姜堰市地方課程初中作文序列化訓練參考教學案七年級下（一）
觀察人物特點，寫出人物個性
設計人： 唐余富
一、學情分析（教情分析）
學生通過初中一學期的作文訓練，基本懂得了平時習作的素材來源于生活，敘事、寫人的記敘文要通過具體的事例來表現的道理。不過，在具體的寫人記敘文中，如何進行刻畫，如何進行表達，學生還感到無從下手。本次作文訓練，擬從如何進行人物描寫，才能寫出人物個性的角度來進行探討。
二、訓練目標
1．培養學生養成善于觀察、善于發現、善于積累的習慣。
2．通過本次習作指導，教會學生恰當使用各種描寫方法，"寫出人物個性"。
3．體會細節描寫對于塑造人物的表達效果。
三、訓練重難點
教學重點：教會學生恰當運用一種或幾種描寫手法，揭示人物個性。
教學難點：有創意的表達，通過細節描寫反映人物個性。
四、訓練流程
（一）情境導入，激發興趣
（導入語）世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學們的作文中卻幾乎是“千人一面”：什么“彎彎的眉毛，炯炯有神的眼睛，高高地鼻梁，能說會道的小嘴，一笑兩個小酒窩。”這樣的作文，了無新意，容易讓人產生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。
那么，如何讓我們所寫的人物活起來，動起來呢？走進今天的作文課，我們就一起來解決這個問題，幫助大家走出 “格式化”“概念化”“臉譜化”人物描寫的誤區。
（二）圍繞重點，討論交流
1．觀察人物，抓住特征
首先，我們來個小測驗，測測大家的觀察力如何？請大家欣賞上面的兩幅圖畫，認真觀察，回答下面的問題。
①敘說畫面中人物的年齡、職業、性格特點。②刻畫人物，須抓住特征，既繪其形，更顯其神。
學生自主發言。參考答案：圖畫一，開心老農民，抓住人物面部表情和皺紋來描摹，突出他的樂觀開朗；圖畫二，沉思的智者，抓住人物面部凝重的神情和濃密的胡須，突出他的深沉睿智。）
板書：觀察人物：抓住特征，繪形顯神
2．刻畫人物，個性鮮明
（過渡語）接下來，我們以寫《我的老師》為例談一談。教師是人類靈魂的工程師，同學們天天在接受老師的教誨，可寫起老師來，不是累倒在課堂上，就是備課到深夜；不是將誰都不愿教的差班帶成先進班級，就是愛生勝過愛子；不是循循善誘，就是苦口婆心……總之，似乎天下教師都一樣，十分干癟，為什么呢？那不是因為老師沒有個性，而是同學們缺少一雙善于發現老師個性的眼睛。其實不談別的，就拿每一個教師的教學法來說，就有著明顯的不同，而通過記錄他們的教學就可以寫出他們不同的個性特征。
下面我們就來看看學生眼中的聞一多、徐志摩、梁啟超、魯迅：
材料一：“記得是初夏的黃昏……七點鐘，電燈已經亮了，聞先生高梳著他那濃厚的黑發，架著銀邊眼鏡，穿著黑色的長衫，抱著他那數十年來鉆研所得的大疊大疊的手抄稿本，像一位道士樣的昂然走進教室里來。當學生們亂七八糟地起立致敬又復坐下之后，他也坐下了；但并不即刻開講，卻慢條斯理地掏出他的煙盒，打開來，對著學生們露出他那潔白的牙齒作嫣然一笑，問道：‘哪位吸？’學生們笑了，自然并沒有誰接受這紳士風味的禮讓。于是聞先生自己擦火柴吸了一支，使一陣煙霧在電燈下更澆重了他道士般神秘的面容。于是，像念‘坐場詩’一樣，他搭著極其迂緩的腔調，念道：‘痛─飲─酒─熟─讀─離─騷─方得為真─名─士！’這樣地，他便開講起來。他象中國的許多舊名士一樣，在夜間比在上午講得精彩，這也就是他為什么不憚煩向教學科交涉把上午的課移到黃昏以后的理由。有時，講到興致盎然時，他會把時間延長下去，直到‘月出皎兮的’時候，這才在‘涼露霏霏沾衣’中回到他的新南苑住宅。”（馮夷）
材料二：“‘他（徐志摩）在講臺上給我們講英國浪漫派詩，特別是講雪萊，眼睛朝著窗外，或者對著天花板，實在是自己在作詩，天馬行空，天花亂墜，大概雪萊就是化在這一片空氣里了。’徐志摩有時干脆就把學生帶出室外，到青草地上雜亂躺坐，聽著小橋流水，望著群鶯亂飛，隨他遨游詩國呢。”（卞之琳）
材料三：“我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓大教室里坐滿了聽眾，隨后走進一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健風神瀟灑，左顧右盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：‘啟超沒有什么學問──’眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：‘可是也有一點了！’”
講到精彩處梁啟超“有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息”；“悲從中來，竟痛苦流涕而不能自已”，情緒較好時又“涕泗交流中張口大笑了”，“每當講過，先生大汗淋漓，狀極愉快”。（梁實秋）
材料四：“他（魯迅）離開青年走到講臺上，把兩只并不發光卻似乎在追究什么的微微陷入的眼睛，默默地緩緩地掃視著漸漸靜下來的學生群眾，這是一個道地中國的平凡而正直的 嚴肅 先生，既無名流學者的自炫崇高的氣息，也無教授紳士自我誹謗的風度。這典型，我們不僅只在《吶喊》這本著作中到處可以看見，即在中國各地似乎也處處都有著他的影子。”
3.教師總結
作家通過對聞一多、徐志摩、梁啟超、魯迅的外貌、語言、動作、神態以及細節描寫將聞一多、徐志摩、梁啟超落拓不羈、飄逸不群的個性與名士風格刻畫得淋漓盡致，而魯迅與聞一多們的“名士”教學法則不同，不用表演亦無需做作，本身便有一種偉岸攝人的氣質與風采。讀者讀至這些回憶性的文字，亦如見其人，如聞其聲。
讀了這幾段文字，同學們分析一下對聞一多、徐志摩、梁啟超、魯迅所做的外貌、語言、動作、神態以及細節描寫，想必會受到很多啟發。要寫出老師的個性，首先得選擇能表現 老師個性的材料，然后考慮切入角度。仔細觀察、感受和思考，是不難找到能體現老師個性的材料，選擇恰當的切入點的。
板書：刻畫人物，個性鮮明
（三）總結歸納，要領指津
（過渡語）看來咱們大家的觀察力不錯，善于發現和觀察只是寫好人物的第一要素，除此之外，我們還必須掌握正確的方法。方法正確、得當，才能描寫出鮮活、生動的形象來。
不過，話說起來容易做起來難，我們具體應該怎樣做，才能讓我們筆下的人物似珍珠般熠熠生輝呢？別急，跟隨老師一起走進“指點迷津”！只要用心聽，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！
我們大家都知道，人物描寫可以多角度、多側面的進行。人物描寫的主要方法有四種：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。今天這節課我們主要介紹外貌描寫和語言描寫。另外兩種描寫方法我們在下節作文課再給大家介紹。
※關于外貌描寫：
那么，外貌描寫可以描寫哪些方面的內容呢？（學生自由談，老師補充）
強調：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應該有所選擇，選擇最能突出人物個性的方面來寫。
指導：寫作之前要細心觀察，要善于發現被描寫者在年齡身份、面目長相、著裝打扮、體型體態等方面的特點。然后再進行篩選，選取外貌上最有特點的一方面或幾方面細細描摹，要善于將筆觸停留在某一點上精雕細琢，做細節描寫。
提醒：不要忽略眼睛的描寫。
眼睛是心靈的窗戶，對于表現人物個性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經滄桑；或者寫滿期待，或者充滿絕望；或者滿含著成功的喜悅，或者流露出失敗的悲傷……
※關于語言描寫：
指導：把握語言個性，言談要符合人物身份，避免眾口同腔。
俗話說：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經歷、職業、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風格也一定是不相同的。我們在描寫人物時，一定要留心觀察，人物語言務必符合人物身份。不看寫作對象，想當然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言描寫勞動人民，這并不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設計的話，這樣一定不能揭示出人物性格特征，所以說必須要堅決避免。
為了讓人物的語言更能閃耀個性的光芒，我們除了在“說”的內容上做文章，還要在“說話”時的語氣、語調、語速以及說話時的神態、動作方面下功夫，做好細節描寫。
板書：人物描寫：角度多變，凸顯個性
（四）范例引路，指導寫作
下面是老師搜集到的幾個學生的習作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學們能引以為戒，不再犯同樣的錯誤。
師出示病例句，生自由發言說例句存在的問題，進行修改，師總結，明確。
病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。
診斷：詞匯貧乏。（呆板式）
醫治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。
病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛。”
診斷：盲目追求華麗詞藻，常會弄得詞不達意。（拼湊式）
醫治：除了要根據對象的特點加以區別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”
病例3：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時，臉上還有兩上小酒窩呢。”
診斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標明特征，常會造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）
醫治：應在生活中仔細觀察，抓住人物的特征，刻畫出"這個人物"與眾不同的個性。
病例4：“哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。”
診斷：過于簡單，缺乏形象性描繪。（干癟式）
醫治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語，或恰當運用一些修辭手法，使之具體、生動、形象起來。
病例5：“她，長頭發，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師。”
診斷：生怕會漏掉什么沒寫上，以致從頭寫到腳。（羅列式）
醫治：寫外貌的目的是為了突出人物的個性，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據需要有選擇地刻畫。
板書：語言表達：豐富生動，特征鮮明
五、設計文題（二），明確要求
（一）在這個世界上有許多我們忘不了的出名或不出名的人，他們或者清純、活潑、靚麗，令你崇拜；或者勤勞、純樸、守責，令你敬重；或者熱誠、創新、立業，令你羨慕；或者沉默、善良、正直，令你敬仰……
請你從生活中尋找一下，以《忘不了他(她)》為題，寫一篇不少于600字的作文。
要求：
（1）通過兩三件事或兩三個片段展示人物性格。（2）綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式。（3）要扣住人物性格特征，寫出人物鮮明個性。
（二）美無處不在，美無時不有。有時美在人物的外表，有時美在人物的心靈。
請以“他（她）真美”為題，寫一篇不少與600字的記敘文。
要求：
（1）通過兩三件事或兩三個片段展示人物性格。（2）綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式。（3）要扣住人物性格特征，寫出人物鮮明個性。
觀察人物特點，寫出人物個性（學案）
1．觀察人物，抓住特征
①敘說畫面中人物的年齡、職業、性格特點，請你說一說。
②刻畫人物，須抓住特征，既繪其形，更顯其神。請你寫一寫。
2．刻畫人物，個性鮮明
下面我們就來看看學生眼中的聞一多、徐志摩、梁啟超、魯迅：
材料一：“記得是初夏的黃昏……七點鐘，電燈已經亮了，聞先生高梳著他那濃厚的黑發，架著銀邊眼鏡，穿著黑色的長衫，抱著他那數十年來鉆研所得的大疊大疊的手抄稿本，像一位道士樣的昂然走進教室里來。當學生們亂七八糟地起立致敬又復坐下之后，他也坐下了；但并不即刻開講，卻慢條斯理地掏出他的煙盒，打開來，對著學生們露出他那潔白的牙齒作嫣然一笑，問道：‘哪位吸？’學生們笑了，自然并沒有誰接受這紳士風味的禮讓。于是聞先生自己擦火柴吸了一支，使一陣煙霧在電燈下更澆重了他道士般神秘的面容。于是，像念‘坐場詩’一樣，他搭著極其迂緩的腔調，念道：‘痛─飲─酒─熟─讀─離─騷─方得為真─名─士！’這樣地，他便開講起來。他象中國的許多舊名士一樣，在夜間比在上午講得精彩，這也就是他為什么不憚煩向教學科交涉把上午的課移到黃昏以后的理由。有時，講到興致盎然時，他會把時間延長下去，直到‘月出皎兮的’時候，這才在‘涼露霏霏沾衣’中回到他的新南苑住宅。”（馮夷）
材料二：“‘他（徐志摩）在講臺上給我們講英國浪漫派詩，特別是講雪萊，眼睛朝著窗外，或者對著天花板，實在是自己在作詩，天馬行空，天花亂墜，大概雪萊就是化在這一片空氣里了。’徐志摩有時干脆就把學生帶出室外，到青草地上雜亂躺坐，聽著小橋流水，望著群鶯亂飛，隨他遨游詩國呢。”（卞之琳）
材料三：“我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓大教室里坐滿了聽眾，隨后走進一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健風神瀟灑，左顧右盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：‘啟超沒有什么學問──’眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：‘可是也有一點了！’”
講到精彩處梁啟超“有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息”；“悲從中來，竟痛苦流涕而不能自已”，情緒較好時又“涕泗交流中張口大笑了”，“每當講過，先生大汗淋漓，狀極愉快”。（梁實秋）
材料四：“他（魯迅）離開青年走到講臺上，把兩只并不發光卻似乎在追究什么的微微陷入的眼睛，默默地緩緩地掃視著漸漸靜下來的學生群眾，這是一個道地中國的平凡而正直的 嚴肅 先生，既無名流學者的自炫崇高的氣息，也無教授紳士自我誹謗的風度。這典型，我們不僅只在《吶喊》這本著作中到處可以看見，即在中國各地似乎也處處都有著他的影子。”
讀了這幾段文字，想必會受到很多啟發。要寫出老師的個性，首先得選擇 能表現 老師個性的材料，然后考慮切入角度。仔細觀察、感受和思考，是不難找到 能體現老師個性的材料，選擇恰當的切入點的。在你的老師中，選出一位富有個性的，用100字左右勾勒出他（她）的個性來。口頭上說一說，相信你能行。
3.總結歸納，要領指津
下面是老師搜集到的幾個學生的習作，學生自由發言，指出例句存在的問題，進行修改。
病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。
醫治：
病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛。”
醫治：
病例3：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時，臉上還有兩上小酒窩呢。”
醫治：
病例4：“哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。”
醫治：
病例5：“她，長頭發，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師。”
醫治：
4．設計文題（二），明確要求
（一）在這個世界上有許多我們忘不了的出名或不出名的人，他們或者清純、活潑、靚麗，令你崇拜；或者勤勞、純樸、守責，令你敬重；或者熱誠、創新、立業，令你羨慕；或者沉默、善良、正直，令你敬仰……
請你從生活中尋找一下，以《忘不了他(她)》為題，寫一篇不少于600字的作文。
要求：
（1）通過兩三件事或兩三個片段展示人物性格。（2）綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式。（3）要扣住人物性格特征，寫出人物鮮明個性。
（二）美無處不在，美無時不有。有時美在人物的外表，有時美在人物的心靈。
請以“他（她）真美”為題，寫一篇不少與600字的記敘文。
要求：
（1）通過兩三件事或兩三個片段展示人物性格。（2）綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式。（3）要扣住人物性格特征，寫出人物鮮明個性。
雷真民
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