我西屋的床上。
這兩句的意思是每間房子都要開了門進(jìn)去看看,不是開了東閣的門而不進(jìn)去,然后轉(zhuǎn)到西閣的床上去坐著。
4.對著窗戶梳理美麗的鬢發(fā),對著鏡子貼上好看的花黃。
這兩句的意思是面臨窗戶,對著鏡子,先理云鬢,后貼花黃。
五、〔參考答案〕 背誦這首詩。
一、積累與運(yùn)用
1.下列加點字注音有誤的一項是 ( )
A.可汗(kèhán) 轡頭(pèi) 鞍韉(jiān)
B.啾啾(jiūjiū) 朔氣(suò) 燕山(yān)
C.云鬢(bìn) 金柝(tuò) 鎧甲(kǎi)
D.紅妝(zhuāng) 著(zhuó) 傍地(bàng)
2.下列句子中沒有錯別字的一項是 ( )
A.昨夜見軍貼,可汗大點兵
B.萬里赴戎機(jī),關(guān)山渡若飛
C.出門看火伴,火伴皆驚忙
D.雙兔傍地走,安能辯我是雄雌
3.下列句子中加點詞解釋有誤的一項是 ( )
A.愿為市鞍馬 市:買
東市買駿馬 市:集市
B.出郭相扶將 郭:外城
木蘭不用尚書郎 不用:不愿做
C.朔氣傳金柝 朔:北方
策勛十二轉(zhuǎn) 策勛:記功
D.軍書十二卷 十二卷:十二本
賞賜百千強(qiáng) 強(qiáng):有余
4.下列句子中沒有運(yùn)用對偶手法的一項是 ( )
A.當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃
B.雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離
C.將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸
D.策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)
5.對詩句品味有誤的一項是 ( )
A.萬里赴戎機(jī):“萬里”極言征程之遠(yuǎn),“赴”表現(xiàn)動作之迅速、果敢。
B.關(guān)山度若飛:跨越關(guān)和山,像飛一樣,展現(xiàn)了木蘭的矯健雄姿。
C.朔氣傳金柝:朔,指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送,表現(xiàn)軍旅生活的單調(diào)、無聊。
D.寒光照鐵衣:用寒光和鐵衣,展示邊關(guān)將士的英武風(fēng)采。
6.對第三段中的“不聞……但聞……”分析正確的一項是 ( )
A.采用對比手法,反映戰(zhàn)事緊迫。
B.采用反復(fù)手法,表達(dá)了木蘭對親人的深切懷念。
C.采用對比手法,表達(dá)了木蘭對親人的深刻思念,極大地豐富了女英雄的形象。
D.采用反復(fù)手法,表達(dá)了木蘭與親人分離極其悲痛的心理。
二、課內(nèi)語段閱讀
唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,唯聞女嘆息。
問女何所思,問女何所憶。女亦無所思,女亦無所憶。昨夜見軍帖,可汗大點兵,軍書十二卷,卷卷有爺名。阿爺無大兒,木蘭無長兄,愿為市鞍馬,從此替爺征。
東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。
萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
歸來見天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。可汗問所欲,木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。www.21-cn-jy.com
爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃。出門看火伴,火伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎。
雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?
7.對“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”翻譯正確的一項是 ( )
A.將軍和壯士從軍多年,經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗。有的死了,有的勝利歸來。
B.將軍戰(zhàn)斗死去了,壯士從軍十年勝利歸來。
C.將軍在千百次戰(zhàn)斗中死去了,木蘭卻在十年后回來了。
D.從軍十年,經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗,將軍死去了,壯士歸來了。
8.“開我東閣門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃”,是什么描寫?表現(xiàn)了木蘭的什么特點?
9.結(jié)尾一段吟唱附文,以兔類比,贊頌了什么?
10.寫木蘭的征途和戰(zhàn)地生活時,詩中渲染了怎樣的氣氛?這跟表現(xiàn)木蘭的思想感情有什么關(guān)系?
11.本詩是寫木蘭替父從軍的故事,但為什么對多年的征戰(zhàn)生活寫得比較簡略呢?請你探究一下其中的原因。
12.木蘭是中國文學(xué)史中不朽的巾幗英雄形象。這個形象集中了中華民族的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
三、課外類文閱讀
木蘭者,古時一民間女子也。少習(xí)騎,長而益精。值可汗點兵,其父名在軍書,與同里諸少年皆次當(dāng)行。因其父以老病不能行,木蘭乃易男裝,市鞍馬,代父從軍,溯黃河,度黑山,轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年,數(shù)建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為,余觀夫木蘭從軍之事因益信。
13.下列各句中加點的字解釋錯誤的一項是 ( )
A.少習(xí)射(少年時)
B.市鞍馬(買)
C.長而益精(更加)
D.易男裝(穿)
14.給下列加點字注音。
(1)皆次當(dāng)行( )
(2)數(shù)建奇功( )
15.區(qū)別一詞多義。
(1)因其父以老病不能行
(2)余觀夫木蘭從軍之事因益信
16.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。
(1)木蘭者,古時一民間女子也。
(2)男子可為之事女子未必不可為。
17.“轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年,數(shù)建奇功”兩句在文中的正確意思是 ( )
A.騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年,建立的功勛數(shù)不清。
B.騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年,屢次建立功勛。
C.騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年,屢次建立功勛。
D.騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年,建立的功勛數(shù)不清。
18.“男子可為之事女子未必不可為”一句是全文所表達(dá)的主旨,在《木蘭詩》中意思相類似的句子是:
【答案與解析】
1.B(“朔”讀“shuò”。)
2.C(A項“貼”為“帖”;B項“渡”為“度”;D項“辯”為“辨”。)
3.D(“十二”表示多數(shù),非確指。)
4.D
5.C(北方的寒氣傳送著打更的聲音。這句詩既是對邊塞景物的描寫,也是描寫木蘭英姿颯爽的形象。)
6.C
7.A(注意互文修辭的運(yùn)用。)
8.動作描寫。表現(xiàn)木蘭歸來后喜不自禁、恢復(fù)女裝的喜悅心情。
9.贊頌?zāi)咎m女扮男裝、代父從軍、長期征戰(zhàn)的謹(jǐn)慎和機(jī)敏。
10.渲染悲涼氣氛,借以烘托木蘭思念親人的感情;寫戰(zhàn)地生活,渲染緊張森嚴(yán)的氣氛,借以烘托木蘭的豪情壯志。21*cnjy*com
11.因為全詩的重點不在于謳歌木蘭馳騁沙場、克敵制勝的英雄行為,而在于謳歌她英勇獻(xiàn)身、不貪圖榮華富貴、熱愛家鄉(xiāng)的高尚情操,所以對多年軍旅生活只做了高度的概括。
12.勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、淳樸等優(yōu)秀品質(zhì)。
13.D(“易”解釋為“更換”。)
14.(1)háng (2)shuò
15.(1)因為 (2)因而(所以)
16.(1)木蘭是古代一位民間的女子。(2)凡是男子可以做的事情,女子未必就不能做。
17.C
18.雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?
附譯文:
木蘭是古時的一名民間女子,從小時就學(xué)習(xí)騎術(shù),長大之后更加精通。正值可汗招兵,她的父親被列入名冊之中,(要求)與當(dāng)?shù)氐那鄩涯暌黄鹑シ邸?由于)她的父親年事已高,身體有疾,不能去,于是木蘭換上男裝,到集市里購置了鞍馬,替父親去從軍。渡過黃河,經(jīng)過黑山,在戰(zhàn)場上驅(qū)馳了共十多年,屢次立下奇功。啊,男子能夠做的事情女子未嘗不能夠做到,我從木蘭從軍這個事跡,(因此)于是更加相信了。
李杰
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