教學目標：
1、學會整理、歸納重要文言字詞。
2、通過人物的語言、心理、動作分析人物形象，體會人物品質。
3、探討鄒忌的諷諫藝術，培養委婉勸說別人的能力。
教學重點：
1、學會整理、歸納重要文言字詞。
2、通過人物的語言、心理、動作分析人物形象，體會人物品質。
教學難點：
2、通過人物的語言、心理、動作分析人物形象，體會人物品質。
3、探討鄒忌的諷諫藝術，培養委婉勸說別人的能力。
教學時數：2節課
教學工具：多媒體
教學過程：
一、導入
中國文化里有“文死諫、武死戰”的傳統。即文臣應以苦諫圣上被刺死，武將應當以戰死沙場為榮，精忠報國。歷史上有哪些因向君王進忠言而遭到不好下場的例子呢？
（1）伍子胥，他建議吳王夫差殺掉勾踐以絕后患卻遭到拒絕，最后引劍自刎。
（2）比干，紂王不耐煩他提意見，就下令將其剖腹挖心。
（3）愛國詩人屈原向楚懷王進忠言，提出治理國家的建議，卻被奸臣妒恨，最后遭放逐，自沉汨羅江。
我們為這些忠心耿耿的志士仁人的命運扼腕嘆息。其實，歷史上還有一些可喜的例子。今天，我們學習的是一個進忠言取得良好效果的故事，看主人公是如何做到的。
二、出處和釋題：
1、本文出自《戰國策》。哪位同學根據自己的預習介紹一下這本書？
明確：請同學們留意書本注解。另外，家喻戶曉的成語故事--畫蛇添足、亡羊補牢、狐假虎威、驚弓之鳥都出自《戰國策》。本課文也有一個？（門庭若市）
2、請同學說說課文標題“鄒忌諷齊王納諫”的意思。
明確：鄒忌運用委婉的方式規勸齊王接受他的建議。 簡言之就是“鄒忌諷齊王,齊王納諫”。（板書：鄒忌諷齊王 齊王納諫）
三、初讀課文（自由讀、齊讀）：把握字音、節奏。
1、同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀出節奏。
2、檢查一下大家讀的情況，全班齊讀課文《鄒忌諷齊王納諫》。
明確：大體上沒問題，要注意一些細節。如“有、燕” 的讀音，兩個句子的節奏：忌/不自信，今齊地/方千里。提醒同學：劃分節奏要根據意思。
四、再讀課文：借助課下注釋，《古漢語字典》，疏通文意，積累重要的實詞，虛詞，將自己閱讀過程中在字詞句方面的疑問提出來在小組里交流。
1、每個小組六個成員，完成以下任務：用比較辨析的方法，每個組員編一組“詞義辨析”，完成后組內交流是否正確，可以繼續補充完善。
2、4分鐘后屏幕上出示幾組詞義辨析練習，看看哪組口頭完成得又準又快。
明確：于 皆以美于徐公（比）欲有求于我也（對）
皆朝于齊（到）此所謂戰勝于朝廷（在）謗譏于市朝（在）之 吾妻之美我者（在主謂之間取消句子獨立性）朝廷之臣（的）由此觀之(湊足音節，無實義)孰視之（指徐公）。聞 聞寡人之耳者（使某某人聽到）燕趙韓魏聞之（知道）④ 美 吾妻之美我者（贊美我,認為我美）臣誠之不如徐公美(美麗)⑤朝 朝服衣冠（早晨） 入朝見威王/謗譏于市朝（指官員集會的地方,市和朝在一起是公共的場合）朝于齊（朝見）⑥若 徐公不若君之美也（如）門庭若市（像）
3、關于“諷、諫、刺、謗、譏”的詞義解釋。屏幕展示：諷,婉言規勸;諫,直言規勸;刺,斥責,指責;面刺,當面指責;謗,公開指責別人的過失;譏,微言諷刺。（不是用惡意的話諷刺,而是稍稍地諷刺一下）。
明確：如果前面同學們找的詞義辨析屬于一詞多義的范疇，那么這一組可以說是近似涵義的不同表達。咱們初一下冊課文《口技》里面就有這樣的例子。表達“不一會兒”涵義的詞語就有：少頃，既而，未幾，俄而等（先請同學們回憶）。同樣，從這幾個字拓展開來,同學們還要注意,在日常生活里面還有“誹謗”的“誹”字,“誣蔑”的“誣”字,還有“造謠”的“謠”字,都和“說別人”有關。還有成語“家喻戶曉”中的“喻”和“曉”是互解的，意思是：知曉，明白。
學法指導：學習文言文，同學們要學會溫故知新的學習方法，先積累后運用。如前面重要虛詞于和之，我們可以將以前積累到的詞義代入新的句子中去揣摩，從而得出其正確涵義。
4、在理解詞義的基礎上自主翻譯幾個短語:朝服衣冠/忌不自信/地方千里/王之蔽甚矣/時時而間進 。
明確：朝服衣冠:早晨穿戴衣帽。忌不自信:鄒忌自己不相信。地方千里:土地縱橫千里。王之蔽甚矣:王受蒙蔽太厲害了。時時而間進:不時還偶有進諫。教師強調“地方”的含義是地方方圓。學生齊讀翻譯。
5、簡說故事。疏通了詞語和句子的含義后，請同學們先自由讀一遍課文，盡量讀出故事味來。稍后請同學用簡明扼要的語言說說這個故事。
明確：齊國的鄒忌本來很美,但是沒有徐公美。他的妻、妾、客卻因為種種原因違心地說他比徐公美。他從其中悟到自己受蒙蔽的道理，于是把這個道理說給齊王聽。齊王認為他說的很正確,就廣開言路,從此齊國大治
五、分角色表演朗讀：體味人物的語言、心理和動作，揣摩人物性格特點。
要求：七名同學充當旁白、鄒忌，鄒忌妻、妾、客，徐公，齊王的角色，表演朗讀課文，其他同學認真聽語言，觀動作、神態，思考、體味這些動作、語言、心理所傳達出來的人物性格品質。稍后請同學評價一下他們的朗讀表演，緊扣原文，用“從 中體味鄒忌/齊王的 （品質）”的句式說話。
明確：1、人物的心理和他們說話的語氣。
問妻：我孰與徐公美？（親昵）
問妾：吾孰與徐公美？（嚴肅）
問客：吾與徐公孰美？（平淡）
三個人的回答也不一樣。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（熱情地贊揚）
妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘謹，害怕）
客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎應酬）
2、啟發學生抓住關鍵詞來體味人物品質。如鄒忌的“窺、三問，思，誠知”和齊王的“善”。
3、將學生的回答整理、歸納出來：鄒忌，善思；齊王，從善如流。（板書）
六、探討鄒忌的諷諫藝術。
銜接：通過上面的學習我們知道齊王接受了鄒忌的建議。（王曰：善）。盡管齊王是一個從善如流，虛心接受意見的明君，可畢竟是萬人之上的皇帝啊，鄒忌是怎么勸說才讓齊王那么爽快答應“善”的呢？咱們來探討一下鄒忌的諷諫藝術。（學生反復讀第二自然段，悟從讀中來，然后小組內探討）
明確：1）為對方打算---不暴露游說的目的
2）用婉言相勸-忠言順耳利于聽
3)巧用攻心術-先對方之憂而憂
4）排比造勢-讓對方認同
總而言之，就是鄒忌懂得“巧說”（板書）。才讓齊王心悅誠服地接受了他的意見。
七、延伸：鄒忌雖是古人，但身處現代的我們是可以借鑒他的諷諫技巧的。假如我們的一位好友沉溺于網絡，整天以電腦為友,無所事事。那么同學們，我們應該如何勸導他，使他走上正途？
八、小結：今天我們學習了一個非常有意義的故事。善思巧說的智者鄒忌和從善如流的明君齊王讓我們佩服。希望你們也有一張能說會道的嘴巴！希望你們也來做個生活的智者！
九、板書設計
鄒忌諷齊王 齊王納諫
善思巧說 從善如流
盧芳顏
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