第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫方法塑造 人物形象的寫法。
2、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。
3、感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的 愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
【預(yù)習(xí)自測】
知識(shí)鏈接
1、掌握重點(diǎn)字的字形和讀音，同時(shí)把你認(rèn)為重要的字詞整理在下面：
( xuān) 鬧 (chà) 異 （ào）悔
(qí dǎo) ( gěng) 住 鑰匙 氣氛
【合作探究】
2、通讀課文，想一想，小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？
3、分析人物形象。韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻 畫這一感人形象的 ？在文中找出相應(yīng)的描寫，并做相應(yīng)的批注。也可結(jié)合課后練習(xí)第二小題。
請(qǐng)以“我從 中讀出韓麥爾先生是個(gè) 的人。”這樣的句式概括你讀后的感悟。
【解難答疑】
4、文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫？有什么作用？在課文中勾畫并點(diǎn)評(píng)。
5、品味語言，談?wù)勀銓?duì)下面語句的理解。
（1）韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”
（監(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話有什么深刻含義？）
（2）屋頂上的鴿子咕咕的叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
【拓展反饋】
《最后一課》通過阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的＿＿＿＿和對(duì) 祖國的＿＿＿＿，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定＿＿＿＿，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【反思】
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 分析人物形象，體會(huì)語言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物思想感情的作用。
2、掌握環(huán)境描寫的作用。
3、賞析精彩片段，體會(huì)重點(diǎn)語句的深刻含義。
【預(yù)習(xí)自測】
1、找出《散步》《羚羊木雕》《走一步，再走一步》中的景物描寫并分析其作用。
【合作探究】
2、交流預(yù)習(xí)情況并提出自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫的概念。
【解難答疑】
3、討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了 哪些描寫方法？在文中畫出相應(yīng)的語句并分析該形象。
4、討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？
5、小說為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的言語不是更激動(dòng)人心嗎？
6、作者為什么不把韓麥爾寫成一個(gè)“高大”的“英雄”，而讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？
【拓展反饋】
7、小組合作，找出文中的環(huán)境描寫，并說說它的作用。（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）
自然環(huán)境描寫：
社會(huì)環(huán)境描寫：
【反思】
第三課時(shí)
【達(dá)標(biāo)檢測】
1、品析重點(diǎn)語句（學(xué)生還可以再找其它的語句）
（1）法國語言是世 界上最美的語言--最明白，最精確。
（2）亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
（3）“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西” ，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。
2、閱讀文章24-29自然段，回答問題：
（1）這幾個(gè)語段從 、 、 三方面描寫韓麥爾先生，表現(xiàn)他 的思想感情。
（2）文中的兩個(gè)破折號(hào)分別有什么作用？
(3)文中的“鐘聲”意味著什么？
(4)選文 中有一句話暗示了小說的社會(huì)背景，是哪一句話？
(5)小弗郎士為什么感到韓麥爾先生'從來沒有這么高大'？
(6)韓麥爾先生“臉色慘白”是因?yàn)?nbsp;
(7)語段中最能表現(xiàn)主人公痛苦心情的詞語有：
(8) “使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬歲！’”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說�！痹鯓永斫忭n麥爾 先生的舉止和表情？
【反思】
雷真民