《散步》教學設計

發布時間：2016-4-20 編輯：互聯網手機版

豐臺八中黃霞

教材分析：

《散步》是初一上學期第一單元第一篇課文。這是一篇優美的散文，敘寫一家三代四口人在初春散步的情景，其樂融融，字里行間處處洋溢著濃濃的親情，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。同時，讓人倍感到中年人肩上責任的重大：撫養孩子，贍養老人。語言平易樸實，蘊含哲理。

學情分析：

對于剛進中學的初一學生，能感受、理解課文所反映出的親情，但是，由于受年齡的限制，理解重點句子“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”感受中年人的責任，有一定困難。

設計思路：

1、整體感知課文，感受課文所反映出的情感。

2、抓好切入點，引領學生通過賞析品味語言，感悟親情和責任。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受字里行間的濃濃親情與責任感。

2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言。

3、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重點：

1、體味濃濃的親情，品味語言的準確性。

2、通過朗讀體會文章所蘊含的生活哲理。

教學難點：

1、理解“我”對生活的使命感。

2、理解文中具有象征意義的關鍵語句。

教學方法：

朗讀、品讀法。

課前準備：

收集與親情有關的詩句、故事。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、準確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文內容，初步感受濃濃的親情。

教學重點：

感知課文內容和所體現的濃濃的親情。

教學難點：

感知課文所體現的濃濃的親情。

教學過程：

一、導入新課：

學生交流與父母、親戚、朋友散步的一次經歷，說說當有矛盾沖突時，怎么解決的？從而引入新課：今天我們就來學習莫懷戚的散步,看看作者是怎樣做的？

二、簡介作者：

莫懷戚：重慶人，中國作家協會會員。有小說集《詩禮人家》、長篇小說《經典關系》、《透支時代》等。

三、走進字詞。

信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所

四、速讀課文，整體感知課文內容。

1、課文記敘了一件什么事？

明確：A、季節是：初春

B、地點是：田野

C、人物有：我、我的母親、我的妻子和兒子

D、事件：散步

一句話概括為：我們一家三代四口人在初春的田野上散步的情景。（人、時、地、事，其中事情包括起因、經過、結果）

2、這篇課文你讀出了哪些內容？書中哪些句子可以看出？

明確：（1）三代人之間深沉的愛；（2）中年人的責任感；（3）一曲尊老愛幼的頌歌；（4）互敬互愛的一家人……

3、這一家人營造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。那他們是怎樣營造的呢？他們有怎樣的性格呢？請同學們自由表述文中人物留給你的印象，并從書中找出相應的句子來品味分析。

我：孝順善良，關愛母親

我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩

我的妻子：溫柔賢惠

我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

五、讀課文，感受濃濃的親情。

六、作業：

1、字詞三遍。

2、讀課文，思考《探究與練習》一、二題。

第二課時

教學目標：

1、感受親情，體味濃重的情意。

2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言。

教學重點：

1、體味濃濃的親情，品味語言的準確性。

2、通過朗讀體會文章所蘊含的生活哲理。

教學難點：

理解“我”對生活的使命感。

教學過程：

一、導入：

課文記敘了一件什么事？

二、分析課文，品味語言。

1、我為什么選擇初春陪母親散步？寫了什么景色？

學生朗讀、討論后明確：文中第2段交代了母親的身體情況，為下文母親要走大路、我背母親埋下伏筆。第四段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。

問：此處景物描寫在文中有什么作用？

明確：點明散步的原因及走小路的原因，也是對生命的禮贊。

2、散步的過程發生了什么?（用原文的一個詞來回答）分歧

1）“分歧”是什么意思？（不同的意見）

2）課文中出現了怎樣不同的意見？

3）為什么母親要走大路？兒子為什么要走小路？

4）要解決分歧，決定權落在誰的身上？為什么？（用文中的話回答）

5）這時候，“我”突然感覺責任重大，為什么“我”感覺責任重大呢？

明確：因為一切取決于“我”。文章告訴我們：“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”“我”正好處在中間，上有老、下有小，如果一旦抉擇錯誤，就會傷害家中成員的感情，破壞家庭和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以我感到中年人的責任重大。）

3、精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?

教師小結：不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。

設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

a．我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

b．作者為我們展示了什么樣的家庭?

c．分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

4、重點研讀

“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

明確：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。

三、讀課文，體味樸素語言的深刻含義，再次感受濃濃親情。

四、拓展、感念親情。

同學們，其實我們都是沉浸在濃濃的親情中。只不過有些過于平淡，你忽視了；有些比較常見，你沒在意。現在請從記憶的沙灘上撿拾起這些漂亮的貝殼，把你的親情故事與大家一起分享，讓我們一起感念親情吧。

五、感恩親情

世間的愛千萬種，惟有父母的愛最無私。這愛留在我們的心中，溶入我們的血液，時刻溫暖著我們的生命歷程。請同學們回到家中，不妨用自己獨特的方式，向父母、親人表示理解、感恩，比如給父母捶捶背，揉揉肩，刷刷筷子，洗洗碗……。

六、作業

用心發現自己家庭生活中的細節，以“親情”為題，寫一篇作文。

教學反思：

在理解重點句子“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”的深刻含義時，雖然想通過問題：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?母親和兒子都并不算重，為什么我和妻子卻慢慢地，穩穩地，仔細走？引導學生理解，學生確實感悟到我們責任的重大。但是，僅此而已，沒有引導學生舉一反三，在文中找出其它以大見小的句子，從而掌握理解句子含義的方法。

張語晴

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