教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
1.自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；
2.感知內(nèi)容，畫出精辟的語句；
3.反復(fù)誦讀本文，領(lǐng)會(huì)文意。
【過程與方法】
1.通過朗讀，把握人物的品格和精神。
2.品味重點(diǎn)語句中的關(guān)鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，體會(huì)語句飽含的激情。
3.概括文中典型事例，快速把握文意；邊讀邊畫出精辟語句，養(yǎng)成精讀、細(xì)讀的習(xí)慣。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敢說敢做、說做合一的人格，做一個(gè)品德高尚的人。
導(dǎo)語設(shè)計(jì)
播放電視劇《熱土》中聞一多最后一次講演片斷。
同學(xué)們，大家知道是誰在演講，在吶喊嗎？聞一多！看了短片,你的心，你的血會(huì)有什么變化？（熱血沸騰，感情澎湃，激動(dòng)人心。我們能感受到聞一多先生面對兇殘的敵人,表現(xiàn)了大無畏的英雄 氣概）
你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，誰來介紹一下聞一多？明確：聞一多，本名家驊，著名詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。青年時(shí)代是新月派 詩人，1 923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。中年 時(shí)代是舊經(jīng)典的研究學(xué)者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作獅子吼的民主戰(zhàn)士，“一二一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主運(yùn)動(dòng)，直到犧牲生命。
你們見過真正的聞一多嗎?想不想見？不過見到他是不可能了，因?yàn)樗缭谖覀?nbsp;出生前就由于反對獨(dú)裁,爭取民主被國民黨殺害了，幸運(yùn)的是我們能看到他的畫像?請大家看課本中的插圖,看從中能感受到聞一多的哪些特點(diǎn)?(不愛修飾,把時(shí)間用到了研究上。留了 一把胡子。抗戰(zhàn)八年中，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。目光堅(jiān)毅,說明他對中國的未來充滿了希望。為了祖國,他紅燭 一樣燃燒自己)。對畫像的解讀是感性的，我們還是通過學(xué)習(xí)聞一多先生的高足臧克家寫的課文《聞一多先生的說和做》來進(jìn)一步了解吧。
第1課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.檢查預(yù)習(xí)，了解人物。
2.朗讀課文，整體感知。（重點(diǎn)）
3.細(xì)讀課文，探究質(zhì)疑。（難點(diǎn)）
學(xué)習(xí)過程
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：檢查預(yù)習(xí)，了解人物。
1. 認(rèn)讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。
地殼 校補(bǔ) 赫然 函寄 漂白 仰之彌高 鍥而不舍 潛心貫注
炯炯目光 目不窺園 警報(bào)迭起 兀兀窮年 瀝盡心血
群蟻排衙 迥乎不同 氣沖斗牛 慷慨淋漓
2. 簡介聞一多先生。
聞一多(1899-1946)，本名家驊，著名詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。1899年生于湖北省浠水縣一個(gè)“世家望族，書香門第”家庭。五四運(yùn)動(dòng)在清華大學(xué)讀書時(shí)即參加了學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來研究文學(xué)。1925年5月回國后，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1937年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教。1943年后，因目睹蔣介石反動(dòng)政府的腐敗，奮然而起，積極參加反對獨(dú)裁、爭取民主的斗爭。1946年7 月15日被特務(wù)暗殺。聞一多集詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一生。
3.介紹作者臧克家。
當(dāng)代詩人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌， 1932年開始發(fā)表新詩，以一篇《老馬》成名。1933年9月，詩人自費(fèi)出版了第一本詩集《烙印》。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳，臧克家被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 ：朗讀課文，整體感知
1. 聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處？
ァ白雋嗽偎怠薄白雋瞬凰怠薄八盜司妥觥薄
2. 文章從哪兩個(gè)方面來寫聞一多先生的說和做的？
從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。
3.綜合這兩個(gè)方面來看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？（用課文原話回答）
“言論和行動(dòng)完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)”。
4.思考文章可分為幾個(gè)部分。（概括出每一部分的內(nèi)容）
第一部分（1-7）記述聞先生作為學(xué)者方面的“說”和“做”；
第二部分（8-20）記述聞先生作為革命家方面的“說”和“做”。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 ：細(xì)讀課文，探究質(zhì)疑
細(xì)讀課文的第一部分，思考下面問題：
1.“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。” 課文開頭引用聞一多先生這兩句話起什么作用？這兩句話用了什么寫法？表現(xiàn)了聞一多怎樣的品質(zhì)？
領(lǐng)起本部分，表現(xiàn)聞一多“做”的特點(diǎn)--“做了再說，做了不說”
對比的寫法，表現(xiàn)了聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，言行一致的人格和謙虛謹(jǐn)慎的美德。
2.學(xué)者方面作者選取了哪些典型材料？表現(xiàn)了聞一多先生哪些優(yōu)秀品質(zhì)？并找出相對應(yīng)的語句來。
《唐詩雜論》 嚴(yán)謹(jǐn)刻苦
學(xué)者方面 《楚辭校補(bǔ)》 孜孜不倦
（做→說） 《古典新義》 日夜不懈
3.作者選取的這三件事，選擇的角度是什么？詳略安排有什么不同？
寫作《唐詩雜論》是從“做”了再“說”這個(gè)角度選材的；其它兩個(gè)事例是從“做”了也不一定"說"角度選材的。其中第一件事詳寫，后兩件事略寫。
【教學(xué)提示】
課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，梳理字詞。
可事先布置學(xué)生在課前查找相關(guān)資料，指名對聞一多、臧克家進(jìn)行介紹，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。
【學(xué)法指導(dǎo)】
記敘文層次劃分的技巧：①首先要注意作者是怎樣合理安排和組織材料的，②還要研究段落層次的安排，開頭結(jié)尾的設(shè)計(jì)，段與段之間的過渡。一般來說在內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折處，敘述上的總分處，行文上的行止處，都要安排過渡句。
板書設(shè)計(jì)
第一部分（1--7）
《唐詩雜論》 嚴(yán)謹(jǐn)刻苦
學(xué)者方面 《楚辭校補(bǔ)》 孜孜不倦
（做→說） 《古典新義》 日夜不懈
第二部分（8-20）記述聞先生作為革命家方面的“說”和“做”。
第2課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.品味語句，理解含義。（重點(diǎn)）
2.分析描寫，把握形象。（難點(diǎn)）
3.概括主旨，拓展運(yùn)用。（重點(diǎn)）
學(xué)習(xí)過程
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：再讀課文，探究質(zhì)疑。
再讀課文的第二部分，回答下面問題：
1. 聞一多先生在“說和做”上是怎樣做的？
說了就做，言行一致。
2. 革命家方面選擇了哪些典型事件？這些事件體現(xiàn)了聞一多先生哪些精神品格？
起稿政治傳單 勇敢堅(jiān)定
革命家方面 群眾大會(huì)演講 高大無畏
（說→做） 參加示威游行 不怕犧牲
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味語句，理解含義。
1.先讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀一讀，再講一講喜歡的理由。
2.教師提出如下句子或詞語讓學(xué)生討論，說出下列句子的含義：
（1）他正向古代典籍鉆探。
本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這個(gè)比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。
（2）①目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。②幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果。
以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學(xué)之勤之鉆；“凝結(jié)”表現(xiàn)治學(xué)成果來之不易。
（3）那時(shí)候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。
“詩興不作”是文言說法。“作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。２０年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從２０年代末起，轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。
（4）他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。
“開一劑救濟(jì)的文化藥方”這是比喻的說法，表現(xiàn)聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自２０年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。
（6）他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓’的主人。”
“潛心貫注”和“心會(huì)神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒有別的任何事情使他分心。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析描寫，把握形象。
這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說說這些描寫的作用。
課文中對聞一多的語言、外貌有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫，例如：“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：概括主旨，拓展運(yùn)用。
1.你能否用一句名言概括聞一多先生品質(zhì)和精神？
例：魯 迅--橫眉冷千夫子，俯首甘為孺子牛。
文天祥--人生自古誰死，留取丹心照汗青。
司馬遷--人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
請選擇你欣賞的一句話，按照“我欣賞 ，因?yàn)樗哂?nbsp;
美，體現(xiàn)在 ”的句式說話。
示例：我欣賞“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”這句話，因?yàn)樗哂行蜗竺溃w現(xiàn)在比喻的運(yùn)用和“鉆探”一詞的選擇上。
2.聞一多的說和做給你有什么指導(dǎo)意義，其實(shí)，古人也認(rèn)為說和做對做人來說是很重要的，請你說說關(guān)于言和行的成語或名言。請你為自己選一句或者自己寫一句作為你的座右銘。
一言九鼎 一諾千金 一言既出，駟馬難追 大丈夫敢作敢當(dāng)
言出必行 言必行，行必果 不要做口頭上的巨人，行動(dòng)上的矮子 【教學(xué)提示】
可指名朗讀，也可以全班齊讀。
。
教師大力鼓勵(lì)，引導(dǎo)，賞識評價(jià)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫提出不懂的句子或詞語，討論解決。
教師引導(dǎo)，課堂交流。
【學(xué)法指導(dǎo)】
語言描寫的作用：語言是表達(dá)人物思想感情的工具，因此，人物的語言描寫，能披露人物的內(nèi)心世界，展示人物的個(gè)性特征。解答此類題，可以結(jié)合具體語境，揣摩人物的思想感情。
【教學(xué)提示】
鼓勵(lì)學(xué)生仿照所給的句式進(jìn)行回答，及時(shí)給予肯定。
板書設(shè)計(jì)
起稿政治傳單 勇敢堅(jiān)定
革命家方面 群眾大會(huì)演講 高大無畏
（說→做） 參加示威游行 不怕犧牲
語言描寫 高大
聞一多 外貌描寫 形象
細(xì)節(jié)描寫
教學(xué)反思
可取之處：
1. 本篇課文生字詞較多，預(yù)習(xí)顯得尤為重要。
2. 朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學(xué)生很好的把握了人物的品格和精神。
3. 本課設(shè)計(jì)了圈點(diǎn)批注的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)的空間，有利于學(xué)生自主探究，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。
不足之處：
1. 對文中的生僻的詞語解釋過少，在一定程度上影響了閱讀效果。
2.沒有及時(shí)對學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，不能激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。
侯曉旭
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