臨淮中學 王鄭
【內(nèi)容提要】高三語文復(fù)習備考是整個高中語文教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本文從讓學生獲得成功的體驗、增強學習興趣，營造良好的環(huán)境氛圍、提高課堂教學效率，深研高考考點、注重科學備考等方面談了些粗淺的看法，意在提醒同仁們要講究方法，注重實效，切實提高復(fù)習效率。
【關(guān)鍵詞】語文復(fù)習 學習興趣 課堂效率 科學備考
對學生來說，高三是高中學習的沖刺階段，也是人生的重要轉(zhuǎn)折點，意味著緊張、忙碌、勞累；對教師來說，高三教學工作任務(wù)繁重，責任重大。如何搞好高三復(fù)習備考工作是擺在每一位高三教師面前的現(xiàn)實問題，一直以來，關(guān)于高三的復(fù)習備考很多專家同仁都有著自己獨到的見解，本人作為奮戰(zhàn)于高三一線的年輕教師，經(jīng)驗有限，才疏學淺，現(xiàn)就高三語文復(fù)習備考工作提出幾點不太成熟的見解，不吝賜教。
一、 給予成功體驗 激發(fā)學習興趣
心理學“皮格馬利翁效應(yīng)”啟示我們：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨�，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。我們要對學生保持較高期望，增強學生的自信心，讓學生想學、會學、能學。
讓學生體驗成功是有利于發(fā)揮學生學習的主動性的。在高三語文備考復(fù)習中，我們要盡可能地尋找機會讓學生體驗到學習成功的愉悅。為了使我們的備考有更大的成效，這種成功的體驗要盡可能地照顧到每一個學生，這就要求我們能夠針對不同學生的情況，給出不同的成功體驗。高三語文教師在教學中．往往更多注重的是對學生的知識點的灌輸，關(guān)注的是學生已經(jīng)有多少內(nèi)容掌握了，還有哪些部分沒有掌握等，而對于學生在學習成功感受及心理滿足體驗等方面關(guān)注較少，其實，這與高三語文教學成效高低具有較為緊密的聯(lián)系。高三學生在年齡上已經(jīng)20歲左右，心理發(fā)展具有較為成熟的觀念，自尊心也更強，對于學習成功體驗的需求更加強烈，充分利用好這一特點，可以對教學成效起到較好的促進作用。
在教學中教師經(jīng)常會抱怨的一點就是學生的基礎(chǔ)差，在一部分學生中，確實不同程度地存在基礎(chǔ)不夠扎實的情況，但是這種現(xiàn)象存在的原因卻和落后的語文教學模式有著一定的聯(lián)系。過多的重復(fù)練習擠占的是學生深入思考、感悟、消化、吸收的時間與精力，消耗的是學生的學習激情，加之一些練習或測試過于追求難度，給學生帶來的是學習效果與能力上的迷惘，甚至會在學生心中增長失敗的消極情緒體驗，對學生的學習成效產(chǎn)生不良影響。因此，教師在高三語文教學工作中，要對練習的深度與密度仔細分析，進行適當調(diào)整。有經(jīng)驗的高三語文教師在語文教學中會采取有效措施來增強學生的成功感受，要做到這一點，必須堅持兩個基本原則：一是訓練難度適中，二是數(shù)量適宜。進入高三階段學習后，過淺的練習不利于師生發(fā)現(xiàn)學習中的問題，過深的難度不僅超出高考要求與學生的學習基礎(chǔ)，而且會削弱學生的學習積極性．正確的做法應(yīng)該是保持訓練難度的適中，有助于激發(fā)學生的積極性。保護學習信心，使學生能夠思索、發(fā)現(xiàn)并解決存在問題．并針對性地開展下一階段的復(fù)習活動。適宜的訓練頻率也可以讓師生有反思的空間，對“教”與“學”開展拾遺補缺。
二、 營造良好氛圍 提高課堂效率
很多人認為，在高三復(fù)習這個關(guān)鍵時刻，老師和學生吃苦是理所當然的，仿佛一到高三，老師和學生都應(yīng)該進入“苦海”，搞得自己和學生精神緊張，苦不堪言，很少去考慮復(fù)習課也應(yīng)該上得輕松、有趣，這種想法和做法是既可笑又可怕的。特別是對于我校的學生，他們學習的積極性原本就不高，如果他們覺得這堂課學得很苦很累，就會選擇“不參與”，那樣的教學肯定是低效的。
眾所周知，課堂教學效率高是學生成績提升的重要保證。良好的師生關(guān)系是整個教學環(huán)節(jié)的重點。古人所說的“教學相長”就說明了這一點，教師的“教”影響到學生的“學”，同時學生的學習過程中的生成性問題也會促進教師的“教”，而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個課堂質(zhì)量。因此在教學中應(yīng)多站在學生的角度換位思考，多從自身反思，多與學生交流，以此來促進自己的教學。高考語文復(fù)習課堂的教學過程應(yīng)該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗過程，伴隨著語文學科知識的獲得，學生對學科學習的態(tài)度應(yīng)該越來越積極，學生對語文學科學習的信心應(yīng)該越來越強，學生越來越愛學習是高考語文復(fù)習有效性的內(nèi)在保證。所以，語文教師必須營造和諧融洽的教學氛圍，增強語文課的魅力，讓學生喜歡上語文課，并逐步對語文科產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣，我們的復(fù)習課堂教學就會事半功倍。
我們可在課內(nèi)教學中努力創(chuàng)造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫，靈活利用電化課件手段，采用“啟發(fā)式”、“探討式”等教學方法，讓學生各抒己見，深入探究，深化對知識的理解。同時在課外利用學校網(wǎng)站論壇版塊設(shè)立語文欄目，引導學生進行自主交流。我們應(yīng)與時俱進，不斷豐富、提升自身的語文學識，講究授課藝術(shù)，以自身的創(chuàng)造性帶動學生的主體性，使學生從“要我學”變成“我要學”，感受語文學習的樂趣，從而激發(fā)濃厚的興趣。
三、 深研高考考點 注重科學備考
如何讓學生在高考中考出好成績，我們每位教師都知道要研究高考試題。新課程標準不僅強調(diào)基礎(chǔ)知識，更注重學生能力的培養(yǎng)，特別是學生的實踐活動能力。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根據(jù)實際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到一定的指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致研究。在實際教學工作中，我們不斷的結(jié)合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學的側(cè)重點，為自己的工作做更好的指導。
科學備考，是指復(fù)習既要保證能對學生高考“增分”有幫助，又要考慮學生未來的發(fā)展。作為高三的語文教師必須仔細研究高考題型的新變化，才能組織起有效的復(fù)習。在總復(fù)習這個階段，除了老師的“有效講授”之外，系統(tǒng)有效訓練肯定是“重頭戲“。這里我想重點談一下：什么樣的練習才是有效的？有效的練習貴在舉一反三，訓練精要而答題能力有顯著提高。反之，練習做得再多再難，也不利于學生的學習進步與能力提高。所以在選擇訓練習題時，首先，教師要對高中階段全部教材體系、課程標準有明晰的把握，把練習看作是學生知識遷移能力的有效載體，針對考點，扎實有序地開展訓練。其次，訓練的內(nèi)容和題型必須和高考接軌。再次，要分清主次，明確練習的重點，抓住“增分點”進行訓練。作為高三的語文教師都清楚，有些考點，主要是靠學生平時的積累，如語音、錯別字、文言實詞等，主要應(yīng)讓學生養(yǎng)成主動積累的習慣，靠集中時間訓練，效果不明顯。 我們應(yīng)把重點放在閱讀、寫作和語言應(yīng)用題上。當然，由于默寫名句名篇的訓練效果是顯而易見的，也應(yīng)列為重點。至于“學生的發(fā)展”，我想，我們教師扎扎實實的訓練學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，積累經(jīng)典名篇，提高寫作能力等等，又何嘗不是“為了學生未來的發(fā)展”呢？
以上就高三語文復(fù)習備考工作談了些粗淺的看法，而關(guān)于高考語文復(fù)習的話題，是常談常新的，總而言之，我們一定要講究方法，注重實效。作為奮戰(zhàn)在一線的教師，我們必須時刻保持謙虛謹慎、求真務(wù)實的態(tài)度，不斷學習，不斷探索，精益求精，讓教學更上一層樓。
參考文獻：
《提高高三語文復(fù)習有效性的策略》教育信息報 2015年11月
《高三語文備考復(fù)習有效性淺談》中華語文網(wǎng) 2015年6月
《普通高中語文課程標準》人民教育出版社
王鄭
[講究方法，注重實效--關(guān)于高三語文復(fù)習教學的幾點拙見]相關(guān)文章：