[教材簡析]
《行道樹》采用擬人手法借行道樹的自白，描繪了以制造清新，獻出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹形象。表達無私奉獻的人生理念和“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。本文篇幅短小，語言清新，凝煉。精辟的議論更是點睛之筆。教學時應抓住議論性的文眼,整體把握課文內容；通過組織學生自主、合作、探究的學習，全面提高學生的語文素養；聯系學生自己的人生體驗，領悟文章的思想感情；通過朗讀和閱讀方法的指導，積累語言，培養語感�！兜谝淮握婧谩肥恰抖涛膬善分械牡诙�，是一篇略讀課文。教材通過兩個事例抒寫了人生的一種體驗：第一次真好！告訴人們第一次的感覺是生命中難得的寶貴經驗，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩�！兜谝淮握婧谩冯m是略讀課文，但文章卻蘊涵著深刻的人生哲理�！暗谝淮巍辈粌H帶給我們新鮮刺激，更帶給我們生活的新領域和人生閱歷。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文敘議結合的寫法也很典型，可以作為寫作的典范。
[學情分析]
六年級是六至九年級這一學段的起始階段。學生經過五年的學習已有一定的認知水平和人生體驗，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層，難以深入。表現在語文學科，就是只滿足于對字詞句的理解，而對文章的社會價值和深刻的思想內涵認識不足。因此要借助學生的閱讀期待，引導組織他們自主、合作、探究的從事學習，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
[教學目標]
[知識目標]
1、理解、積累“貪婪、墮落、點綴、冉冉、雛形、繁弦急管、紅燈綠酒、玲瓏剔透、具體而微”等詞語。
2、學會在散文中尋找中心句，并以此理解文章的主旨，辯證地理解行道樹的“憂愁和快樂”；體會“第一次的經驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”的含義。
[能力目標]
抓住議論性的文眼，整體把握課文內容。培養獨立質疑和探究的能力，培養合作研討的習慣。
[情感目標]
體會、拓展短文表達的人生哲理，獲得教益，培養高尚的審美情趣。
[教學重點]
抓住關鍵語句。探究、把握課文主旨，領會寫作意圖。
[教學難點]
聯系生活體驗，辯證理解關鍵詞語的含義。
[教學方式]
朗讀教學法。研討點撥法。《行道樹》借行道樹的形象表達無私奉獻的人生信念；《第一次真好》則通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。兩篇短文有敘有議。引導學生探究文中的精辟議論，調動積極思維，并適時適當地點撥指導，使學生深入全面地理解課文內容。
[教學用具]
多媒體課件。
[課時安排]
2課時
第1課時：反復朗讀《行道樹》，把握短文點睛之筆，引導探究，理解篇目主旨。聯系人生體驗，融會貫通，獲取生命體驗。
行道樹
[教學過程]
一、導語設計：穿梭于高樓林立的城市間，你注意到了立在飛塵里的行道樹了嗎？你又怎么看它們呢？今天，就讓我們一同走進臺灣女作家張曉風筆下的行道樹，（板書文題、作者）領略為人們所稱頌的行道樹的風采。
二、資料助讀（課件）：張曉風散文創作
早在1977年，時年36歲的張曉風，就被臺灣地區的批評界推為“中國當代十大散文家”之一，評論贊辭說她“筆如太陽之熱，霜雪之貞。篇篇有寒梅之香，字字若纓絡敲冰”。
三、整體感知：
1、請學生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀音準確、語速適中、語調抑揚、讀出感情。
2、檢查生字詞。（課件）
3、學生自由朗讀課文并思考交流：這是一列（ ）的行道樹。
四、探究質疑：
細讀課文，把不能解決的問題提出來，四人一小組進行合作探究。
質疑與提問：
1、為什么行道樹認定自己的事業是神圣的？
2、從事“神圣的事業”的行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運？
3、怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？為什么說是“深沉”？
4、本文首尾兩段前后照應，但在語序和用詞上又稍有不同，為什么？
5. 末句說“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，為什么憂愁?憂愁什么?快樂什么？
6、“墮落”一詞是從什么意義上說的?
7、為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”?
8、文中的行道樹象征著什么？
學生討論、回答，明確：
1、行道樹認識到社會需要、人們需要的事業就是神圣的事業。居民需要新鮮空氣，行人需要綠蔭，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業。
2、抓住對描寫痛苦的關鍵語詞如“抖不落的煙塵”“夜晚苦熬”“憂愁”“墮落”等的理解。跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨、苦熬。它們還時時為城市的污濁而憂愁。總之，它們是痛苦的。然而，它們認識到神圣的事業總是痛苦的，它們甘愿自我犧牲，為自己的奉獻而自豪快樂。這就是無私奉獻者的美的襟懷，美的精神。
3、一切神圣的事業總需要付出很大的代價，承受犧牲，但是只有這樣的代價才能為人類做出較大的貢獻。如行道樹承受痛苦，為城市和行人帶來“清新”“濃陰”，這種犧牲體現的是奉獻精神，這種為人民的幸福而犧牲個人的幸福是更深沉的幸福。
4、兩段文字所表達的重點不同，第1段主要是突出行道樹所處環境的惡劣，最后一段主要是突出行道樹雖處劣境但樂于奉獻的自我意識。
5、上文說，“或許所有的人都早已習慣于污濁了，但我們仍然固執地制造不被珍惜的清新”，污濁嚴重損害著市民的健康，遺憾的是，人們竟然習慣了，麻木不仁了，不想辦法治理污染。行道樹盡管盡力制造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，他們為城市空氣污染而憂愁，為市民健康而憂愁。快樂的是，自己能為城市制造新鮮空氣，制造清新，夏日能獻出濃陰，黎明時能迎接太陽，迎來光明。
6、“墮”，落、掉�！皦櫬洹钡囊粋�義項是淪落、流落。行道樹離開了家，離開了原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。墮落是在這個意義上說的。
7、 這一句前面說“充滿車輛與煙囪的城市”，車輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習慣于污濁了，他們并不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的，在他們看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點綴”。
8、行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。
五、明確文眼：
學生再讀課文，尋找文章的點睛之筆，感受它的深刻含義。
（方法指導：對于文眼的找法，可以先將文中你認為關鍵的句子畫出來，對比各句，看看哪個更能概括文章的中心意思。）
“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”
六、拓展延伸：
結合生活體驗，說說生活中像行道樹一樣具有奉獻精神的人？
第2課時：指導自讀《第一次真好》
第一次真好
[教學過程]
一、整體感知：
學生朗讀課文，借助工具書解決生字詞并思考：
1、“第一次真好”，那么第一次好在哪里？抓住關鍵詞語分析“好”的含義。
2、作者給我們講了她的哪些第一次經歷？詳細寫了她的什么經歷？
回答明確：1、“喜悅”“新奇”“奇妙”“值得你低回品味”“留下不可磨滅的印象”“驚喜”“新鮮而刺激，使人回味無窮”，等等，第一次的體驗好在奇妙，好在新鮮而刺激，好在回味無窮。具體一點說，第一次見柚子樹，心頭充滿了喜悅與新奇，第一次見到孵出的小鳥，更有一陣驚喜。2、短文詳寫第一次看見結實累累的柚子樹和第一次看見十姊妹孵出的小鳥兩次人生經歷。
二、合作探究：本文中有哪些詞語你認為難以理解或很有意義？小組交流。
1、為什么說結實累累的柚子樹是“一幅秋日風情畫”，不說是“風景畫”“風光畫”?
（鉆研這類問題，可以查查工具書）明確： “風情”這里指風土人情，柚子樹生長南國，作者所見柚子樹，旁邊又有人家，這景色可見南國風土乃至人情。
2、文中寫十姊妹孵出的小鳥時選用的“雛形”與“具體而微”有什么區別?
在詞語上辨析一下，可以理解得精細一些，自己用詞造句也會細心斟酌。雛形，未定型前的形式。具體而微，則具備了整個形體�？梢娡庑魏苡胁顒e。把肉球說成雛形，把長大了的小鳥說成具體而微，是十分恰當的。
3、為什么說“第一次的經驗不一定都愉快”? 但“使人回味無窮”？為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
就作者舉的例子看，也可以知道第一次的經驗不一定都愉快，例如見那兩團小小的粉紅色肉球，“但覺它的樣子很難看，竟因此而吃不下飯”，這一次并不愉快。又如露營，有時也會遇到困難，睡得也不可能舒適；第一次動手做飯，也是不一定愉快的。但是，無論愉快不愉快，感覺都是新鮮的，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。生命中的第一次愈多，經歷也愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩。
三、拓展延伸：
第一次真好，第一次的感覺真奇妙。細細回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味？有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象？看誰講述精彩。
[課堂小結]
奉獻是一種犧牲，也是一種快樂；嘗試第一次有時需要勇氣，但往往有意想不到的收獲。我們應選擇什么樣的人生道路？怎樣才能獲取更更寶貴的生命體驗？相信通過這兩篇文章的學習，你一定獲取了許多有益的啟示。
[布置作業]
1、《行道樹》中末句說：“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，行道樹的憂愁是為城市空氣污染，為市民健康而憂愁。現如今，城市面貌有了很大的改觀，請同學們借行道樹的視角，寫出城市藍天秀水，草綠花紅的變化。
2、時至今日，你肯定有許多有意義的“第一次”經歷，請你選擇最精彩的“第一次”，寫一段200字左右的話。
以上兩題任選其一。
孫宇
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