教學目標
1.了解課文內容，體會神話傳說的神奇。
2. 培養獨立閱讀能力。
3.感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的人文精神，樹立征服自然，改造 自然的信心，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
重點 體會夸父身上所折射出的精神和優秀品質。
難點 樹立征服自然、改造自然的信心，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
教學過程
一、揭示課題，質疑問難
1.出示“夸父”。(你能把這個詞語讀正確嗎？)
預設：正音。字典上只有這一個音。
2.“夸父”是什么意思？
預設：A夸夸父親。(你很能干，能從字義上來分析。方法很好。但是這兩個字合在一起不是這個意思。)
B是人名。(你怎么知道的？你 真愛學習！老師沒教，你就會自己去讀課文了。)
3.出示課題：“夸父追日”。
4. 讀了課題，你有什么問題？
預設：A夸父為什么要追日？(邊板書邊評價：“追日”寫出了這篇課文的主要內容，你緊緊抓住了“追日”來問，真能干！)
B夸父是怎么追日的？
C夸父追日結果如何？
二、初讀課文，理清脈絡
1.請同學們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎么追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段？
2.反饋。
(1)夸父為什么追日是課文的第一自然段。
(2) ①哪幾個自然段寫了“夸父追日”的經過呢？（2--4）
②這三個自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。
A 出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你有什么發現？
預設：A 這些都是地名。
B “淵、澤、河、海”這四個字都帶有三點水，它們的字義都與水有關，并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。
C “瀚海”就是“大澤”。你是從哪兒讀出來的？(那大澤，又叫瀚海，有上千里寬。)
B出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點？（表示動作的詞語）
C出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。
D我們把這些詞語連起來讀一讀，每個詞語讀一遍。
③詞語都讀得非常正確，請三位同學來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？
（3）我們一起來讀一下“夸父追日”的結 果，也就是最后一個自然段 3.小結：夸父喜歡光明， 喜歡看到神州大地永遠充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么--了不起啊！
(二)研讀“夸父追日”的經過。
夸父是怎么追日的呢？咱們來分小組合作研究。
出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”(讀一讀這三個詞。)
出示1.請每組選擇一個詞語，結合課文2--4自然段來讀。
2.從哪些句子讀懂這個詞語的？你們有什么感受？
反饋：
與日逐走
誰來說說這個詞。
1.詞義（追著太陽跑。）你是從哪句話讀懂的？（于是夸父拿著手杖，提起雙腿，邁開大步像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。）（顯紅：追、跑）
評價：你讀懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是現在的“跑”。
2.追得快（顯紅：一眨眼、兩千里、像風似的奔跑 ）
評價：夸父跑得真快啊！像風一樣，追逐著太陽。一眨眼就跑了兩千里，相當于一眨眼就從杭州跑到了北京。這就是神話故事的傳奇色彩。
3.讀：把夸父跑得速度快讀出來。
渴欲得飲
誰來說說對“渴欲得飲”的理解。
詞義（很渴想要喝水。）你是從哪里讀懂的？（咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。）（顯紅：霎時間）
評價：巨人喝水，那真是飲干江河水。一起來把這句話讀一讀。
道渴而死
1.喝了那么多水，喝夠了嗎？
hi 2.同學研究“道渴而死”的？誰來說說這個詞
預設：A“夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。”
師：為什么要到大澤去呢？是因為他渴。老師只聽你們讀懂了 “道渴”二字，“而死”呢？
B“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。”
看到夸父的倒下，你心情如何？
（傷心、悲痛……）我們懷著這樣沉痛的心情來讀他倒下的這句話。
感到悲痛的不僅僅是我們，還可能是--（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽。）
C“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”
這一嘆，他會嘆些什么？
預設：(他感到很失望)把這種失望讀出來： (他覺得辜負了鄉親們的希望)把這種遺憾讀出來：
師：躺在地上，夸父只能遺憾地看著太陽了，他不能動彈了，把這種無可奈何讀出來：
師：盡管夸父已經筋疲力盡，盡管他已經不能再站起來了，但是他并沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。誰知道，夸父這一拋是為了什么？
出示句式：夸父把手杖奮力向前一拋，這是為了--（挽留太陽、給人們指明方向……
師：把夸父這種在困境中乃至絕境中，仍然堅強不息的精神讀出來。
你有什么感受？
預設：A遺憾。夸父還沒有追到日就死了，真遺憾。
B難受。(不是難受，是可惜。)夸父為了追太陽，渴死在路上，真可惜。
C了不起。夸父為了自己的追求，為了太陽的光明，而甘愿用生命來交換。這種執著、這種奉獻和犧牲精神讓我們為之感嘆。
四、課外拓展，
1.第二天早晨，當太陽從東方升起，接著讀--（課文最后一段）
2.同學們，如果你就是那個追尋光明的人。當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對夸父說的？請你寫下來。
3.“夸父追日”是一則 神化故事。它最早出現于《山海經》（課件）上面是這樣寫的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”能讀得懂意思嗎？（教師范讀）老師把這段古文大家。你會發現，中國的神化故事是那么富有趣味，那么意味深長。
師：課文學到這，我們知道了夸父，不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅強 不息、頑強拼搏的精神，一直被全人類、全民族延續著。
學生思考
(齊讀課題)。
學生誦讀
一個同學來讀，
學生識記
學生思考回答
學生讀課文思考
學生回答
學生歸納總結
板書 夸父逐日
“夸父追日”的原因：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明
“夸父追日”的經過：與日逐走渴欲得飲道渴而 死
教學后記 夸父，不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神，一直被全人類、全民族延續著。
惜緣
[夸父之日 導學案設計(北京版七年級上冊)]相關文章：
1.《談中國詩》導學案
9.開學第一課安全教育導學案