寫出人物復(fù)雜的內(nèi)心世界教學(xué)案（蘇教版七年級(jí)下冊(cè)）

發(fā)布時(shí)間：2016-2-21 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

設(shè)計(jì)人：韓云

一、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生作文，敘述話語較多，生動(dòng)形象的描寫性的文字較少，尤其是心理描寫讓筆下人物具備神韻的更少。本課時(shí)選擇學(xué)生在寫作中不被重視的心理描寫進(jìn)行訓(xùn)練，通過閱讀與寫作的橫向比較，通過對(duì)心理描寫知識(shí)的感悟、借鑒與仿寫及創(chuàng)造與拓展來提高學(xué)生的寫作水平。

二、訓(xùn)練目標(biāo)

1．掌握常見的心理描寫方法，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，創(chuàng)新能力及寫作能力。

2．懂得心理活動(dòng)描寫就是要寫出自己真實(shí)的內(nèi)心感受。

三、訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)

訓(xùn)練重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)并運(yùn)用心理描寫進(jìn)行寫作。

訓(xùn)練難點(diǎn)：能熟練地運(yùn)用一兩種方法準(zhǔn)確、形象地刻畫人物的心理活動(dòng)。

四、訓(xùn)練流程

（一）情境導(dǎo)入，引出心理描寫。

著名作家雨果說過：世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。在我們文學(xué)殿壇里面，其實(shí)像雨果那樣能關(guān)注人的心靈，并用他們手中的筆精彩地描繪出各色人物和豐富多彩內(nèi)心世界的例子多得數(shù)不清。打開心扉，讓心靈說話，文章會(huì)更生動(dòng)。這里有一段文字，請(qǐng)你從心理刻畫的角度，評(píng)論一下。

“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

學(xué)生自由評(píng)論。

（二）典型引路，明確心理描寫。

1.（1）閱讀《皇帝的新裝》片段，分析這段文章寫出了怎樣的人物心理。

這位善良的老大臣來到那兩個(gè)騙子的屋子里，看見他們正在空織布機(jī)上忙碌地工作。“愿上帝可憐我吧！”老大臣想。他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”但是他沒敢把這句話說出口來。“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”

學(xué)生自由評(píng)說：體現(xiàn)了人物惶恐的心態(tài)，將人物虛偽、自欺欺人的性格特征暴露了出來。

（2）閱讀文段，學(xué)生評(píng)說人物心理。

我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦＃晃医^對(duì)沒法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗福U(xiǎn)。我聽見有人啜泣，正吶喊那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。

（描繪了“我”極度恐懼和萬般無奈的心情，體現(xiàn)出“我”膽小而軟弱的性格特點(diǎn)）

2.什么是心理描寫？心理描寫有什么作用？

心理描寫：對(duì)人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想、潛意識(shí)等思想活動(dòng)的描寫，稱作心理描寫。

心理描寫的作用：它是塑造人物形象，刻畫人物性格的重要手段。

通過對(duì)人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。

（三）方法指導(dǎo)，運(yùn)用心理描寫。

心理描寫就是對(duì)人物進(jìn)行心理剖析，直接表述人物的精神境界。目的在于準(zhǔn)確的傳情達(dá)意。它表現(xiàn)的形式是多種多樣的。常見的描寫心理活動(dòng)有以下幾種方法：

1.內(nèi)心獨(dú)白：就是讓心靈說話，把人物心里所想的用語言形式描寫出來，直接寫“我”的想法、感受、打算等，實(shí)際上有些像自言自語。常通過“自言自語”、“暗暗地……”來表現(xiàn)。

（1）閱讀示例，評(píng)說方法。

例一：《皇帝的新裝》

例二：運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白的方法，寫作的片段。

“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

思考：怎樣運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白法把“緊張”表現(xiàn)出來呢？

示例：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都要怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

（2）運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白的方法，學(xué)生自由創(chuàng)寫。

材料：奶奶給了我無盡的快樂，也使我度過了一個(gè)愉快的童年。我在心底默默地對(duì)奶奶訴說：……（補(bǔ)上內(nèi)心獨(dú)白）（學(xué)生創(chuàng)寫后交流）

示例：奶奶，您就是我口渴時(shí)的一杯清水，也是我困倦時(shí)的一個(gè)枕頭，更是撫慰我心靈的一縷春風(fēng)。您的愛無邊無際，無時(shí)無刻縈繞著我。無論今后遇到怎樣的困難，我都會(huì)笑對(duì)一切，快樂的生活。因?yàn)椋抑溃心膼叟惆橹抑钡接肋h(yuǎn)。

2. 夢(mèng)幻描繪法：幻覺能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會(huì)出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽到和看到的，如果將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來，就是當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的最好寫照。

（1）閱讀文段，評(píng)說方法。

例一：《藤野先生》一文的結(jié)尾

每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來……于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

（魯迅先生通過心理幻覺，描繪當(dāng)時(shí)自己對(duì)先生的思念和敬仰之情。）

例二： “語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

如果要對(duì)這段文字中“緊張”的內(nèi)容添上幻覺描寫，該怎樣進(jìn)行？

示例：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。　　

（在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。）

（2）運(yùn)用幻覺描寫的方法，學(xué)生自由寫作片段。

材料：姥姥微瞇著眼睛對(duì)我說：“春天夜里涼，別凍著了。多學(xué)習(xí)點(diǎn)好，但不要太累，早些睡才好啊！”姥姥的聲音有些沙啞……（運(yùn)用幻覺描寫的方法，補(bǔ)充我的心理活動(dòng)）（學(xué)生創(chuàng)寫后交流）

示例：我仿佛像聽到了經(jīng)典的老碟片，音色不如從前，卻不影響悠揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的曲調(diào)，還浸染了歲月的馨香。借著銀色的月亮，我又仿佛看到姥姥花白的頭發(fā)，深深的皺紋，蒼老的臉龐中散發(fā)的圣母般的光芒。我仿佛感到一股溫?zé)岬囊后w就要盈滿我的眼眶……我說不出話來，只好重重地點(diǎn)頭。

3. 環(huán)境襯托。不同的心情看相同的景物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因此，人的眼睛能根據(jù)自己的心情，隨主觀感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫下來，就能充分表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)

（1）閱讀示例，評(píng)說方法。

例一：《社戲》

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，……漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到了歌吹了，還有幾點(diǎn)火，……也許是漁火。

這段文字，作者從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等方面著筆，對(duì)一路環(huán)境的描寫，充滿了詩情畫意，襯托出了“我”與小伙伴們?nèi)タ磻蛲局心欠N歡快而迫切的心情。

例二：山村就在眼前了。它別致而整潔，卵石壘墻，碎石鋪路，前臨河灘，背襯青山，顯得清秀幽靜。山坡上層層柿樹，橘紅色的大柿子掛滿枝頭，好像在那藍(lán)色調(diào)的畫面上撒上的點(diǎn)點(diǎn)朱紅，十分醒目，富有生氣。與可愛的小山村分別一年了，張磊巴不得一步就跨到家里。

評(píng)說：通過描繪山村的秀麗景色，襯托出人物想要回家的急切而喜悅的心情。環(huán)境、景物襯托心情，是間接描寫人物心理的方法之一。

（2）運(yùn)用環(huán)境烘托的方法，創(chuàng)寫片段。

“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”（運(yùn)用環(huán)境烘托法，寫心理活動(dòng)）（學(xué)生創(chuàng)寫后交流）

示例：天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

4.動(dòng)作、語言、神態(tài)等表現(xiàn)心理。心理描寫可以配合人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫。這樣可以更形象地凸顯人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化，可以使人物的心理活動(dòng)富有立體感, 使人物形象更加豐滿。神態(tài)、動(dòng)作、語言體現(xiàn)心理，也是間接描寫人物心理的方法之一。

（1）閱讀文段，評(píng)說方法。

例一：《我的叔叔于勒》

我父親（突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼）看了看身邊的女兒女婿，就（趕緊）向我們走來，（他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣，低聲的）對(duì)我母親說：“這個(gè)賣牡蠣的（怎么那么）像于勒？”

運(yùn)用人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫，表現(xiàn)人物內(nèi)心慌張的恐懼的心理。

例二：我的這位同學(xué)有時(shí)亂趕時(shí)髦。這天早上，他臉上擦了香水，吹過風(fēng)的頭發(fā)上還擦了油，神氣活現(xiàn)地來到教室。站在講臺(tái)邊上的王老師聞到了他身上的香味，就叫他過去。他一挺胸，自以為很美，得意洋洋地快步走到老師面前。王老師故意問他：“你身上怎么這么香啊？”他以為老師要表揚(yáng)他，更加神氣活現(xiàn)地把頭一抬，大聲說：“我嘛，擦了點(diǎn)香水，抹了點(diǎn)發(fā)油！”老師看著他，又好氣又好笑，對(duì)他說：“擦香水抹發(fā)油可不是真正的美呀！想想，怎樣才算美，明天我們一塊兒討論討論。” 他像才睡醒的小貓似地揉了揉鼻子，一下子溜到了座位上，直抓自己的頭發(fā)，好像這樣能把發(fā)油、香水抓掉似的。

通過神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫，先寫人物自我欣賞的心理，再寫人物尷尬、羞愧的心情。

（2）運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)表現(xiàn)心理的方法，創(chuàng)寫文段。

材料：描寫一段你內(nèi)心很緊張的情節(jié)，用神態(tài)表現(xiàn)你的心理。“這時(shí)，一陣熱烈的討論聲打斷了他的思緒，他猛的一抬頭，看見老師正從講臺(tái)上注視著他……可老師還是沒有叫他。”（學(xué)生創(chuàng)寫后交流）

示例：這時(shí)，一陣熱烈的討論聲打斷了他的思緒，他猛的一抬頭，看見老師正從講臺(tái)上注視著他。他立馬又緊張起來。他的目光四處移動(dòng)，似乎在搜尋什么，他是那么的不安，甚至不敢接觸任何人的目光。然后他又把頭深深低下去，好像怕被老師看見似的。他屏住呼吸等待著，緊握的手心一會(huì)兒便被汗水打濕了，可老師還是沒有叫他 ……

（四）課堂總結(jié)。

1.心理描寫可以綜合運(yùn)用各種手法，如內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境幻覺，也可以通過環(huán)境景物襯托，也可以配合人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫。

2. 心理描寫要符合人物的性格。不同性格的人，心理活動(dòng)就不一樣，需要同學(xué)們用心觀察、體會(huì)，細(xì)心描摹、刻畫，不可千篇一律。

3. 心理描寫要符合文章表達(dá)和表現(xiàn)中心的需要。不能為心理描寫而心理描寫，一般在人物比較興奮、悲哀，或內(nèi)心矛盾沖突比較激烈的情況下運(yùn)用。

五、才情展示。

從以下兩個(gè)文題中任選一題，寫一篇作文，不少于600字。

（1）不能忘記的一次錯(cuò)誤

（2）等待的滋味

寫作要求：

1.注意運(yùn)用心理描寫的方法，刻畫人物心理。

2. 語句通順，力求優(yōu)美。

寫作指導(dǎo)：